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1、小學語文評課具體怎么評評課是同伴互助的重要形式,也是教學反思的重要途徑,還是專家引領的重要陣地。評課既要反對只講好話,相互奉承,也要反對只說缺點,相互詆毀。評課要實事求是,客觀公正,既要看到成績,也要指出不足,更重要的要提出建設性的建議,與授課人共同進步。評課前要充分準備,理清思路,抓住要點。切忌面面俱到、輕重不分、條理不清。重點要從一下幾個方面分析得失,提出改進意見。(一)教學目標設定 教學目標是教學的出發(fā)點和歸宿,它的正確制訂和達成,是衡量課好壞的主要尺度。1、教學目標設定,是否全面、具體、適宜。全面是指教學目標的設定,不能只設定單一的知識能力目標,還應在感情態(tài)度、學習策略等方面設計明確的

2、目標;具體是指知識目標要有量化要求,能力、情感目標要有明確要求,體現(xiàn)學科特點;適宜是指確定的教學目標,能以課標為指導,體現(xiàn)年段、年級、單元教材特點,符合學生年齡特征和認知規(guī)律,難易適度。2、教學目標達成,教學目標是不是明確地體現(xiàn)在每一教學環(huán)節(jié)中,教學手段是否都緊密地圍繞目標,為實現(xiàn)目標服務。一節(jié)課下來,教學目標達成度如何,是評價這節(jié)課效果的重要指標。 (二)教學資源整合教學資源的整合,即我們通常說的教材處理。但教學資源整合較之教材處理具有更豐富的內(nèi)容。對教材、教學輔助材料和其他教學資源的整合能力,是檢驗教師教學能力的一把尺子。評課時要從教師對現(xiàn)有教學資源的取舍、整合等方面進行分析,特別是教學內(nèi)

3、容的前后銜接、教學重難點的準確把握、教學資源的合理取舍、學生現(xiàn)有經(jīng)驗的有效利用、課內(nèi)外教學資源的有效整合,是評價一節(jié)課成敗得失的重要依據(jù)。 (三)教學程序展開 教學過程的評價要點,既要看教學過程的預設,還要關注實際教學過程中的調整、應變、生成與發(fā)展。1、教學思路 教學思路是教師上課的脈絡和主線,它是根據(jù)教學內(nèi)容和學生水平兩個方面的實際情況設計出來的。它反映一系列教學措施怎樣編排組合,怎樣銜接過渡,怎樣安排詳略,怎樣安排講練等。 教師課堂上的教學思路設計是多種多樣的。為此,評教學思路,一要看教學思路設計是否以先進的教學理念為指導;二看是否符合教學內(nèi)容實際,是否符合學生實際;三看是否有一定的獨創(chuàng)性

4、,能否有效激發(fā)學生的主動性和積極性;四看教學思路的層次、脈絡是不是清晰;五看預設的教學思路是否根據(jù)教學實際及時有效地進行調整和發(fā)揮。2、教學結構 課堂結構主要指教學環(huán)節(jié)或步驟。教學指導思想的科學性,教學環(huán)節(jié)的完整性和時間安排的合理性是評價教學結構的主要內(nèi)容。教學指導思想,是否體現(xiàn)“以教師為主導,以學生為主體,以訓練為主線,以問題為核心”。教學環(huán)節(jié)是否完整?以講授新課為例,通常應有復習鞏固、新課導入、教師啟發(fā)、師生互動、學生思考、教學小節(jié)、課堂訓練(練習)等環(huán)節(jié)。時間安排是否合理?應十分注重給學生的參與、思考、討論、練習安排較多的時間。如江蘇洋思中學“先學后教,當堂訓練”模式,整節(jié)課教師的講授控

5、制在1015分鐘,學生的自學、自悟、討論時間安排15-20分鐘,學生的課堂練習時間安排5-10分鐘。也有學校規(guī)定,課堂練習必須完成課本上的所有習題,并完成配套教輔上的部分練習。同時,還要觀察和評價課堂教學節(jié)奏的把握,如是否突出重難點,是否前松后緊或前緊后松,是否有效的前后轉換與連接,是否根據(jù)課堂突發(fā)情況合理調整教學時間與環(huán)節(jié)等。(四)教學方法和手段運用“教學有法,但無定法,貴在得法”;教學條件和手段校際差異大。因此,評價教學方法與手段應主要以下幾個方面: 1、教學方法的適切性。不同的課型、不同的教學內(nèi)容、不同的教學對象,應選擇合適的教學方法。沒有最好的教學方法,只有最合適的教學方法。教學方法的

6、運用要因材施教、量體裁衣、優(yōu)選活用。2、教學方法的多樣化。教學方法最忌單調死板。教學活動的復雜性決定了教學方法的多樣性,即使同一節(jié)課,也要根結不同的教學環(huán)節(jié)使用不同的教學方法。3、教學方法的改革與創(chuàng)新。評析教師的教學方法既要評常規(guī),還要看改革與創(chuàng)新,尤其是評析一些素質好的骨干教師的課。任何一種新的教學方法,探索階段總會有許多瑕疵和不足,對于教學方法的創(chuàng)新嘗試,評課人要給予積極的鼓勵,而不要囿于慣性思維橫加指責。 4、教學手段與工具的運用。既要積極鼓勵教師運用現(xiàn)代教學技術與手段,同時也要肯定不具備條件的教師使用傳統(tǒng)的有效的教學工具和技術。要客服片面強調使用現(xiàn)代教學技術的傾向,不能“為使用而使用”

7、,更不能為裝潢門面而濫用。教學條件和工具的運用,關鍵要看是否適時、適當、有效。 (五)教師基本功 “臺上10分鐘,臺下10年功”。課堂教學的好壞,歸根結底取決于教師的教學基本功。教師評課,要透過教學過程,看到授課人內(nèi)在的教學基本功。1、板書:一是看板書設計的合理性,是否言簡意賅,條理清晰,畫龍點睛;二是看板書字跡,是否工整美觀,特別是小學語文教師,更要強調書寫的規(guī)范、美觀;三是看簡筆畫,是否具備必要的簡筆畫技能。2、教態(tài):儀表端莊、舉止從容、態(tài)度熱情、熱愛學生、師生情感交融,是合格教態(tài)的基本要求。對教態(tài)的較高要求,教師還應該儀態(tài)優(yōu)雅,富有表演力和感召力。3、語言:準確清晰、精當簡練、語調適宜、快慢適度,是教學語言的基本要求。較高要求:語言優(yōu)美、富有詩意或哲理、激情奔放、具有較強的感染力和幽默感。4、操作:看教師運用教具,操作投影儀、錄音機、微機等熟練程度。 (六)課堂教學效果 課堂教學效果是評價課堂教學的重要依據(jù)。課堂效果評析包括以下幾個方面: 一是看課堂教學效率,即單位時間取得績效,達成同樣的教學目標,使用的時間越少越好、學生學得越輕松越好、學習過程越快樂越好、學習負擔越輕越好。二是看目標達成度,主要看是否實現(xiàn)既定教學目標。這里要強調多維教學目標的達成度,不僅看學了多少知識,提高了哪些能力,還要看學生在思想教育、情感體驗、實

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