2020年幼兒園上學(xué)期教育筆記《關(guān)注幼兒之間的沖突》

1、幼兒園上學(xué)期教育筆記關(guān)注幼兒之間的沖突 觀察小故事：關(guān)注幼兒之間的沖突 自由活動(dòng)開始了，孩子們紛紛選擇自己喜歡的玩具與好朋友們友好的玩著。突然發(fā)現(xiàn)前面的熙熙和澤澤兩人在爭(zhēng)搶著一個(gè)綠色圈，熙熙說(shuō)：“這是我先拿到的!”澤澤說(shuō)：“這是我先拿到的!”剛你一言我一語(yǔ)的在吵，一會(huì)兒各自緊握著這個(gè)綠色圈僵持在那里，一動(dòng)不動(dòng)，也不說(shuō)話。在他們的旁邊靜靜的躺著一個(gè)紅色和一個(gè)白色的圈圈，可他們就是無(wú)動(dòng)于衷就像沒看到的一樣。這時(shí)，宇宇小朋友跑到我面前說(shuō);“老師，他們倆個(gè)人在掙搶圈圈?！逼鋵?shí)，我早就看在眼里，聽在耳里，是有意讓他倆多爭(zhēng)吵一會(huì)兒，看看是否能自己解決。看他們還是不能解決，只好參與進(jìn)來(lái)。我走到他們面前，心平

2、氣和的說(shuō)：“倆個(gè)人為什么要搶圈呢?”“我喜歡綠色的圈圈，是我先拿到的!”那你呢?“是我先拿到的，我也喜歡綠的。”“老師知道都想要綠色的圈，可你們都想要這個(gè)圈圈，只有一個(gè)綠色的，都不相讓，大家都不能玩呢?有什么好辦法呢?他倆不開口。在旁的宇宇說(shuō)：“換個(gè)紅色的吧!”都沒有應(yīng)答他?！澳屈c(diǎn)兵點(diǎn)將”。可最后點(diǎn)到澤澤，熙熙不同意。又僵硬在那里了。請(qǐng)來(lái)了元元救兵，用跳舞和翻跟斗解決，可熙熙就是不同意。后來(lái)他倆在墊子上坐著，圈圈扔在旁，我說(shuō)：“大家玩得多開心，大家都想玩這個(gè)圈，有什么辦法呢?”澤澤說(shuō)：“輪流玩，一起玩?！薄皩?duì)呀，澤澤真懂事，那你們玩吧!”澤澤就主動(dòng)去親近熙熙，熙熙就是不理睬他。后來(lái)在其他小朋友

3、的參與下，熙熙總算愿意與其他小朋友一起玩了，兩個(gè)孩子都消了氣，快樂的玩起了游戲。 在案例中，面對(duì)熙熙和澤澤之間的沖突，可以看出是他倆都以自我為中心的孩子，由于在家里，一旦自己想要的東西都能得到，所以就讓他們以為只要是自己想要的，都會(huì)屬于自己?，F(xiàn)在的孩子由于都是獨(dú)生子女，在家都是幾個(gè)大人圍著一個(gè)孩子轉(zhuǎn)，正因?yàn)閷檺塾屑樱率宫F(xiàn)在的孩子都比較以自我為中心，不懂得謙讓，更不會(huì)與人進(jìn)行交往、協(xié)商，才發(fā)生了今天的爭(zhēng)搶玩具的現(xiàn)象，其實(shí)這類現(xiàn)象的發(fā)生以不再是小部分人，而是班里越大部分都這樣，一旦自己喜歡的東西都會(huì)采用爭(zhēng)搶的手段去解決，一方面是由于家庭因素，讓幼兒覺得只要自己想要，都能得到。另一方面由于是教師一

4、直沒有給予更多關(guān)注和重視，沒有給孩子更多的空間自己解決問題。 首先要給幼兒一個(gè)寬松的環(huán)境。寬松的環(huán)境會(huì)讓幼兒身心放松，促進(jìn)幼兒之間融合關(guān)系的發(fā)展，避免緊張關(guān)系的發(fā)生。我們可以提供足夠的活動(dòng)材料、玩具等，當(dāng)幼兒之間出現(xiàn)出現(xiàn)爭(zhēng)執(zhí)、爭(zhēng)搶之類的現(xiàn)象時(shí)，老師不要大聲呵斥，要給與幼兒鼓勵(lì)性語(yǔ)言?？梢杂幸庾R(shí)地教給幼兒一些人際交往的技能技巧：如何向別人提出要求，如何表達(dá)自己的愿望等。如上面的案例可以引導(dǎo)幼兒大家都要玩這個(gè)圈圈怎么辦?他不愿意一起玩怎么辦等，增強(qiáng)幼兒自己解決沖突的能力。事實(shí)上，由于幼兒間的沖突沒有多少利害的關(guān)系，幼兒自己完全可以解決，為此教師要敢于放手并鼓勵(lì)幼兒自己想辦法解決，這樣可以培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問題的能力及責(zé)任感。 蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“任何時(shí)候都不要揭發(fā)幼兒不良的應(yīng)受指責(zé)的行為，不要急于把兒童的缺點(diǎn)在集體面前當(dāng)眾宣布，應(yīng)該讓幼兒表現(xiàn)出克服缺點(diǎn)的內(nèi)在的 _，讓集體首先看到