隆德二中“高效課堂”學習資料

1、 隆德二中“自主合作學習小組建設 ”學習資料 合作學習的基本單位是學習小組，學習小組學習是合作學習的主體（課堂全班討論，也是合作學習，）因此，培養(yǎng)學習小組學習能力就是非常重要的，所謂學習小組學習能力就是以學習小組為組織形式進行學習的能力。而學習小組成員對學習小組的認同感、歸屬感、責任心和團結奮斗的團隊精神是提高學習小組學習能力的前提和基礎。為此，必須加強學習小組建設，學習小組建設包括學習小組組成、學習小組領導、學習小組管理、學習小組評價四個大的方面，因而，學習小組建設圍繞這四個方面展開【問題一】:怎樣實現學習小組最優(yōu)化組合 學習小組的優(yōu)化組合問題是自主學習的前提與基礎，也切實關系著自主課堂的成

2、功與失敗，因此，我們必須予以充分的重視，并始終將其放在學習小組建設的首要位置。學習小組規(guī)模 科學研究以及我們的實踐均表明，最佳的學習小組合作人數應在48人之間，其中又以兩兩成對的“四人學習小組”最為適宜。因為不論對于學習還是管理來說，四人學習小組都具有很多的好處. 四人學習小組變成兩人一對，可以最大范圍內的實現學生的互動。 四人學習小組有利于學生個人才能的充分展示。 學習小組規(guī)模越大，某個學生隱藏或被忽略的機會就越大，而四人學習小組恰好可以避免這一問題 四人學習小組優(yōu)于兩人學習小組的地方在于有更多的主意和力量去完成任務。同時，我們也發(fā)現，一旦學習小組的人數超過6個，就會產生以下三個方面的困難：

3、有一些學生會承擔比他們應該分擔的工作量大的工作。學生們反而會缺少與大集體合作的能力。學生會在學習小組內部與自己的朋友組成小團體。鑒于以上原因，我們建議，合作學習小組的建立應以“四人合作”為最佳方式。學習小組劃分 學習小組的建立主要目的就在于幫助每個學生更好的進行學習，因此學習小組的劃分應以學生的學習成績作為重要依據。一般情況下，應使每個學習小組都同時具有高、中、低三個層次的學生，在此基礎上，再根據學生的性別、性格及單科成績等特點進行個別調整，實現人力資源的最佳組合，即“組間同質，組內異質，優(yōu)勢互補”原則?！敖M內異質”能夠為學習小組成員之間互相幫助提供較大的可能（因為“差異”本身就是一種資源）；

4、而“組間同質”又可以為各學習小組間的公平競爭奠定良好的基礎。在這一原則的幫助下，推薦兩種學習小組劃分的具體方法：方法一：1以上學期期末考試的班級名次為依據，以40人為例，1-10名分別為10個學習小組的1號組長，11-20名為各組的2號組長，21-30名為3號組員，30-40名為4號組員，原則上1與20名，2與19名搭配，然后在根據性別、性格、學科優(yōu)勢等再做微調。210個學習小組的再組合：每兩個學習小組組成一個大組。1號組長的班名次即為該學習小組的序號，那么大組原則上采用1組與10組，2組與9組的組合方式。3大組座次安排：（為各組組員號） 43 12 12 4 3 這樣的座次方式既有利于“一幫

5、一”的學習小組互助，號幫號，號與號互幫，又有利于優(yōu)生的發(fā)展：兩個學習小組的號號挨著，可合作解決拓展拔高的疑難問題，再者將相對差的學生隔開，從一定程度上保障了班級的紀律，也創(chuàng)設了后進生轉化的有利條件。方法二： 探索一：根據學生的學習成績，依據“串麻線”的原則劃分學習小組（即成績第1名、20名、21名、40名的學生為一組；第2名、19名、22名、39名的學生為一組，依次類推），并根據學習成績將四個成員編為14號，這樣每個學習小組都有一個前十名的孩子做組長。問題：十個組長，即各組1號，在學習的時候勢單力薄，遇到弱科難題甚至找不到討論對象，極不利于優(yōu)生的個人發(fā)展，而且男女生比例較難調控。 探索二：根據

6、基礎成績將男女生分別進行排列，依據“串麻線”的方法將兩男兩女劃分為四人學習學習小組（即男1號、女1號對男20、女20；男2號、女2號對男19、女19，依次類推），在此基礎上根據學生的性格、特點及單科成績等進行個別調整，實現人力資源的最佳組合。與此同時迅速結成組內“一幫一”小對子，實現學習合作與互助。 問題：這樣組合的十個學習小組仍然并不完美。不管如何搭配，仍然會有弱勢學習小組的存在，如“男10號、女10號和男11號、女11號”組成的四人學習小組雖無差生卻也沒有優(yōu)生，很難起到帶動作用。 探索三：由相對強勢學習小組搭配相對弱勢學習小組形成五個大組（如男女1號和男女20號的學習小組搭配男女10號和男

7、女11號的學習小組），相鄰學習小組學習上互幫互助，紀律文明則互相競爭，為學習小組管理及評價奠定良好的基礎。學習小組座次 在前文的“學習小組劃分”方法中，提到了一種新型的座次安排方法，如果說從前成排成列的座次方法稱之為“插秧式座次”的話，這種新型的座次方法稱之為“方陣式座次”。 為了更有效的協(xié)同合作，座次的安排需要考慮很多方面，學生之間必須坐的足夠靠近，這樣他們才能更好的、更方便的交換信息和小聲地討論問題。這樣，座位的安排就促進了合作。有時候，一個學習小組效率不高的原因僅僅就是因為他們所坐的位置。例如，一個學生離其他組員太遠，或是一個組兩頭的同學無法方便的溝通。所以，學習小組合作學習的過程中，座

