例談多媒體技術在小學語文教學中的運用

1、例談多媒體技術在小學語文教學中的運用楊國斌 隨著時代的發(fā)展，現(xiàn)代化教育手段的不斷更新，多媒體教學手段已經(jīng)成為新時期教師們必須掌握的技能之一。在小學語文教學中運用多媒體技術，就是利用聲音，圖片，文字，視頻等豐富多彩的媒體整合起來進行課堂教學，使原本單調(diào)的課堂教學變得更為生動有趣，從視、聽、觸等多感官相結(jié)合對學生觀察、想象、分析、推理能力的培養(yǎng)產(chǎn)生極大的作用, 使學生更直接、更全面、更迅速地把握知識。在小學語文課堂教學中應用多媒體教學，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，豐富知識，形成正確的價值觀，啟迪學生思維，創(chuàng)設情境，還能陶冶學生的情操。 一、運用多媒體技術，創(chuàng)設教學情境，誘發(fā)學生求知欲，激發(fā)學生的學習

2、興趣。 興趣是最好的老師，19世紀俄國著名教育學家烏申斯基說過：“沒有任何興趣而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意愿?！蔽覀兊亩嗝襟w課件大多由影視圖像或圖片剪輯而成，它可使學生置身于一種豐富多彩、音像同步、動靜結(jié)合的教學環(huán)境中，吸引學生的注意力，激發(fā)他們學習的興趣。當學生對所學的知識產(chǎn)生興趣和積極的情感時,就會從內(nèi)心迸發(fā)出向往和求知的強烈欲望,產(chǎn)生積極、主動的學習動機。學習活動就不再是一種負擔,而是一種享受,學習效果也會事半功倍。這一點，多媒體教學就有它獨特的一面：采用新穎的方法，使學生集中注意力，提高興趣。 例如：我在講授烏鴉喝水這篇課文時，充分發(fā)揮了多媒體技術帶給我們的優(yōu)勢，從網(wǎng)上下載

3、了一個Flash動畫，讓學生們看了以后，上講臺來續(xù)編故事：假如旁邊沒有小石子烏鴉會怎么辦？要求按照Flash動畫的情景，恰當?shù)拇┎迮园?，學生們的積極性像炸開了鍋一樣，既有利于了解課文內(nèi)容，以便下一課時的開展，又鍛煉了學生們的口頭表達能力。而當老師結(jié)合這一情景又讓學生下來做著烏鴉把小石子一個一個的放在瓶子里的實驗的時候，孩子們的興趣就更高了。學生自己通過課件的體會、實驗的觀察、課文的感悟，朗讀層次一下子就提升了一個臺階。老師的范讀又給孩子以引導，因此本篇課文就在這樣的輕松的環(huán)境中結(jié)束了。另有一位同事在上小學二年級的葡萄溝這節(jié)課時，體現(xiàn)的教學目標與教學原則就非常明確，即通過看課件葡萄干的制作過程與

4、品嘗葡萄干結(jié)合，把抽象的說明講解轉(zhuǎn)化為多種感官的參與。以激發(fā)學生的興趣，讓學生了解葡萄干與葡萄的關系，了解在葡萄溝制作葡萄干的特殊方法。這節(jié)課的設計就找準了現(xiàn)代教育技術與小學語文課堂教學的最佳結(jié)合點，通過多種媒體的參與，使學生在課堂上躍躍欲試，主體“自求”的愿望非常強烈，從而實現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術與小學語文課堂教學的整合，使學生感知到了課堂是快樂的、有趣的。教師課堂教學設計的創(chuàng)新，會給學生留下難以忘懷的新鮮與特別，會讓學生受益終身。 可見學生們對于語文這門學科已經(jīng)產(chǎn)生了濃厚的興趣，相信也一定會學好這門課。通過信息技術與教學有機地整合，同學們興趣盎然，在教師的指導下積極參與，充分發(fā)揮多種感官功能，為

5、學生提供自我表現(xiàn)的機會和空間，讓課堂充滿活躍的學習氛圍學生的情感被激起，帶著這種積極的情感去學習課文，理解會更透徹，這樣能達到“樂中學知”的目的。2、 利用多媒體教學，突出重點，突破難點。在語文教學過程中，教師能否合理地處理教材，也是影響教學效果的重要因素。其中如何突出教材重點、突破難點至關重要。而多媒體教學手段就成為教師在教學過程中突出教材重點、突破教學難點的有力助手。如我在教學小鹿的玫瑰花這篇童話故事時，其中鹿弟弟說的那句話“看來，你的玫瑰沒有白栽”，引發(fā)了不少學生的思考。我通過多媒體教學，在屏幕上演示“黃鶯、微風等來欣賞漂亮的玫瑰花的畫面，讓學生看到了他們的高興勁兒，同時聽他們說了以后小

6、鹿和鹿弟弟感到欣慰的樣子”，學生很容易就理解了這句話的意思，也就體會到了“為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂”的道理。這樣不僅突出了重點，而且教學難點也迎刃而解了。 又如上雷鋒叔叔，你在哪里這一課的時候，我首先播放有關雷鋒叔叔感人事跡的錄像片，讓學生通過視覺去體會雷鋒的高尚品質(zhì)，然后通過配樂朗誦引領大家進入情景之中，有效地激發(fā)了學生學習的熱情。同時，運用多媒體把直接形象的畫面與文中抽象的文字結(jié)合起來，還可以幫助學生理解課文中的重難點。三、利用多媒體技術，再現(xiàn)情境畫面，增強教學的直觀性，豐富學生的想象力。 在語文教學中，教師要注意學生的感情變化，不失時機地利用多媒體技術的優(yōu)勢，激發(fā)和陶冶學生的

7、情感，使之與作者的情感產(chǎn)生共鳴，以獲得最佳的教學效果。例如，學習月光曲一文，對于月光曲的內(nèi)容、意境及表達的情感，作者以生動的文字，借皮鞋匠的聯(lián)想表達出來。而文中僅有一幅圖片，即使教師再深情講解，學生再深情美讀，也很難讓學生展開豐富的想象，學生似乎也難于很好的把握貝多芬情感的變化，而顯得枯燥乏味。因此，我們可以通過多媒體課件再現(xiàn)“貝多芬情感的變化”：“夜色朦朧，月亮正從水天相連的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑滿了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來”再配上那動聽迷人的音樂，讓學生在有限的時間與空間里通過有趣的畫面，盡情地發(fā)揮豐富的想象和聯(lián)想，和作者在情感上產(chǎn)生了共鳴，從而提高了教學效率。 總之，信息技術如一個五彩繽紛的萬花筒走進了學校的課堂，深入到了新課改的前沿。通過不斷實踐與探索，我們深深感受到多媒體技術在小學語文教學中的