健康教育專題研討《如何上好健康教育課》

1、健康教育主題研討 如何上好健康教育課 主持人： 健康教育課是一門新課程，它能在身體健康與心理健康方面給孩子正面的引導(dǎo)和積極的教育，有利于及時發(fā)現(xiàn)問題，大面積轉(zhuǎn)化問題、解決問題。健康教育課不同于一般的學(xué)科課程，它的授課方式有著它的特殊性。不管是課堂形式還是課堂語言都與文化課有著相當(dāng)大的區(qū)別。那么健康教育課該怎樣上呢?怎樣才是能上好一堂健康教育課呢? 歡迎大家積極研討。 光海燕：教師要從本質(zhì)上區(qū)分開健康教育課與文化課。 健康教育課的標(biāo)準(zhǔn)如何確定？能否繼續(xù)沿用一般文化課程的標(biāo)準(zhǔn)？這是首先要明確的問題。文化課的主要目的是讓學(xué)生掌握系統(tǒng)的學(xué)科基礎(chǔ)知識和技能。而健康教育課則不同，它不是文化課程，不以教授文

2、化知識為目的。若將此課程定位于文化課程，哪怕僅僅是普及性的，無疑也將會給學(xué)生增加新的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。不過，健康教育課盡管不是文化課程，不主張直接向?qū)W生傳授健康知識，但并不是說健康教育課中就絲毫不要傳授知識。只是這些知識并不是以文化課的直接結(jié)論和理論形態(tài)呈現(xiàn)的，而是以經(jīng)過處理了的比較通俗化、生活化的語言出現(xiàn)的，是始終滲透在教學(xué)設(shè)計和教學(xué)過程中的。比如，小學(xué)四年級的一堂心理活動課多變的情緒。對于小學(xué)四年級的學(xué)生而言，“情緒”這個概念是非常抽象的。如果按照學(xué)科課的思路，可能會講情緒的概念；情緒的兩極性等等。但是應(yīng)較好地處理了這一課。首先，拋出問題：同學(xué)們知道人有哪些情緒嗎？結(jié)果四年級的小學(xué)生非常踴躍，說了

3、很多：激動、愉快、憤怒、輕松、驚訝、嫉妒然后再通過游戲讓一些同學(xué)即興表演，其他同學(xué)猜表演的是哪一種情緒，即做到能正確識別情緒。第三步通過模擬幾個典型情景，如爸媽吵架時，考試沒考好時，讓同學(xué)們了解到不良情緒給人們學(xué)習(xí)生活帶來的負(fù)面影響。最后則在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上歸納總結(jié)了幾條克服消極情緒的方法，如轉(zhuǎn)移注意力，找他人傾訴等等。整節(jié)課絲毫看不見抽象的“情緒”理論，但卻讓小學(xué)生們真切地感受到了什么是“情緒”。 張建英：在教學(xué)觀念上要轉(zhuǎn)變觀念。 健康教育課不怎么受教師的歡迎，遇上這一課程，大多數(shù)老師都是能避則避，或是含糊帶過，或是照書念念了事，更有的甚至是以學(xué)生自己看書的形式完成教學(xué)任務(wù)。我校一位教師在教

4、學(xué)小學(xué)三年級我從哪里來時，就發(fā)生了這樣的情況。本來孩子都十分渴望知道自是從哪兒來的，對這一課很感興趣。在老師上課之前就討論過很多遍。上課時，孩子們的積極性相當(dāng)高，于是紛紛舉手發(fā)問。可是當(dāng)孩子問到寶寶是從媽媽哪兒生出來的這個問題時，這位老師一下就懵住了。該怎么說才能讓孩子明白，自己又能說得過去呢。思索一下，回答：這個問題等你們長大一點才能明白。學(xué)生一下沉靜下來了，這個答案他們不滿意??！有人在下面小聲的說：是從媽媽肚子上割條口子放進(jìn)去，再從那條口子拿出來的！于是全班好大一部份人都跟著說起來。老師也跟著就順?biāo)浦鄣哪S了這個答案。這樣一來，這節(jié)課的教學(xué)效果等同于是0，反而還誤導(dǎo)了學(xué)生，就失去了開設(shè)這

