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文檔簡介
1、評課稿六年級 王素艷是毛澤東同志為紀念舉世聞名的二萬五千里長征而作。作者以其軍事家高瞻遠矚的眼光和詩人豪放熱情的氣概,回顧了長征的艱難歷程,謳歌了紅軍戰(zhàn)士英雄無畏和樂觀精神,抒發(fā)了作者勇往直前,無往而不勝的豪邁情懷。詩文雖然不長,但知識豐富,內容充實,需要掌握的東西很多。這首詩的年代背景距離學生比較遙遠,長征,毛澤東對學生們來說都是很陌生的,因此,背景的樹立和了解,對學生來說是理解這首詩的一個關鍵所在。課前讓學生查找有關資料,起到了拓展學生的知識面,拉近學生與文本的距離的作用,為課文的理解減緩了坡度。課堂導入時,先請學生談談對毛澤東、長征的認識和了解,緊接著又適當補充小結,讓學生對長征的艱難有
2、了初步的感性認識,為學習全詩奠定了基礎。同時,詩中提到的五嶺、烏蒙、金沙江、大渡河和岷山,對學生來說也都是陌生的,也不太知道紅軍在這些地方曾經(jīng)有過的艱辛,樹立這些背景的形象,也就是樹立了一個學習的靶子,困難越大,而紅軍克服了,就越突出紅軍的頑強和樂觀精神。下面我就其中印象最深刻的幾點談談我的體會。一、精心準備,具有“長征”精神。本次活動,閆曉梅老師對如何上好詩詞這類體裁的課文進行大膽的嘗試。做了精心的準備,動員學生搜集了大量的資料,充分了解了長征這一偉大的歷史壯舉和毛澤東這個了不起的人物,為教學做了充分的準備。同時,“敢于挑戰(zhàn)、精益求精”的工作作風就是一種現(xiàn)代的“長征“精神,令人佩服。二、補充
3、歷史事件,突破難點“寒”和“暖”。這首詩描寫的長征距孩子生活的時代較遠,加之以詩詞的形式表現(xiàn),對于小學生理解起來確實有些困難。理解第三聯(lián)中“金沙水拍云崖暖,大渡橋橫鐵索寒?!敝械摹芭焙汀昂彼N含的情感是教學的難點。在理解“暖”字時,劉老師通過先讓學生讀巧渡金沙江的故事,然后說說自己的感受,再進一步通過朗讀,讓學生體會到了紅軍不費一槍一炮,不傷一兵一卒巧渡金沙江后的那種喜悅和自豪。在理解“寒”字時,劉老師先通過讓學生回想飛奪瀘定橋的影像資料,讓學生對這個“寒”字有了感性的認識,為學生理解“寒”字奠定了堅實的感情基礎,然后用對“寒”的理解漸趨深入,最后在學生充分感悟、大膽表達之后,教師又引導學
4、生進行了反復品讀,此時,學生深刻體會到了紅軍搶渡大渡河時的驚險悲壯、驚心動魄,對“寒”字的理解水到渠成。文本通過如此解讀,“暖”“寒”這兩個字變得豐滿而厚重,教學的難點也成功突破。對于本詩中難于理解的詞語“逶迤”、“磅礴”閆老師的處理更是新穎、恰當。如果讓孩子單獨解釋,孩子很難真正理解,而放在圖片中用學生已有知識去描述,再將已有的詞匯總結在一起,便形成了新詞的概念,既理解了詞語的意思,相信學生也一定學會了應用,真可謂一舉兩得。讓我倍受啟發(fā),也不同地叫一起“好”。三、反復吟誦,引領學生表達情感。我們說,在課堂上,最美的聲音就是學生朗朗的讀書聲。崔巒先生說過“使人人都能從頭到尾讀幾遍書,有時間能夠
5、從容地想一想,自己讀懂了什么,還有什么不懂的地方,特別是讓學生通過閱讀和思考,能夠有一點自己的看法,哪怕是膚淺的,但確實是自己的看法?!彼?,我們在課堂教學中,要舍得花時間讓學生靜心閱讀,潛心閱讀。而今天的課堂上,劉老師給足了時間讓學生交流。教師引導學生在讀中掌握朗讀的技巧,在評價中指導朗讀詩的韻律和節(jié)奏,在讀中進入課文的情境,在讀中理解課文的內容,在讀中突破了課文的重難點。四、教師語言精練,飽含激情。閆老師的教學語言也優(yōu)美簡練,飽含激情,可謂是一首現(xiàn)代的長征組詩。整堂課上非常富有激情,在引領學生領悟情感是非常成功的。五、課堂容量大,課外知識豐富。從課前、課中到課的結尾,教師一直堅持適時、恰當?shù)卮┎逭n外知識,豐富學生課外的知識量,開拓學生的視野。特別是結尾,視頻資料以第三者的口吻講述了祖國的歷史和現(xiàn)代的發(fā)展,既為本單元的寫作讀后感奠
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