8、次的安排同樣重要。 過去的學習小組活動常常是在前后桌四個學生之間進行的，這樣做未嘗不可，但當學習小組合作變成課堂的主旋律時，這種座次的弊端就開始顯露出來：因為學習小組活動過程中，總會有一半的學生始終背對講臺，當學習小組活動與全班互動相互轉化時，他們就必須安靜、迅速的轉過身子。突然之間轉過180度可能會使他們不舒服，有的學生還會對轉來轉去感到厭煩，這就可能導致他們注意不到老師和其他同學在說些什么或展示些什么，課堂效率受到了極大的考驗。避免這種問題的座次安排最好就是讓學生能夠面對教室的側面，四個組員兩兩相對地坐著，即我們所提到的“方陣式座次”。學習小組重組 為班級的“學習小組優(yōu)化組合”所做出的一系

9、列工作和努力，以及后來的培養(yǎng)信任和鞏固學習學習小組等活動，讓我們更想把學習學習小組長久的保持下來。學生們也喜歡在已經熟悉的學習學習小組中工作和學習。但是，有規(guī)律的學習小組重組還是非常有必要的工作。我們建議應該做到每個學期重建一次學習小組，它會為我們帶來如下的好處：學生們能夠與更多擁有不同經歷和能力的同伴兒搭檔。學生們能夠有機會學習如何與新搭檔合作，同時也預防了“小集團”的形成。學生們能夠意識到不僅僅是它所處的學習小組，而是整個班級都在從合作學習中得到提高。 當然，學習小組重組之前，我們可以而且應該引導學生舉行一系列的紀念活動，例如離開之前，讓學生給自己的學習小組成員寫下感謝的話語等等?！締栴}二

10、】：學習小組內部為什么要進行分工，怎樣進行最優(yōu)化分工。學習小組內部為什么要進行分工 利用學習小組進行學習與班級活動時最容易讓人擔心的就是個別學生會游離于學習小組活動之外，不能與其他組員交流交往和共享。這些孤獨的學生，不僅喪失了自己學習的機會，干擾了其他人的思考，而且還嚴重挫傷了整個學習小組的積極性，進而影響了學習小組的凝聚力和競爭力。 另外在學習小組內部，由于以前在班級學習以及各項活動中所積累下的一些負面影響，會使某些組員感覺到在學習小組內部的地位低下，而學習小組內地位的不同也會導致一些總在幫助“遲鈍生”的學生被認為是“聰明”的好學生，最終使：地位較低的學生發(fā)言較少忽略或不在乎地位低的學生的貢

11、獻對地位低的學生注意或關照不夠地位較低的學生會有挫敗感，從而更少的活動 學習小組成員地位不同會阻礙全組的學習，還會由于不注意某些人的想法而降低了整個學習小組的潛在能力。而學習小組分工就意味著每名組員都對學習小組的學習和成功負有責任。學習小組的每名成員都要有為學習小組學習和組間競爭出力的責任心。一旦學習小組成員都有了這種責任心，那么作為學習小組的一員，學生就會找到一種歸屬感。如：當基礎較差的學生成功地為學習小組完成了某件事情以后，其他組員對他的看法就會改變，他自己對自己的看法也會隨之改變，其自信心就會不斷增強，從而就會促使他發(fā)自內心的不斷為學習小組盡力，使自己更加熱衷于學習小組的各項活動，也會越

12、來越關注學習小組各方面的榮辱，這樣就會使學習小組變得越來越強大，甚至可以完成更多的任務，使自己學習小組在其他組面前更具有競爭實力。 在實施學習小組學習之初，有的班級在學習小組建設探索中，忽略了學習小組分工，結果出現了在學習小組內部，所有的事務無論是學習還是班級活動，只是由所謂的組長去做，而其他組員就表現的有點兒漠不關心，無動于衷，組長在感覺不公平的情況下最終也就放棄了，這樣就使得學習小組的活動最終只是流于形式，嚴重阻礙了學習小組互助學習的進行。 綜上所述，只有對學習小組進行科學的分工，讓每個組員都負有責任和使命，才會使學習小組中的每個人感受到一種歸屬感，才會使人人都有為學習小組學習和組間競爭出

13、力的責任心，才會不斷增強學習小組的凝聚力，使學習小組能夠更好的去完成更多的任務。學習小組怎樣進行最優(yōu)化分工實施學習小組自我管理模式后，如何發(fā)揮學習小組的最大功效，才能使人人都能感覺到一種歸屬感和強烈的責任感，這就取決于怎樣在學習小組內部進行最優(yōu)化分工。 可以圍繞學習小組的建設給組員設置分工。即在學習小組內設學習小組長、記錄員、檢察員、匯報員各一名。 開始時，學習小組長選有較強組織能力，責任心強的學生擔任，一段時間后則應輪流擔任。學習小組長的主要職責是對本組成員進行分工，組織全組人員有序地進行自主學習、討論交流、動手操作、合作探究等學習活動； 記錄員的職責是記錄學習小組合作學習過程中獨立學習的認

