國考教學(xué)設(shè)計范文

1、國考教學(xué)設(shè)計范文 一、說教材 伴性遺傳選自人教版生物必修二第2章第3節(jié)。本節(jié)課講述伴性遺傳的現(xiàn)象和特點以及在實踐中的應(yīng)用。本節(jié)以及本章的其他兩節(jié)減數(shù)分裂和受精作用、基因在染色體上都是在第一章認(rèn)識孟德爾遺傳規(guī)律的基礎(chǔ)上，沿著科學(xué)家探究基因在細(xì)胞中位置的腳步而設(shè)計的。本節(jié)又為人類遺傳病的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。 二、說學(xué)情 在之前學(xué)生已經(jīng)知道基因位于染色體上，這為他們理解本節(jié)課基因和性染色體行為一致打下了基礎(chǔ)。生活中學(xué)生知道遺傳病的概念但并不了解伴性遺傳病的特點，因此適合帶領(lǐng)學(xué)生以探究的方式學(xué)習(xí)伴性遺傳。高中學(xué)生的邏輯思維已經(jīng)接近成熟，而且通過之前的學(xué)習(xí)具備了一定的科學(xué)分析思維，可以對伴性遺傳的例子紅綠色盲

2、癥遺傳進(jìn)行探究。 三、說教學(xué)目標(biāo) 【知識目標(biāo)】 概述伴性遺傳的特點。 【能力目標(biāo)】 (1)通過分析資料，總結(jié)出伴性遺傳的規(guī)律;發(fā)展分析問題，揭示事物規(guī)律的能力。 (2)通過伴性遺傳規(guī)律在生產(chǎn)實踐中應(yīng)用的學(xué)習(xí)，提升解決實際問題的能力。 【情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)】 (1)通過道爾頓發(fā)現(xiàn)紅綠色盲癥的過程，養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)生活中小問題的習(xí)慣，形成探究生活中現(xiàn)象的意識。 (2)形成生物聯(lián)系生活生產(chǎn)的觀念，用生物學(xué)知識解決生活中問題的意識。 四、說教學(xué)重難點 根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定本節(jié)課教學(xué)重點為：伴性遺傳的特點。本節(jié)課主要以紅綠色盲的分析為例學(xué)習(xí)伴性遺傳的特點，所以難點為：分析紅綠色盲遺傳。 五、說教法學(xué)法 本節(jié)課

3、主要是以紅綠色盲為例進(jìn)行問題探究，因此我會準(zhǔn)備足夠的資料，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、小組討論，對問題進(jìn)行自主的探究和討論，得出伴性遺傳的特點和應(yīng)用。 六、說教學(xué)過程 1.導(dǎo)入新課 首先是導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)。為了引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我會請同學(xué)們根據(jù)PPT上的紅綠色盲檢查圖，檢測自己的色覺。此時學(xué)生會積極的參與到檢測和討論中。之后教師引出：有一種色覺不正常的病癥叫紅綠色盲癥，它是一種伴性遺傳病，請大家說說什么是伴性遺傳。在 _高中學(xué)習(xí)生活中，教師采用這樣的導(dǎo)入可以很迅速的引起學(xué)生的興趣，在不知不覺中帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入本節(jié)課伴性遺傳的學(xué)習(xí)。 2.新課展開 接下來就是我的新課展開環(huán)節(jié)，將分為三步進(jìn)行： 第一步是探究人類紅

4、綠色盲癥，首先我會出示紅綠色盲癥家系圖。提出問題串：家系圖中患病者是什么性別?說明色盲遺傳與什么有關(guān)?代中的1號是色盲患者，他將自己的色盲基因傳給了代中的幾號?代1號是否將自己的色盲基因傳給了代2號，這說明紅綠色盲基因位于X染色體上還是Y染色體上?為什么代3號和5號有色盲基因，而沒有表現(xiàn)出色盲癥?通過觀察思考學(xué)生能知道紅綠色盲癥是伴X隱性遺傳病。此時我會展示人類男性和女性的染色體組型圖，請學(xué)生看圖思考為什么色盲基因只存在于X染色體上?學(xué)生通過觀察會得出：因為X染色體和Y染色體形態(tài)差異，Y染色體上沒有色盲基因的等位基因。整個過程我用問題引導(dǎo)學(xué)生的思路，學(xué)生通過觀察圖得出結(jié)論，這樣可以發(fā)展學(xué)生自主

