《認識時間》讀后感（共2篇）

1、認識時間讀后感（共2篇） 認識時間 當品讀完一部作品后，想必你有不少可以分享的東西，何不靜下心來寫寫讀后感呢？那要怎么寫好讀后感呢？下面是精心的認識時間讀后感，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。 我在認識時間這課時，先問：“同學們，你們每天幾時上學？幾時回家？什么時候睡覺？”全班同學都很感興趣，愉快地說出自己的作息時間。接著，我因勢引導說：“假如我要畫一個鐘表，應該先畫什么？再畫什么？最后畫什么？”師生合作畫鐘表的過程中，學生取得鐘表結構的共識，學生在想與說的過程中，欣賞自己，欣賞伙伴，感受到學數(shù)學的樂趣。這樣，學生在學習數(shù)學的過程中，經(jīng)歷了“感到學習數(shù)學有趣感受學習數(shù)學的樂趣萌發(fā)學習數(shù)學的志趣”，

2、使學生的學習情感健康發(fā)展。 情感，不僅指學習興趣、學習熱情、學習動機，更是指愛、快樂、審美情感等豐富的內(nèi)心體驗和心靈世界，它伴隨著人的一切活動之中。在學習過程中，認知因素與情感因素是密切相關、相互作用的。因此，在數(shù)學教學中，要讓學生感受到數(shù)學科中的加、減、乘、除運算符號的簡潔美；讓學生感受數(shù)學化繁為簡的概括美；化方為圓、化曲為直的轉(zhuǎn)化美；層層演譯的嚴謹美和邏輯美；富于變化的神奇美；數(shù)形結合的和諧美讓學生從心底上喜歡數(shù)學，喜歡學數(shù)學。 另外，課堂上學生參與學習的程度與學生產(chǎn)生的情感因素密切相關。在教學上，教師所創(chuàng)設的教學情境、設計的教學活動，營造的課堂氛圍等能夠激發(fā)學生學習的動機，充分調(diào)動學生的

3、學習興趣，能夠滿足學生求知欲的需要時，學生就會產(chǎn)生愉快、喜愛的情感。反之，則是苦惱、厭煩，勢必會影響學習效率。這就要求教師在每一節(jié)數(shù)學課上，都要利用學生的好奇心、好勝心來創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生學習的興趣和求知欲，調(diào)動學生積極參與的情緒，并且要精心設計數(shù)學活動，給學生提供探索的時間和空間，讓學生在探索、發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識和掌握數(shù)學知識的內(nèi)在規(guī)律的過程中，不斷獲得成功，積累愉快的體驗，不斷增進學習數(shù)學的興趣。 認識時間教學案例 實驗小學 王振麗 教材分析： 本課教學內(nèi)容是教材第90-91頁里 1、例2，練習二十三的部分習題。教材主要分三個層次：認識時間單位“分”，認識半時（同時理解時分的關系）、認識幾時

4、幾分。第一層次通過直觀演示、學生操作感知分與鐘面小格的對應關系，并學會利用5的乘法口訣與大格進行轉(zhuǎn)換；第二層次主要是理解時分之間的關系，同時認讀特殊的時刻幾時半；第三層次通過一組動態(tài)的時鐘認讀，整體感知幾時幾分的認讀策略，突破難點，方法。主要學習五分五分地數(shù)，認讀幾時幾分和時分的關系，半時只是其中的一個特殊時刻而已。教學時要多給學生觀察、實踐操作的機會，為進一步學習一分一分地數(shù)認讀時刻打下基礎。 教學過程： 一、情境創(chuàng)設 認定目標 （一）情境創(chuàng)設（談話導入） 師：鈴聲響了，上課時間到了，你們認識這個時間嗎？你是怎么知道的？鐘面上還有什么，誰來介紹一下？ （二）認定目標 1、師：同學們已經(jīng)知道了

5、這么多關于時間的知識，太了不起了！這節(jié)課我們繼續(xù)學習認識時間（板書課題：認識時間） 2、學習目標 （1）在數(shù)一數(shù)、填一填、說一說等活動中，認識時間單位分，知道分針走一小格是 1分，走一大格是5分，熟練掌握分針從12起，走到數(shù)字幾是多少分。 （2）.通過教具鐘演示及學生自主撥鐘驗證，理解時和分的關系，知道1時=60分。 （3）.通過說一說、撥一撥、寫一寫的活動，學生能正確地讀、寫幾時幾分。 二、互動交流 合作引領 （一）互動交流 1、認識時間單位分 師：時間不知不覺地過去了，這時的時間你認識嗎？那你是怎么看出來的？ 師：時針指向8，是正對著8嗎？等2S，我們來看一看，是過了一點點。走 過了8一點

6、點，是嗎？我們來看看，的確是這樣，你觀察的真仔細。 那分針呢？分針指向1是5分，你是怎么想的？我們一起來數(shù)一數(shù)：分針從12起，“走一小格是1分”，（板書）。走兩小格是兩分，走三小格是三分，你來接著數(shù)，你來數(shù)。一大格里有5小格，所以“分針走一大格是5分”。（板書） 那分針從12起走到2是多少分呢？10分表示分針從12起走了多少個小格？10小格就是10分。 師：拿出學習單，完成第一部分的內(nèi)容。 師：誰來說說，你是怎么填的？同學們來看大屏幕。（手從12起邊比劃邊說） 分針走到6是30分，30分表示分針從12起走了多少個小格？30分也可以說成半小時。 他寫的全部正確，對照一下你寫的，你寫對了嗎？把學習