14、真程度、學習小組交流時的發(fā)言情況、紀律情況等； 檢查員的職責是檢查、督促學習小組成員的學習提綱、作業(yè)完成情況等； 匯報員的職責是將本組合作學習的情況進行歸納總結后在全班進行交流匯報。 各學習小組將每日情況進行匯總，并將結果在班內黑板上進行公布?？梢愿鶕W科的學習任務進行分工。即每個學習小組根據學科的學習任務分別設立語文組長、數學組長、英語組長、或專業(yè)學科組長。也可以根據班級日常事務設立紀律組長、”9S”管理組長，作業(yè)組長，宣傳組長等。能力較強的學生可以身兼數職，能力弱的學生擔任一職，明確職責，人人參與學習小組管理，努力培養(yǎng)學習小組成員的主人翁意識。同時，還可以每周設立一個值勤學習小組，從紀律、

15、文明到學習、衛(wèi)生對每個學習小組進行全面管理，事無巨細，全權負責，很大程度上也減輕了班主任的負擔。也可以根據需要進行混雜分工設置。即在設置學科組長的同時，也設置各常務組長。那么一個學生可以既是語文學科組長，也是“9S”管理組長等。 無論是哪一種分工設置，各分工組長都要職責明確。 各學習小組設一名號組長為固定組長，下面再設學科組長和常規(guī)組長。 號組長為學習小組內的固定組長，是學習小組的領袖人物，主要負責學習小組各方面工作的組織協(xié)調工作，包括隨時與班主任及各任課老師聯系，與學習小組成員的家長聯系，以及靈活調控課堂交流合作，以確保課堂交流合作的效率，號組長直接對班主任負責，是學習小組凝聚力強弱、以及是

16、否具有競爭力的關鍵人物。并且將學習小組成員的課堂表現情況：包括交流是否主動、是否敢于大膽質疑、是否敢于積極展示，是否做到當堂落實等認真、實事求是的登記量化評比欄內。另外還負責每天學習小組成員手拉手伴我成長卡中學習小組要求及在校表現的具體填寫工作：學習小組要求欄應根據學習小組成員的不同情況分別提出相應的要求；在校表現欄應根據組員當天的在校表現給出中肯的評價。 學科組長包括語文組長、數學組長、英語組長、以及專業(yè)組長:各學科組長分管學習小組各科作業(yè)的布置、收交、檢查、記錄，并及時地將學習小組作業(yè)完成情況匯報給各科代表,課代表再將各學習小組每天的作業(yè)完成情況登記到量化評比欄內。 常規(guī)組長包括紀律組長、

17、“9S”管理組長、和諧班級建設組長、宣傳組長： （1）紀律組長：負責維持本學習小組的紀律。對于到校后不能安靜下來學習、課間打鬧、課堂游離于學習小組之外的同學，應及時地給與提醒和制止，另外負責維持課堂討論的秩序，并做好記錄每天登記到學習小組量化評比欄內。 （2）“9S”管理組長：負責“9S”管理細則在本學習學習小組實施，安排監(jiān)督本學習小組的值日，學習小組內的個人衛(wèi)生、及學習小組的環(huán)境保持。對于值日不認真或干值日遲到的同學，應及時地給予提醒并進行協(xié)調以確保班級的衛(wèi)生得到及時清掃、整理，并將衛(wèi)生情況做好記錄,每天登記到量化評比欄內的“9S”管理檢查記錄表。 （3）和諧班級建設組長：負責學習小組文化建

18、設，負責“和諧班級”建設“六目標”在學習學習小組落實。 （4）宣傳組長：一方面負責學習小組宣傳稿件的征集，另一方面負責學習小組內各項檢查評比的記錄通報，并及時修正學習小組的口號?！締栴}三】：怎樣進行學習小組規(guī)則和規(guī)范建設 “不以規(guī)矩，不成方圓”，一個優(yōu)秀的班集體離不開良好的班級規(guī)則和規(guī)范建設，同樣，一個優(yōu)秀的學習學習小組也必須要有優(yōu)秀的學習小組規(guī)則和規(guī)范建設相扶持。在此方面，我們結合實踐經驗，建議大家從以下幾個方面進行努力。 精挑組長人選，培養(yǎng)得力助手 學習小組長關系著學習小組合作學習的質量，因此這一職務的選擇至關重要。在學習小組合作學習中我們發(fā)現，盡管所有的學習小組都在努力，盡管所有的學習小

19、組都不甘落后，現實的情況卻是有的學習小組一路遙遙領先，有的學習小組卻步步維艱，其中的差距就在于學習小組長的管理與協(xié)調能力的差異。凡是學習小組長組織能力強、責任心重的學習小組，學習小組活動時不僅積極主動，效果好，而且經過一段時間后，學習小組成員的學習成績都會有不同程度的提高。相反，如果學習小組長不負責任，學習小組活動組織得不好，學習小組長就得不到學習小組成員的認可，學習小組內部松松散散，學習小組成績也往往處于下降趨勢。因此，對于學習小組長人選的選擇不僅要考慮到學習小組長的學習水平，而且還必須注重他們的組織能力和責任心。然而，正所謂“金無足赤，人無完人”，現實中，十全十美的學習小組長往往很難找到，

20、這就需要我們自己用心去培養(yǎng)。借鑒 “組長沙龍”制度。即每月定時召開一次組長交流會議，及時解決學習小組管理的疑難困惑，交流學習小組管理的優(yōu)秀做法，并對其中的“金點子”表彰獎勵、加以推廣。這樣，每個組長甚至組員都紛紛行動起來，積極地為學習小組乃至班級管理出謀劃策，密切了組長的交流學習，也真正實現了班級的自主管理。貫徹實施“一幫一”，努力實現“對對紅” 組長的精力畢竟是有限的。課堂學習的過程中，倘若三個組員同時排隊等待組長的講解，既是不可能的，又浪費了大量寶貴的時間和精力，無法很好的體現“高質高效”的原則；即便在課下，對三個組員知識學習的檢測和常規(guī)的考核，也不可能由組長一個人很好的完成。這就要求我們