5、探究的能力。 接著請學(xué)生自己用表格總結(jié)出紅綠色盲的基因型和表現(xiàn)型并且分析為什么色盲男性患者多于女性?通過以上的學(xué)習(xí)學(xué)生能夠得出正確結(jié)論，此時我會請學(xué)生代表上講臺展示他的結(jié)果，師生對他進(jìn)行評價。用表格做總結(jié)可以幫助學(xué)生理清思路，養(yǎng)成對比總結(jié)的習(xí)慣。 接下來帶領(lǐng)學(xué)生分析正常女性與男性紅綠色盲婚配、女性紅綠色盲基因攜帶者與正常男性婚配的遺傳圖解。在學(xué)生學(xué)會如何分析遺傳圖解后，為了發(fā)展學(xué)生的分析能力。請學(xué)生以生物小組為單位分析女性紅綠色盲基因攜帶者與男性紅綠色盲婚配、女性紅綠色盲與正常男性婚配的遺傳圖解。師生共同總結(jié)出紅綠色盲的遺傳的特點是交叉遺傳、患者男性多于女性、一般為隔代遺傳。 第二步是探究抗維

6、生素D佝僂病遺傳特點，由于已經(jīng)帶領(lǐng)學(xué)生對人類紅綠色盲癥做了分析，他們有了一定的分析思路和知識基礎(chǔ)，所以我會讓學(xué)生以生物小組為單位自主學(xué)習(xí)抗維生素D佝僂病遺傳這一部分的內(nèi)容。在學(xué)生討論過程中我會巡視指導(dǎo)，參與到他們的討論中。經(jīng)過討論，我會請一位學(xué)生化身小老師上臺講這一部分的內(nèi)容，之后我會注意總結(jié)抗維生素D佝僂病是伴X顯性遺傳病，其遺傳特點是：女患者多于男患者、世代連續(xù)、男患者的母親和女兒定是患者。 第三步是學(xué)習(xí)伴性遺傳的實踐應(yīng)用，學(xué)習(xí)生物科學(xué)不是為了單純的學(xué)習(xí)知識，而是為了提高生物科學(xué)素養(yǎng)，用知識改變生活。所以生物學(xué)習(xí)要緊密的聯(lián)系實踐。這一部分我會給學(xué)生多舉一些例子，如通過眼色區(qū)別子代果蠅的雌雄

7、，通過蘆花羽毛區(qū)別雛雞的雌雄，通過分析家系圖決定生男生女等。生活真實的例子更能直觀的體現(xiàn)出這一部分學(xué)習(xí)的價值。 這一部分的知識有一定的難度，為了加深學(xué)生的理解。我會讓學(xué)生做教材上的基礎(chǔ)題，并請有興趣的同學(xué)把拓展題也做了。通過分層次習(xí)題的練習(xí)滿足不同學(xué)生的需求，也可以讓我了解學(xué)生的掌握情況，以便針對性輔導(dǎo)。 3.小結(jié)作業(yè) 在課程結(jié)尾我會帶領(lǐng)學(xué)生一起回顧本節(jié)課內(nèi)容，總結(jié)伴X顯性遺傳病和伴X隱性遺傳病的遺傳特點，幫助學(xué)生形成完整的知識框架。并請同學(xué)們課后收集一個血友病患者家族的家系圖，嘗試分析血友病是什么遺傳病。下一節(jié)課的時候進(jìn)行分享。這樣的作業(yè)既能應(yīng)用本節(jié)課所學(xué)到的知識，同時也鍛煉學(xué)生搜集、分析資