7、單放回桌角。 分針從12起走了一圈，是多少個小格？60個小格就是60分。 師：閉上眼睛讓我們小腦袋里的分針也來轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，滴答滴答分針從12起走到1是幾分？走到2呢？走到3呢？12呢？ 師：睜開眼睛看一看，你們都記對了嗎？如果沒有數(shù)字提示，你還會說嗎？分針從12起，走到 3是？走到6，你來說走到9，你來試試走到12。 師：有的小朋友回答的特別快，你用了什么好方法呀！2S能和大家說說嗎？ ?如果你還有其他好方法，可以和小伙伴們課下說一說。 ?同學們的方法可真多！你可以選擇好的方法去記憶?，F(xiàn)在請同桌兩個互相提兩個。 （二）合作引領 1、認識時及時分關系 師：時針看見分針轉(zhuǎn)得那么開心，也想和分針一起轉(zhuǎn)，

8、請看，現(xiàn)在是什么時間？請一位同學上來撥一撥。我們讓分針走一圈，看看鐘面上有什么變化？你發(fā)現(xiàn)了什么？你也來說說？你們也發(fā)現(xiàn)了嗎？ 讓我們拿起小鐘表都來試試。準備！開始！撥好了嗎？舉起來讓我看看，快速的把鐘表放回桌角。這一組同學動作又快又輕，已經(jīng)坐直了。 剛才分針走一圈是多少分？（60分）同時時針走了一大格，一大格是幾時？（1時）我們就可以說1時？=60分，反過來60分？=1時。（板書）齊讀：1時=60分，60分=1時 2、讀寫鐘面時刻 師：我們來看8:30這個時間你們認識嗎？你是怎么知道的？恩，有道理。誰能再來說一說？你說的也不錯。 師：你們的意思是說時針走過了8，還沒到9，是8時多，多多少分呢

9、？30分表示分針從12起走了30個小格是30分，所以是8時30分。 在生活中，8時30分也可以說成8時半 師：8:45這個時間你們認識嗎？ 生：8時45分，9時45分 師：你們同意嗎？為什么不是9時45分？你能給大家解釋一下嗎？（時針在8和9中間你再看看，時針？走過了8，還不到9。）我明白你的意思了，誰還能再說一說？你解釋的真清楚，快把掌聲送給他吧！ 師：想象一下，如果是9時45分，時針和分針在什么位置？你來說！你的意思是：時針走過了9，還不到10。分針從12起走到數(shù)字幾？9。是這樣嗎？ 師：我們來看看，這個鐘面上，時針走過了8，還不到9，是8：45，這個鐘面上，時針走過了9，還不到10，是9

10、:45， 師：我再來考考大家，時針走過了1還不到2是幾時多？時針走過了7還不到8是幾時多？誰想當小老師也考考同學們？請你，你來。 師：咱們已經(jīng)認識了這些時間，和你的同桌說一說你是怎么認識時間的？誰愿意來說說你的想法？同學們總結的都很好 （時針走過數(shù)字幾就是“幾時多”，分針從12起走過多少個小格是“多少分”。） 師：你們看，這是文字表示法，電子表表示法怎么寫呢？我請三位同學上來寫，其他同學寫到學習單的背面。他們寫的怎么樣？誰來一下。 如果分鐘數(shù)不到10，在分鐘數(shù)的前面要加“0”占位。把學習單放回桌角。 3、學習撥鐘表 師：下面，我要邀請一個坐的最端正的小朋友跟我一起做游戲，請你來撥2時半。同學們

11、來當小老師，看看他撥的對不對。他撥對了嗎？你怎么知道他撥對了？你說的真準確。咱們向他倆豎起大拇指吧！請回位。（小老師們看的可真仔細，你再調(diào)整一下吧？） 師：拿出小鐘表，撥2時50分。撥好了舉起來讓我看看，請你帶著小鐘表到前面來，把鐘表平放在桌子上。他撥對了嗎？你是怎么判斷的？ 師：再來撥一個，請撥3時5分。同桌之間互相檢查一下?lián)軐α藛幔ǚ乓粋€學具）。 三、相機測評 拓展提升 （一） 相機測評 師：現(xiàn)在是3時5分，再過20分鐘是？你們知道嗎？每周五下午的這個時間是我們淮河路小學校本課程的上課時間，我們班的孩子最喜歡粘土課了，瞧，粘土課開課啦！看他們做的多認真吶！一個個胡蘿卜真美味！ 你認識這些時

12、間嗎？請你把這三個時間寫在學習單的第二部分。 （二） 拓展提升 今天我們又認識了時間，（出示課題）你學到了哪些關于時間的新知識呢？ 生活中還有這樣的時間，以后我們再來學習。 板書設計 認識時間 分針走一小格是一分，走一大格是5分。 1時=60分 8時5分 8時30分 8時45分 8：05 8：30 8：45 認識時間教學反思 王振麗 在本課的教學設計上，我自認為還比較滿意。在試講了認識時間這節(jié)課后，感到很失敗，沒有達到預期的效果，這也看出我教學設計存在一些不足，課后我進行了反思主要有以下幾點因素： 1、備學生不夠，預設不充分。比如課堂上在練習認識幾時幾分時，我呈現(xiàn)的是8時45分，而很多學生把它看成9時45分 .這是我備課時沒有想到的，當時我為了能完成教學，沒有讓學生去探討，只是簡單進行了講解，學生不能深入理解。 2、課堂不夠開放，有牽著學生鼻子走的感覺，沒有充分體現(xiàn)學生的主體地位。為了完成教學任務，學生回答不出來，我包辦代替的多，給人滿堂灌的感覺。數(shù)學課程標準指出：“有效的數(shù)學學習活動不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的的重要方式，教師應向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗?！睍r間看似很好理解，學生理解得卻很困難，課堂上我也讓學