21、必須想辦法盡量減輕組長的負擔，同時也要努力調動更多學生的學習積極性,使學習小組的合作學習與考核真正落到實處。對此，我們建議在學習小組內部推行“一幫一，對對紅”的政策。一般來說，在尊重學生意愿的基礎上，由能力較強的1號負責能力較弱的4號，2號負責3號，手拉手，齊頭并進。這樣不僅大大解放了1號組長，減輕了他們的負擔，而且使學習小組的各項工作都落到了實處，同時又在最大程度上迅速培養(yǎng)起了一大批2號學生，作為1號組長的后備力量，為學習小組的規(guī)則和規(guī)范建設打下了堅實的基礎。引領學生認真細致的制定并落實“學習小組合作規(guī)則” 1.職責輪換制：學習小組設立的學科組長、記錄員、檢查員、匯報員等職務每周一輪換，推磨

22、進行。首任學習小組長可一月后輪換，以便培養(yǎng)好的習慣，內化相關規(guī)則。 2.職責掛牌制：每學習小組設置四個職務牌，實行掛牌工作（在校牌的反面做標志），便于職責明確和教師掌握學生分工情況。 3.學習規(guī)范制：自學階段，要獨立學習，不能打擾別人；交流階段，輪流發(fā)言，一人發(fā)言時，其他學習小組成員注意傾聽、記錄，相互補充要等別人說完；展示階段，不能推諉，輪流展示，一人展示完，其他人補充完善，要學會傾聽。 4.學習小組交流程序：不僅要討論答案對錯，而且要搞清為什么對？為什么錯？出現錯誤的癥結是什么？該題包含了哪些知識點？用到了哪些方法、體現了哪些思想等。文理科都應如此。 5.限制機會制：對特別強勢的學生進行發(fā)

23、言限制，1號每節(jié)課發(fā)言不超過2次，4號每節(jié)課發(fā)言不少于1次，1號和4號同時起立，1號應請4號優(yōu)先回答，把機會讓給更多的同學。 6.一幫一落實制：每四人學習小組結成強弱搭配的“一幫一”學習對子，對學習目標、課堂紀律實現互相幫助。 7.學習小組文化建設：組規(guī)、學習小組吉祥物、學習小組標志牌、學習小組管理機制、課堂文化建設等。 通過以上規(guī)則，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。一是獨立思考的習慣，以避免學習小組交流時“人云亦云”盲目從眾的現象；二是積極參與、踴躍發(fā)言的習慣；三是認真傾聽的習慣；四是遵守課堂紀律和合作規(guī)則的習慣，避免不必要的爭論。制定嚴格組規(guī)，培養(yǎng)良好組風 嚴格的組規(guī)和良好的組風是學習小組規(guī)則和規(guī)

24、范建設最為有力的保障。所以，學習小組建立初期就應該要求各學習小組學生盡快建立起一套嚴格細致、切實可行，并具有約束力的“組規(guī)”，嚴格執(zhí)行，使學生在學習小組內部也能夠做到“有法可依”、“有法必依”。需要說明的是，對于“組規(guī)”的建立，教師在表明原則后不應過多干涉，相反，應該完全建立在尊重學生意愿的基礎上，由學生自行制定，自行實施，這樣，學生品嘗到“民主自治”的樂趣，才會有“依法辦事”的熱情與積極性。組規(guī)（一） 為保障本學習小組成員共同進步，在各項考核中取得優(yōu)異成績，經學習小組全體成員研究決定，制定以下條例，全體成員做出承諾，嚴格執(zhí)行： 1.組長（高云）每天應定時召開學習小組“晨會”及“晚會”，及時分

25、配并提醒組員各項任務。 2.學習小組內各負責人（檢察員、記錄員、史地生政組長等）應認真負責，不得以各種借口推辭任務。 3.學習小組內各組員必須服從組長和各負責人的安排，集體利益高于個人利益。 4.全體成員遵守紀律，認真學習，凡為本學習小組扣分者，累計三次，寫500字“檢查”，在學習小組會議上宣讀。 5.全體成員認真完成作業(yè)，不交作業(yè)累計三次由組長填寫反饋單交給家長簽字并帶回，否則，由組長親自打電話通知家長。 6.全體成員認真值日，無故遲到或不干值日者累計兩次者罰為全組唱歌兩首。 以上條例，一經制定嚴格執(zhí)行，如有需要隨時添加或修改。 學習小組成員簽名：孫云、原波、李曉鳴、林雪、高強組規(guī)（二） 為

26、確保學習小組的和諧團結、共同進步，特定此規(guī)，嚴格執(zhí)行： 1.積極參加學習小組勞動，無故不干值日者，做“學習小組清潔員”一周，負責學習小組學習環(huán)境的布置與清理。 2.全體成員認真自覺完成作業(yè)，發(fā)現到校補作業(yè)或抄襲他人作業(yè)者，重做作業(yè)并寫反思報告。 3.認真遵守課堂紀律，對于上課說話或走神的同學，組內互相監(jiān)督，就近提醒。 4.努力學習，追求上進，考試成績低于學習小組平均分者，必須于一周內為學習小組做好事兩件。 5.熱愛集體，給班集體扣0.1分者，必須一周內給班級加回0.2分，并為學習小組做好事兩件。 6.組員家長必須于每月1號、15號晚上給組長各打一次電話，及時交流組員的學習情況。 學習小組成員簽