8、料的能力。 七、說板書設(shè)計 下面說一說我的板書設(shè)計，我用表格的形式把本節(jié)課的重點呈現(xiàn)在黑板上，做到整潔清晰、大方明了。這就是我的板書設(shè)計。 植物體的結(jié)構(gòu)層次教學(xué)設(shè)計 一、教學(xué)目標(biāo) 【知識目標(biāo)】 (1)描述構(gòu)成植物體的各種組織是通過細(xì)胞分裂和分化形成的。 (2)識別植物體的幾種組織。 (3)說明植物體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞組織器官植物體。 【能力目標(biāo)】 (1)通過對植物體六大器官的學(xué)習(xí)，提高觀察能力、邏輯思維和語言表達(dá)能力。 (2)通過對動、植物體結(jié)構(gòu)的比較，提高歸納總結(jié)能力。 【情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)】 通過對植物體結(jié)構(gòu)層次的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步形成生物體是一個整體的生物學(xué)觀點。 二、教學(xué)重難點 【重點】 植

9、物的幾種主要組織。 【難點】 植物的幾種主要組織。 三、教學(xué)過程 (一)導(dǎo)入新課 復(fù)習(xí)導(dǎo)入：動物體的結(jié)構(gòu)層次是怎樣的?那植物體的結(jié)構(gòu)層次又是怎樣的呢?是否跟動物體一樣?引導(dǎo)學(xué)生回答，聯(lián)想植物體的結(jié)構(gòu)層次是怎樣的，由此導(dǎo)入新知識的學(xué)習(xí)。 (二)新課展開 1.綠色開花植物有六大器官 教師展示綠色植物實物，提出問題，學(xué)生觀察思考回答。 (1)綠色開花植物是怎樣生活的?(根吸收土壤中的水和營養(yǎng)物質(zhì)，在有陽光、溫度適宜的環(huán)境下生活。) (2)綠色開花植物有哪些器官，分別有何功能?(根、莖、葉、花、果實、種子。根、莖、葉與植物的營養(yǎng)有關(guān)，稱為營養(yǎng)器官。如根從土壤中吸收水分、無機鹽，莖運輸水分、無機鹽和有機

10、物，葉通過光合作用制造有機物?；ā⒐麑?、種子在綠色植物的一生中出現(xiàn)比較晚，它們與植物的生殖有關(guān)，稱為生殖器官。) 2.植物的幾種主要器官 學(xué)生觀察課前準(zhǔn)備的植物標(biāo)本，教師提出問題，小組討論回答，教師補充。 (1)植物是怎樣由受精卵形成組織的?與動物一樣嗎?(植物體是由受精卵分裂形成分生組織，分生組織再分化形成其他各種組織。不同之處在于動物體是由受精卵分裂為一群細(xì)胞，再分化成為四種組織。植物體是從分生組織分化出其他組織的，組織名稱也不一樣。) (2)植物器官是由哪些組織構(gòu)成的?(以甘蔗、橘子為例：甘蔗的莖以機械組織、輸導(dǎo)組織為主，剝?nèi)サ钠な潜Ｗo(hù)組織，咀嚼到的甜汁營養(yǎng)組織，咀嚼后剩下的絲絡(luò)為輸導(dǎo)組

11、織;橘子的果實中營養(yǎng)組織居多，剝?nèi)サ拈僮悠楸Ｗo(hù)組織，“筋絡(luò)”為疏導(dǎo)組織，果肉主要為營養(yǎng)組織。) 學(xué)生分角色扮演植物不同器官，教師總結(jié)植物是一個統(tǒng)一的整體。 (3)植物體是一個整體嗎?為什么?(植物體與動物體的生長發(fā)育相似，也是從受精卵開始的。受精卵經(jīng)過細(xì)胞分裂、分化，形成組織、器官，進(jìn)而形成植物體。可描述為：植物體是由六大器官組成的;每一種器官都由幾種不同的組織構(gòu)成;每一種組織都由形態(tài)相似、結(jié)構(gòu)和功能相同的細(xì)胞聯(lián)合在一起形成的，可概括為：細(xì)胞組織器官植物體。) 教師列表比較動植物結(jié)構(gòu)層次的異同，學(xué)生填表，鞏固本課新知。 (三)小結(jié)作業(yè) 小結(jié)：學(xué)生分享本課所學(xué)。 作業(yè)：課下觀察家中的蔬菜水果，

