初中數(shù)學(xué)組微格課題研究實(shí)施方案

1、.初中數(shù)學(xué)組微格課題研究實(shí)施方案為適應(yīng)基礎(chǔ)教育課程改革發(fā)展需要，進(jìn)一步深入推進(jìn)有效教學(xué)，根據(jù)府谷縣教育局文件精神，結(jié)合我校具體實(shí)際，以教科研服務(wù)教學(xué)， 以微格課題研究為切入口，引領(lǐng)教師由經(jīng)驗(yàn)型向研究型轉(zhuǎn)變， 決定在我校全面啟動(dòng)校級(jí)微格課題研究工作，現(xiàn)制定實(shí)施方案如下：一、指導(dǎo)思想：樹(shù)立“問(wèn)題就是課題，反思就是研究”的教育科研新理念，按照“小步子、低臺(tái)階、快節(jié)奏、求實(shí)效”的原則，緊密結(jié)合 “和諧高效， 思維對(duì)話” 型課堂創(chuàng)建活動(dòng)的開(kāi)展，以解決教師在教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中遇到的熱點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)問(wèn)題為主攻方向， 開(kāi)創(chuàng)校本教研新局面，使微格課題研究切實(shí)為學(xué)校的教育教學(xué)服務(wù)，力求將課題研究做小，做實(shí)，做成“

2、平民化”，使每一位教師都參與其中，樂(lè)在其中，收獲在其中。二、活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組（課題申報(bào)、評(píng)審小組）組 長(zhǎng)：史慧峰副組長(zhǎng)：郭海平組 員：劉春梅閆彬元三、課題操作流程1、確定和申報(bào)課題：教師根據(jù)上學(xué)期或本學(xué)期自己在教育教學(xué)過(guò)程中遇到的具有共性的問(wèn)題或難題，查閱、收集和整理相關(guān)資料，認(rèn)真分析篩選，確定本學(xué)期的研究微格課題，填寫前石畔九年制學(xué)校微格課題申報(bào)表并報(bào)批。2、制定方案： 微格課題申報(bào)表經(jīng)學(xué)校課題管理小組審批通.過(guò)后，教師應(yīng)在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，制定課題研究實(shí)施方案，方案主要應(yīng)包含以下七方面內(nèi)容： 課題研究主要成員； 課題研究理論依據(jù)；課題研究目的；課題研究?jī)?nèi)容；課題研究方法；課題研究的步驟和進(jìn)程安

3、排；課題預(yù)期效果及呈現(xiàn)方式等。3、組織實(shí)施：微格課題實(shí)施方案制定完畢后，實(shí)驗(yàn)教師按照方案安排精心組織實(shí)施， 實(shí)施過(guò)程中也可根據(jù)實(shí)際需要對(duì)方案進(jìn)行可行性修改。 一個(gè)課題一般要分成幾個(gè)階段來(lái)完成， 一般以一個(gè)月為一個(gè)階段， 每個(gè)階段要有階段性總結(jié)， 操作過(guò)程中要注意過(guò)程性資料的留存，填寫好階段研究過(guò)程表和階段研究分析表。4、總結(jié)反思： 在課題研究后期及時(shí)收集過(guò)程性研究資料進(jìn)行建檔，整理研究成果，撰寫課題研究報(bào)告，全面總結(jié)課題研究的得失，并反思得失的原因。5、成果評(píng)定：課題研究結(jié)束后，微格課題負(fù)責(zé)人向?qū)W校提出結(jié)題申請(qǐng)， 上報(bào)鑒定材料， 學(xué)校組織人員對(duì)微格課題研究成果進(jìn)行鑒定，對(duì)合格者頒發(fā)結(jié)題證書。（

4、另附實(shí)施方案簡(jiǎn)表）.前石畔九年制學(xué)校2012-2013 學(xué)年度第二學(xué)期實(shí)施方案姓史慧峰性別男年齡38學(xué)歷本科學(xué)科數(shù)學(xué)名職中二職務(wù)任課年八年級(jí)（ 3）（4）班稱班級(jí)E-mail電話課題組主史慧峰閆彬元郭海平劉春梅要成員課題名稱理論依據(jù)研究的目的研究的內(nèi)容研究的方法研究步驟第一階段第二階段有效培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力，促進(jìn)合情推理能力養(yǎng)成1. 新課程的教育理念 2. 教育學(xué)心理學(xué) 3. 初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)逐步探索行之有效的 數(shù)學(xué)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)及書面表達(dá)能力，以促進(jìn)學(xué)生的合情推理能力， 使學(xué)生養(yǎng)成有條理的思考問(wèn)題，規(guī)范答題的習(xí)慣，力爭(zhēng)使學(xué)生敢說(shuō)、想說(shuō)、會(huì)說(shuō)、能說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作

5、學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)的能力，不斷提高課堂教學(xué)效率并適應(yīng)中考改革的需要。通過(guò)對(duì)課題的研究能夠做到：1、激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望2、培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)及書面表達(dá)能力，以促進(jìn)學(xué)生的合情推理能力 3、使學(xué)生養(yǎng)成有條理的思考問(wèn)題，規(guī)范答題的習(xí)慣，力爭(zhēng)使學(xué)生敢說(shuō)、想說(shuō)、會(huì)說(shuō)、能說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)的能力。以實(shí)驗(yàn)操作性活動(dòng)為主要形式，通過(guò)類比、歸納的方法，來(lái)使學(xué)生建立空間與平面的各種位置關(guān)系和數(shù)量關(guān)系， 以達(dá)到發(fā)展學(xué)生空間觀念和幾何直覺(jué)的實(shí)驗(yàn)幾何，逐漸擺脫歐氏幾何的那種環(huán)環(huán)相扣的邏輯聯(lián)系， 以及嚴(yán)密抽象的演繹推理形式。第一階段：準(zhǔn)備階段；第二階段：具體研究階段；第三階段：總結(jié)階段。準(zhǔn)備階段：（ 1）學(xué)習(xí)和掌握初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)的要求。（2）研究學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的現(xiàn)狀，語(yǔ)言表達(dá)能力差的原因。（ 3）制定研究方案 （ 2013.3 2013.4 ）試驗(yàn)階段：（ 1）在數(shù)學(xué)教學(xué)中尋求提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的有效策略。（2）.實(shí)施具體方案。（ 3）反思經(jīng)驗(yàn)與不足。 （2013.4 2013.5 ）第三總結(jié)階段：（ 1）根據(jù)課題研究，觀察學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)方面的變化。（2）對(duì)課階段題進(jìn)行總結(jié)，形成課題研究報(bào)告。（2013.5 2013.6 ）預(yù)期成果：學(xué)生初步會(huì)合情推理， 有