27、名：李亞男、譚揚、趙丹、郭晶組規(guī)（三） 一、學習 1.上課認真聽講，凡被老師點名批評或被組長提醒兩次以上者，自動面壁思過一個課間。 2.課堂上積極回答問題，每人每天至少回答問題三次。 3.學習小組討論必須積極參與，不得游離于學習小組之外。 4.不按時完成作業(yè)或作業(yè)不合格者，由組長認真記錄名字及次數，家長會時通知家長，由家長每次扣該同學當月零用錢1元。 5.考試成績不及格（包括大考、小考、單元考等），需寫反思一份，內容包括為什么不及格、改正措施、下次考多少分及超越目標等，至少200字。二、其它1.各學習小組成員在校期間需做到衣冠整潔，個人衛(wèi)生不合格者必須幫其他組員清洗桌布一次。2.樸素大方，拒絕

28、攀比，凡佩戴首飾及各類飾品者，組長有權沒收，家長會時交給家長。3.熱愛集體，每周為學習小組扣分最多者，必須在下周主動為班級加0.1分。學習小組成員簽名：周君、馮九洲、郭鑫、梁金鳳 同時，對于學習小組“組風”的建設，作為班主任，教師應給予密切關注，對學習小組建設中積極的、正面的東西及時加以肯定及引導，借助正確的輿論導向幫助學生建立積極的“學習小組合作觀”。在此，借助一位教師的一篇反思周記予以說明：案例不放棄任何一個 半年來，我們的課堂翻天覆地，學生的進步日新月異，然而最令我感動和驕傲的還是那句一直回蕩在教室上空的“我們不放棄任何一個”。 自主課堂一推行，我們立即幫助學生實行了分組合作?？墒亲孕〕?/p>

29、慣了“獨食”的小皇帝、小公主們卻似乎并不領情，今天抱怨這個，明天埋怨那個，作為組長更是對學習小組成員挑三揀四，稍有不滿便橫眉冷對，伺機將其踢出本組，所以，那時的情形實在不似現在般理想。可就是這么一種混亂的局面卻因為一句話的神奇力量悄悄發(fā)生了改變。 班里的高強同學自開學以來一直是我們的“老大難”，無論是學習成績還是學習習慣一直令老師和組長頭疼不已。一個課間，跟孩子們坐在一起閑聊的時候，我半開玩笑的對他的組長說：“要不我們不要他了？”可誰知在其他孩子紛紛竊喜的同時，這個名叫周君的小姑娘卻立即回答了一句“不行，我們不放棄任何一個！”斬釘截鐵，毫無猶豫！我注意到高強的眼睛立時亮了一下，寫滿了無盡的感激

30、，孩子身上流露出的那種凜然正氣亦令我刮目相看。說不出那一刻我有多感動，可是心頭彌漫多日的陰霾驟然無蹤，從她的身上我看到了光明的希望。 抓住這個難得的契機，對她的言行，我在班內進行了大張旗鼓的表揚，甚至接受孩子們的提議將她的那句“名言”添進了新任組長的“宣誓詞”。榜樣的力量是無窮的，一切都在悄悄發(fā)生著改變。半年來，磕磕絆絆中，我們的孩子逐漸學會了合作、學會了寬容、學會了理解，最重要的是從上到下，沒有一個孩子再肯輕言放棄不放棄他人，更不放棄自己！ 讓我們再來回憶一下那可喜的一幕幕吧：學校集會，勇敢的男生堅定的脫下溫暖的外套遞給凍得瑟瑟發(fā)抖的女生；大雨突至，可敬的組長毅然的拿出自己的雨衣交給無助的組

31、員；男拳女舞的賽前準備上，針對一兩個總也學不會動作的同伴兒，孩子們更是出謀劃策，不遺余力，因為他們始終堅信“我們不能放棄任何一個”！有了這樣的精神，我們的課堂、我們的校園怎能不精彩！ 感謝孩子的那句“不放棄任何一個”，我想這也應是我們所有教育工作者的座右銘！ 面對混亂不堪的學習小組狀況，互相排斥的學習小組風氣，沒有枯燥乏味的說教，更沒有簡單粗暴的命令，有的只是春風化雨般的因勢利導，但孩子們是善于模仿的，他們在看到了老師對于某種行為與觀念的大力認可之后，自然而然的就將其作為了自身的價值趨向，加以學習，加以效仿，學習小組的風氣在無形之中就得到了很好的轉化，極大的促進了學習小組的規(guī)則和規(guī)范建設。評選

32、明星學習學習小組，促進競爭動力 “我的課堂我做主”，自主課堂學習小組規(guī)范建設的主力軍同樣應該由學生來擔當。只有當學生真正具有了改革的內動力，才會從內心深處真心實意地投入到課改中來，積極進取，努力競爭，我們的課堂改革才會卓有成效，而這一“動力”往往需要由我們教師來促成?！懊餍菍W習學習小組”制度的推出就成功的將這一動力很好的轉化給了學生。班級內部可根據商貿旅游系“9S”班級目標管理與學生操行評定考核細則、“和諧班級”建設與班級實際設計制定切實可行的明星學習學習小組考核標準，每周考核并統(tǒng)計，對優(yōu)勝學習小組隆重頒發(fā)“明星學習學習小組”紅旗，落后學習小組則頒發(fā)“反思學習小組”黃旗，并由組長發(fā)表“獲獎”感

