《七律長征》評課稿

1、評課稿六年級 王素艷是毛澤東同志為紀念舉世聞名的二萬五千里長征而作。作者以其軍事家高瞻遠矚的眼光和詩人豪放熱情的氣概，回顧了長征的艱難歷程，謳歌了紅軍戰(zhàn)士英雄無畏和樂觀精神，抒發(fā)了作者勇往直前，無往而不勝的豪邁情懷。詩文雖然不長，但知識豐富，內容充實，需要掌握的東西很多。這首詩的年代背景距離學生比較遙遠，長征，毛澤東對學生們來說都是很陌生的，因此，背景的樹立和了解，對學生來說是理解這首詩的一個關鍵所在。課前讓學生查找有關資料，起到了拓展學生的知識面，拉近學生與文本的距離的作用，為課文的理解減緩了坡度。課堂導入時，先請學生談談對毛澤東、長征的認識和了解，緊接著又適當補充小結，讓學生對長征的艱難有

2、了初步的感性認識，為學習全詩奠定了基礎。同時，詩中提到的五嶺、烏蒙、金沙江、大渡河和岷山，對學生來說也都是陌生的，也不太知道紅軍在這些地方曾經(jīng)有過的艱辛，樹立這些背景的形象，也就是樹立了一個學習的靶子，困難越大，而紅軍克服了，就越突出紅軍的頑強和樂觀精神。下面我就其中印象最深刻的幾點談談我的體會。一、精心準備，具有“長征”精神。本次活動，閆曉梅老師對如何上好詩詞這類體裁的課文進行大膽的嘗試。做了精心的準備，動員學生搜集了大量的資料，充分了解了長征這一偉大的歷史壯舉和毛澤東這個了不起的人物，為教學做了充分的準備。同時，“敢于挑戰(zhàn)、精益求精”的工作作風就是一種現(xiàn)代的“長征“精神，令人佩服。二、補充

3、歷史事件，突破難點“寒”和“暖”。這首詩描寫的長征距孩子生活的時代較遠，加之以詩詞的形式表現(xiàn)，對于小學生理解起來確實有些困難。理解第三聯(lián)中“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒?！敝械摹芭焙汀昂彼N含的情感是教學的難點。在理解“暖”字時，劉老師通過先讓學生讀巧渡金沙江的故事，然后說說自己的感受，再進一步通過朗讀，讓學生體會到了紅軍不費一槍一炮，不傷一兵一卒巧渡金沙江后的那種喜悅和自豪。在理解“寒”字時，劉老師先通過讓學生回想飛奪瀘定橋的影像資料，讓學生對這個“寒”字有了感性的認識，為學生理解“寒”字奠定了堅實的感情基礎，然后用對“寒”的理解漸趨深入，最后在學生充分感悟、大膽表達之后，教師又引導學

4、生進行了反復品讀，此時，學生深刻體會到了紅軍搶渡大渡河時的驚險悲壯、驚心動魄，對“寒”字的理解水到渠成。文本通過如此解讀，“暖”“寒”這兩個字變得豐滿而厚重，教學的難點也成功突破。對于本詩中難于理解的詞語“逶迤”、“磅礴”閆老師的處理更是新穎、恰當。如果讓孩子單獨解釋，孩子很難真正理解，而放在圖片中用學生已有知識去描述，再將已有的詞匯總結在一起，便形成了新詞的概念，既理解了詞語的意思，相信學生也一定學會了應用，真可謂一舉兩得。讓我倍受啟發(fā)，也不同地叫一起“好”。三、反復吟誦，引領學生表達情感。我們說，在課堂上，最美的聲音就是學生朗朗的讀書聲。崔巒先生說過“使人人都能從頭到尾讀幾遍書，有時間能夠

5、從容地想一想，自己讀懂了什么，還有什么不懂的地方，特別是讓學生通過閱讀和思考，能夠有一點自己的看法，哪怕是膚淺的，但確實是自己的看法?！彼?，我們在課堂教學中，要舍得花時間讓學生靜心閱讀，潛心閱讀。而今天的課堂上，劉老師給足了時間讓學生交流。教師引導學生在讀中掌握朗讀的技巧，在評價中指導朗讀詩的韻律和節(jié)奏，在讀中進入課文的情境，在讀中理解課文的內容，在讀中突破了課文的重難點。四、教師語言精練，飽含激情。閆老師的教學語言也優(yōu)美簡練，飽含激情，可謂是一首現(xiàn)代的長征組詩。整堂課上非常富有激情，在引領學生領悟情感是非常成功的。五、課堂容量大，課外知識豐富。從課前、課中到課的結尾，教師一直堅持適時、恰當?shù)卮┎逭n外知識，豐富學生課外的知識量，開拓學生的視野。特別是結尾，視頻資料以第三者的口吻講述了祖國的歷史和現(xiàn)代的發(fā)展，既為本單元的寫作讀后感奠