12、區(qū)分它們分別是什么器官，與同學(xué)分享。 四、板書設(shè)計 忘記涂答題卡，就等于沒有把答案寫在試卷上，答題卡是機器閱卷。試卷交上去以后，裝訂在答題卷里，沒有辦法再拆。改卷時才能拆封簽。下一次再考吧。 在教師資格證考試中，教學(xué)設(shè)計是一個重要的題目，分值比重比較大，無論是在筆試或是面試，好的教學(xué)設(shè)計都是我們得高分的一個捷徑，這就需要我們多看教師設(shè)計，找出各自的優(yōu)點，總結(jié)出適合自己思維的教學(xué)設(shè)計，其次就是多練多寫，深刻思考過后再看看好的教學(xué)設(shè)計，與這些對比，找出自己的不足，通過努力重視去提升自己。 現(xiàn)在的教學(xué)設(shè)計都要求是基于課程標(biāo)準(zhǔn)的，要求有課程標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)，教材分析，學(xué)情分析，在這些的基礎(chǔ)上再加上傳統(tǒng)寫法的教

13、學(xué)目標(biāo)，重難點分析，教學(xué)工具，教學(xué)過程。教學(xué)過程當(dāng)中又包括新課導(dǎo)入，新知學(xué)習(xí)，新知練習(xí)，新知總結(jié)。 重點是在教學(xué)過程要設(shè)計的好，設(shè)計的新穎易懂，知識點層次分明，連接得當(dāng)，知識量充足，設(shè)計的習(xí)題有代表性，有發(fā)散性，真正的將孩子帶入這樣的課堂中。 首先，感謝揚教授的。這個問題也正是我的困惑。不過我從幾方面說一下。一，教學(xué)設(shè)計的適應(yīng)性。一個正在從事教學(xué)的教師，首先應(yīng)從本班的具體情況入手，適應(yīng)學(xué)生的不同思維層次。二，教學(xué)設(shè)計的時段性。比如幾周，幾月，一個學(xué)期，或臨近中，高考要輕重緩急，有所側(cè)重。三，教學(xué)設(shè)計的多樣性。模式不要一律、刻板，應(yīng)豐富多彩。四，教學(xué)設(shè)計的主流性。適應(yīng)教學(xué)改革的主流，反映學(xué)生的創(chuàng)

14、新性，能動性，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。以上幾點淺見，見笑，不吝剔教，謝謝！ 現(xiàn)在備考有點早，為什么這么說呢？因為國考的職位表到了十月份才能出來，也就是說符合你專業(yè)的崗位今年到底招不招人，這誰都說不上。再者，參加國考只能當(dāng)作是找工作的一種方式，不能把全部的希望寄托在此。畢竟國考能考上的概率不大，在如今的就業(yè)環(huán)境下，很多人會選擇國考，那可真的是千軍萬馬過獨木橋，你要做好考不上的心理準(zhǔn)備。 大家好，我是筆航公考的二瑞老師，天津大學(xué)工學(xué)碩士，6年教學(xué)經(jīng)驗沉淀出“快、準(zhǔn)、狠”的實戰(zhàn)思維。資料分析獨創(chuàng)“邏輯思維閱讀法”及“誤差思維運算法”；數(shù)量關(guān)系首創(chuàng)“源于方程，高于方程”的粗暴數(shù)學(xué)思維。 國考到底難不難？二

15、瑞說了不算，帶你親身感受一下，帶你一探究竟 18年省考已經(jīng)過去了，19國考還會遠(yuǎn)嗎？省考過程中，有歡樂、有悲傷，可以說是幾家歡喜幾家愁，同志們，過去就過去了，考的好與不好都已經(jīng)翻篇了，考的不好的同學(xué)需認(rèn)真總結(jié)自己哪里做的不妥、需要改進(jìn)，把失敗的原因找出來在接下來的復(fù)習(xí)中有針對性的解決，二瑞認(rèn)為國考比省考難度要大一點，重點是競爭比更大， _的題量在135題，地市縣的在130道，總體題量不小，在時間上要合理分配，并且國考是省考的風(fēng)向標(biāo)，公務(wù)員是選拔人才的，沒有那么輕而易舉的事，需踏踏實實的努力備考才有勝算！ 制定一個詳細(xì)的計劃，每天做什么事，安排在計劃本中，每天堅持后期沖刺的就不會亂，思路清晰，有條理絕對在考場上是個強者。 學(xué)習(xí)的方法一定要高效，方法找對了，只管風(fēng)雨兼程、努力就