33、言，意在督促各學習小組你追我趕，不斷進步，從而使班內的學習小組建設生機蓬勃。明星學習學習小組考核標準 前言：明星學習學習小組是合作程度的體現，是學習小組個性化的體現、是個性化與團隊的緊密結合，是高質高效處理、解決問題地體現，是優(yōu)良組風的體現。 一、學習小組考核標準： 1強烈的目標意識和競爭意識：學習小組有自己科學可行的團隊目標，并能在具體的行動中得到逐一落實（有布置有及時地檢查）。有強烈的競爭策略和方法，勇于面對困難，善于冷靜、耐心、持之以恒地解決困難 2強烈的表現交流意識：通過試驗和練習，成員能夠大膽地表達自己的見解，能夠以積極熱情的態(tài)度擔當組里各種角色，使擅長某一方面的伙伴能充分發(fā)揮自己的

34、興趣和特長，從而獲得較高的適應能力，較強的溝通、理解和合作能力和技巧。 3強烈的合作意識和強烈的學習小組榮譽感：善于聽取別人的意見，能主動熱情與別人交往，組員間有濃濃的相互依賴的和相互合作的關系。人人都有平等的自我表現的機會和條件，在各自的學習小組中發(fā)表、討論并解答問題，能夠在學習小組中相互交流，特別是對學習等方面有暫時困難的同伴能得到更多、更好的幫助。彼此尊重，共同分享成功的快樂。 4獨立意識：獨立高質承擔班級管理責任，較好的處理班級的常規(guī)或突發(fā)事件。 5有民主、和諧、競爭、合作的學習小組間關系。善于總結學習兄弟學習小組的優(yōu)點，主動進行組與組之間的溝通和交流，吸收精華，使本組的層次、競爭水平

35、得到提升，從而使學習小組能在個性活動中高質高效的完成任務。二、具體考核內容：（一）學習 1作業(yè)：以個人行為表現、學習小組的互助行為效果、任務達標程度為加分標準。如有一人未完成作業(yè)，按學習小組人次扣除學習小組1分，提綱有細膩的修補、落實，全員高質量完成，則按學習小組人次獎勵學習小組1分，個人的學分1分，組長再得學分0.5分。 2課堂表現：以個人行為表現、學習小組的互助行為效果表現為主要依據：要熱情對待每一位學習伙伴，一個都不能掉隊，全面張揚本組的精神面貌。1號每次展示得2分，2號每次展示得3分，3號每次展示得4分，4號每次展示得5分。課堂上勇于及時解答困惑得2分。 能提出較高水平的質疑問題或者對

36、伙伴的觀點進行補充得3分。課堂上學習情緒熱烈、務實，則按學習小組人次給學習小組加1分，個人表現靈活、突出，體現中學生的精神面貌將給所在學習小組加2分，個人的學分1分。課堂上不能體現團結、活潑、和諧、互助的團隊精神，不能高質量、高效率學習的學習小組，將按學習小組人次給學習小組扣分。在此方面表現突出，受到老師的稱贊的學習小組，將按學習小組人數給予加1分獎勵。 3考試：關注平日小考、期中、期末考試：班級將以上學期期末考試成績?yōu)闇?，對每學習小組進行捆綁式評價，考察學習小組及格率、平均分、進步率、優(yōu)秀率，以班級前三名、級部前三名和班級最后一名為獎罰對象。第一名學習小組按人次得3分，個人加學分1分；第二名

37、學習小組按人次得分2分，個人的學分0.5分；第三名學習小組按人次得分1分，最后一名學習小組按人次扣除0.1分，個人扣學分0.5分。以級部前150名為加分標準：前20名，學習小組得5分，個人的得學分5分；級部前20-50名，學習小組得4分，個人得學分4分；前50-100名，個人學習小組各得3分；前150名，個人學習小組各得2分。進步較大學生得學分2分，學習小組按人次得分1分。（二）秩序： 遵守校規(guī)校紀，積極參加學校、班級活動，高質量完成任務，積極為他人提供方便，文明禮貌。以學校加分、扣分的10倍計入所在學習小組考核成績。班級得先進紅旗為班級每個學生加學分1分，并為本月的第一名學習小組按人數加1分

38、。在家庭表現好，受到家長的表揚并有一定的事跡，班級給予學習小組加3分。在校表現受到老師、同學的稱贊，將給予學習小組加2分。關愛同學有計劃、有落實并能持之以恒將給予學習小組每周加3分。 組長有高超的領導管理水平，關愛組員，組員能很好的落實組長的要求和任務，使得學習小組整體和諧積極進取，此項個人學分5分。（三）大型活動： 積極參加學校、級部組織的文體活動，完成上級分配的任務并能較好的協(xié)調、安排學習時間，則以學校加分或者扣分的2倍計入班級學習小組考核成績。獲獎后將為提供成員的學習小組按參賽人次加1分，個人得學分1分。三、獎勵標志 班級設立“明星學習學習小組”、“準明星學習學習小組”、“反思組”旗幟，