5、一課的意義。之所以造成這種境況，完全是因為老師的觀念沒轉(zhuǎn)變過來。只有我們老師首先改變這種陳舊保守的觀念，才能讓這門課程起到它應(yīng)有的作用。 趙麗：在教學(xué)形式上靈活多變，要強(qiáng)調(diào)“活動”，重視“體驗”。 “活動”和“體驗”是健教課最核心的兩個要素。健康教育課的主要目的不是解決知與不知的問題，而是通過創(chuàng)設(shè)一定的情境，開展極富啟發(fā)意義的活動，來造成個體的認(rèn)知，喚醒學(xué)生內(nèi)心深處潛意識存在的一些體驗，增強(qiáng)其感受，以達(dá)到實際地影響他們的目的。對于個體來說，再精彩生動的講授都無法替代個人的親身感悟和直接體驗，哪怕只是一個小小的啟發(fā)，也能留下深刻的記憶。因此，從這個意義上講，健康教育課是一門以體驗式學(xué)習(xí)為主的課程

6、。王香萍：興趣是最好的老師。教師在健康教育教學(xué)中要想方設(shè)法為學(xué)生搭建興趣的平臺，努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓他們在興趣中感受成功的喜悅，使健康教育課成為學(xué)生喜愛的一門學(xué)科。我們可以通過以下方法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣： 1、通過圖片、模型、實際操作練習(xí)，提高認(rèn)識。 2、編寫課本劇、游戲等活動形式，活躍學(xué)生學(xué)習(xí)生活。 3、走出課堂，從勞動實踐、戶外活動中體會到學(xué)習(xí)樂趣。 4、整合現(xiàn)代信息技術(shù)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)自主性。 喬永春：健康教育課應(yīng)留足學(xué)生思考余地。健康教育課還須注意的是，在教學(xué)過程中教師應(yīng)給學(xué)生留足思考、體會和表達(dá)的空間，鼓勵他們把自己的想法、感受大膽地說出來，把自己的體驗、情感與老師和同學(xué)們進(jìn)一步分

7、享。這種處理方式有利于營造一種良好的課堂氛圍。王秀良：在教學(xué)過程中要教給學(xué)生正確處理心理問題的技巧和方法。 健康教育課要達(dá)成的一個比較重要的目標(biāo)就是要讓學(xué)生了解或掌握一些心理保健的方法和技巧，要讓學(xué)生學(xué)會自我剖析、自我調(diào)適、自我疏導(dǎo)，甚而自我渲泄等，最終達(dá)成“助人自助”，這是心理健康教育所追求的最高境界。例如在教授被誤會時一課時可以和學(xué)生們一起總結(jié)解除誤會的幾種辦法：主動進(jìn)行解釋、澄清事由；尋找他人的幫助；諒解、寬容別人，不予計較；換位思考，設(shè)身處地為對方著想。再如這點挫折算什么一課，可以從心理訓(xùn)練的角度教給學(xué)生一些克服面對挫折時害怕，孤獨，無助，灰心的技巧和竅門，如：采用深呼吸放松療法，排除雜念，穩(wěn)定情緒；什么也不想，全神貫注地投入行動；孰視無睹，旁若無人，自我安慰(面對人多時)；轉(zhuǎn)移注意力，暫時忘卻等等。岳雪娜：健康教育課提倡的是學(xué)生為主體的原則。教學(xué)過程應(yīng)該讓學(xué)生多想、多動、多參與、多感悟，教師不作過多的講述、講解。即使是在教給學(xué)生掌握問題解決的方法和技巧時，也應(yīng)充分讓學(xué)生自己去思考、去總結(jié)、去想辦法，教師只在必要時給以提示，在最后時幫助歸納、總結(jié)、補(bǔ)充和提煉。這種讓學(xué)生自得自悟的方式顯然要比教師直接給出答案有意義得多，體會也深刻得多。 主持人：健康教育這門課程，我們不