39、每周進行一次評選，評選以上述條例的實得分的名次為評價依據，并聘請第一名和第二名的學習小組擔任下一周的督察組。每周一的升國旗后，在班級隆重發(fā)旗?！締栴}四】：怎樣實施人人都是管理者的學習小組管理 合作學習給我們的課堂教學和班級管理帶來了新的活力，學生間的互幫互助明顯增多，但合作初期往往容易出現這樣的問題：相對于過去的“為老師學”而言，很多學生似乎又變成了“為組長學”，很多情況下學習小組長們忙得團團轉，組員們卻抱著“事不關己，高高掛起”的思想在一旁瞧風景、看熱鬧，對組長的工作缺乏必要的理解和支持，也使學習小組的建設停滯不前。課堂上，中下水平的學生對別人的依賴性也更加強烈，遇到難題，不是積極思考、深入

40、探究，而是動不動就求助于組長或成績優(yōu)異的同伴，失去了獨立思考的機會，也逃避了深入體驗知識的過程，導致學生對知識的掌握僅僅停留在最表層。這些問題的出現從本質上講都是緣于學生“主人翁意識的缺失”。 那么，應該如何最大限度地調動所有學生的主人翁意識呢？一個比較成功的做法就是通過優(yōu)化“學習小組分工”而使所有的學生都成為學習小組的直接管理者。我們可以稱之為“學習小組自我管理”模式。 對于學習小組的課堂學習，我們可以根據需要設置不同的學生擔任不同的角色，承擔不同的任務。如：學習小組長、記錄員、檢查員、匯報員、計時員和噪音控制者等（職責分工見“問題24”）。各學習小組要將每天的課堂學習情況進行匯總，并將結果

41、在班內黑板上進行公布。班主任和任課教師都要經常教育學生既要積極承擔個人責任，又要相互支持、密切配合，發(fā)揮團隊精神，有效地完成學習小組學習任務。 對于日常的學習小組學習和學習小組管理，每個學習小組也可以分別設立組長、語文組長、數學組長、英語組長、政史地生組長及紀律組長、”9S”管理組長等職務，負責各科作業(yè)的收發(fā)、檢查以及學習小組內部的常規(guī)管理。能力較強的學生可以身兼數職，能力弱的學生也必須擔任一職，明確職責，分工到人。這樣，學習小組內部，人人參與學習小組管理，學習小組成員的主人翁意識也在無形中得到了很好的培養(yǎng)和鍛煉，既達成了“人人有事做，事事有人管”的學習小組管理目標，也在很大程度上解放了學習小

42、組長，極大的減輕了他們的工作負擔和工作壓力，可謂一舉兩得。 需要注意的是，以各項職務的設置可根據班級實際需要或增或減，也可以將“課堂職務”與“常規(guī)職務”的設置合二為一，如一個學生既可以是學習小組的“匯報員”，又可以同時擔任學習小組的“紀律組長”。每學習小組還應設置四個職務牌，實行掛牌工作（在校牌的反面做標志），這將更加有利于職責的明確和教師對于學生分工情況的掌握。 此外，教師和學生通常認為，讓學生按照自己的能力和類型一直扮演相同的角色是比較簡單的，但是應該盡量避免這樣做。角色應該經常改變，這樣每個學生才能有機會嘗試不同的工作，體會不同工作崗位的辛苦，體諒別人工作的不易，同時也鍛煉自己各種能力，

43、有利于所有學生綜合素質的提高和學習小組管理水平的提高。因此，對于學習學習小組的管理，我們倡導推行“職責輪換制”，即：學習小組內設立的“學習小組長”、“記錄員”、“檢查員”、“匯報員”等各種職務，除“學習小組長”應選擇學習小組內能力最棒、責任心最強的學生，原則上長期擔任以外，其余職務應每周一輪換，推磨進行。 “職責輪換制”的實施有利于切實培養(yǎng)每個學生的責任感和合作意識，改變學生在學習小組活動中長期形成的不平等地位，即有的學生始終處于控制別人的地位，有的學生始終處于從屬地位。這樣就可以更好的給每個學生提供發(fā)展的機會，并有效的提高學生的合作興趣，用責任感促進全體學生的成長。班級“學習小組職責分工表組

44、別 組長 副組長（檢察員） 記錄員 匯報員 分工細則 組長1.全權負責學習小組工作。2.檢查作業(yè)完成情況，組織討論學習，提醒紀律。3.收取12科作業(yè)。4.其他臨時性工作。 副組長（檢察員）1.負責發(fā)言的提名。2.均衡組內發(fā)言及到黑板板書的機會。3.收取12科作業(yè)。4.收取學校布置的材料。5.檢查組員桌椅及個人衛(wèi)生。 記錄員1.積極配合組長及副組長順利完成學習計劃.2.記錄學習小組成員加減分情況，并匯報班級負責人。3.收取12科作業(yè)。4.檢查桌椅排放情況。 匯報員 1.積極配合組長及副組長順利完成學習計劃。2.每日匯總學習小組交流情況，并在全班進行匯報。3.收取其他作業(yè)?！締栴}五】：怎樣加強學習

45、小組精神文化建設 學習小組的精神文明建設主要是以熔鑄共同的價值追求為核心，培養(yǎng)和激勵學習小組成員的認同感、歸屬感、責任心和團隊精神，比如發(fā)揮學習小組長的作用，建立組牌或（組徽）選定學習小組格言，制定學習小組發(fā)展目標和規(guī)劃，提出學習小組口號，建立墻面學習小組文化環(huán)境、組歌等。優(yōu)秀的學習小組必須具備強烈的合作意識、目標意識、競爭意識和強烈的學習小組榮譽感，并具有民主、和諧、團結、上進的組間關系，這就需要教師從精神文化建設方面進行引導和培養(yǎng)。下面以2005級某班為例說明：一、個性組牌彰顯特色 要求各學習小組自主設計一個具有本學習小組特色的標志牌，內容應包括組號、學習小組成員、學習小組口號等，以此作為

46、創(chuàng)建“特色學習小組”的方式之一。 學生對此大都興趣濃厚，組牌設計各具特色。如某班級五的組牌設計為一只立體的手掌，五個手指分別貼有五個學習小組成員的大頭貼，掌心部分，大大的組號“5”的周圍環(huán)繞著他們的學習小組口號“手拉手，心貼心，共同成長，共同進步！”七組的組牌則設計為一枚心型，上面用醒目的大字寫著“用心交流，用心溝通！”既有特色，又有著豐富的內蘊。二、設計組徽、吉祥物 要求各學習小組全體成員共同參與，設計一個具有本學習小組特色的組徽或凝聚本學習小組成員心愿的吉祥物。1組徽的設計：五組作品整體寓意：知識殿堂中升起的旭日“圓型”代表紅日，象征團結；“”是數字“5”的羅馬寫法，又是“勝利”的象征，與

47、阿拉伯數字“5”融合在一起，表示“五組”必勝的信念。2“吉祥物”的設計，可利用班會課，采用下列步驟進行：學習小組的每個成員準備一張紙。在紙的頂部畫出一雙眼睛，學生可以自由發(fā)揮。把紙向右傳遞，為傳到自己手中的眼睛畫上自認為相配的鼻子。繼續(xù)傳遞，添上嘴巴和耳朵。當紙傳回自己手中時，任意的再添上一部分身體、頭發(fā)或是飾物。學習小組成員從所有的作品中挑出一幅作為本組的吉祥物，并為它命名。三、設定學習小組口號，形成學習小組文化精神 要求班級內的每個學習小組每學期必須擁有一條屬于本學習小組的口號，激勵學習小組成員共同前進。如某班小組的口號為：一組：Just do it.只管去做。二組：即使跌倒一百次，也要1

48、01次站起來。三組：快樂學習，笑對人生。四組：把握現在，創(chuàng)造未來。五組：騰飛的起點，今天。六組：信心是命運的主宰。七組：我們一葉小舟，共同達到成功的彼岸。八組：愛拼才會贏。九組：We can,you can.給自己一點自信。十組：明天，因我而更美。四、制定奮斗目標，明確奮斗方向1每周目標：各學習小組每周一制定并確立自己的當周目標、競爭對手，通過學習小組會議商討保障目標達成的措施和方法。2每月目標：針對學?！霸驴肌?，要求學習小組的每個成員“月考”之后都要根據自己的能力和實際情況制定自己下次月考的奮斗目標、競爭對手，同時，通過學習小組會議確定學習小組“月考”目標。五、創(chuàng)設溫馨環(huán)境，營造合作氛圍1“

49、板面”文化建設 將教室前后黑板的上方劃定10個區(qū)域，分別分配給10個學習小組，要求每個學習小組每周選定一條具有積極鼓勵意義的格言，設計謄抄在相關板塊內，周六定時更換，以營造濃郁的班級文化氛圍，讓學生在耳濡目染中受到自主學習的熏陶。如：一組：別人都在進步，你還在等什么？二組：不要被昨天的勝利沖昏頭腦，不要讓昨天的悲劇在今天重演，你只屬于今天！三組：今日事，今日畢！四組：努力即無悔！五組：海納百川，有容乃大；壁立千仞，無欲則剛。六組：今天學習不努力，明天努力找學上！七組：沒有付出，何來收獲？八組：凝聚產生力量，拼搏實現目標！九組：態(tài)度決定一切！十組：快樂之道不在于做自己喜歡的事，而在于喜歡自己不得

50、不做的事。2墻面文化建設可在墻面空白處設計張貼“班級格言”、“班級口號”以及“班風”、“班訓”等內容，使學習小組的建設始終統(tǒng)一籠罩于大的集體環(huán)境之中。開辟專門陣地，量化學習小組成績。學習小組成績的考核與評比除了要“公正”，還必須遵循“公開”的原則，這樣才能使學生對本組甚至其他學習小組的成績一目了然，從而找到合適的競爭對手，建立正確的奮斗目標。此外，學習小組量化考核成績張榜公布，也能夠更加有效的激發(fā)起各學習小組學生之間的昂揚斗志。因此，我們建議各班開辟出一塊專門的墻面，設立“學習小組量化評比欄”，及時張貼、公布各學習小組的考核情況，使學生做到心中有數。3綠地文化建設 清新整潔的環(huán)境有利于陶冶學生

51、的情操，引導他們更好的進行合作學習。因此，我們提倡對班級的窗臺等位置進行“綠地認領”活動。 以某班為例，“綠地認領”活動之前，雖有專人負責，班里的花花草草還是常常難逃死亡的命運，班級為此付出了大量的人力、物力。新學期開始，班主任將班內的三塊綠地包給了四個大組，采取了競爭上崗制，每月末由各組組長投票打分，得分最低的學習小組退位讓賢，得分最高的學習小組則可獲得加分獎勵。如此一來，幾個學習小組各顯身手，班級綠地內爭奇斗艷、生機蓬勃，學生們在對花花草草的共同管理中也無形中增強了合作意識與可貴的愛心、責任心。【問題六】：怎樣實行學習學習小組評價 課堂改革同時進行，實施效果卻可能大相徑庭，其中的關鍵措施就在于是否建立并真正落實了良好的學習小組評價機制。只有具備了切實可行的評價與激勵政策，并嚴格的加