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1、.當(dāng)代教育學(xué)的發(fā)展趨勢內(nèi)容摘要: 縱觀教育學(xué)發(fā)展的歷史, 可以預(yù)見當(dāng)代教育學(xué)未來發(fā)展趨向: 一是研究問題領(lǐng)域的擴大,二是研究范式的轉(zhuǎn)換,三是進一步分化與綜合,四是把理論研究學(xué)科基礎(chǔ)的擴展,五是教育學(xué)與教育改革的關(guān)系日益密切,六是教育學(xué)學(xué)術(shù)的國際交流個作加強,七是加強了對自身的反思, 形成了教育學(xué)的元理論。這些發(fā)展趨向是符合教育學(xué)自身發(fā)展規(guī)律的,隨著教育學(xué)學(xué)科體系的不斷完善和諸多教育家教育思想的不斷成熟,將成為未來社會最主要的中心學(xué)科。 關(guān)鍵詞 教育學(xué);發(fā)展;歷史;趨向教育學(xué)與其他學(xué)科一樣,有一個漫長而又短暫的歷史。說它漫長 , 是因為早在幾千年前,我們的先哲就有對教育問題的專門論述和精辟見解;
2、 說它短暫, 是因為作為一門獨立規(guī)范學(xué)科,它只有不到二百年的歷史。 追溯教育學(xué)學(xué)科發(fā)展的歷史, 對于學(xué)習(xí)教育學(xué),豐富與發(fā)展教育科學(xué),都具有重要的意義。(一)教育學(xué)研究問題領(lǐng)域的擴大隨著教育學(xué)的社會影響不斷擴大,其問題領(lǐng)域亦隨著教育內(nèi)涵的豐富、外延的拓展而擴大,人們已不再把教育簡單地理解為讀寫算的教學(xué),而開始把教育看成是陶冶性情,提高人的精神品位,塑造健康人格,在促進整個社會文明、發(fā)展方面無處不起作用?,F(xiàn)在的教育已滲透于社會的各個領(lǐng)域,其內(nèi)涵與外延已遠遠超出了傳統(tǒng)教育的范疇。如今的教育學(xué)不但要研究學(xué)校教育等正規(guī)教育形態(tài), 而且也要研究成人教育、 繼續(xù)教育、遠距離教育、 社會文化教育、 閑暇教育等
3、非正規(guī)教育形態(tài)。 因此,有人把教育學(xué)說成是對所有人的教育的科學(xué)。教育學(xué)變成了終身教育學(xué)、大教育學(xué)。(二)教育學(xué)研究范式的轉(zhuǎn)換所謂范式,就是一種科學(xué)信念以及與這種科學(xué)信念相聯(lián)系的研究方法論的集合體, 概念、理論工具等使其構(gòu)成要素。在歷史上,教育學(xué)研究范式的轉(zhuǎn)換經(jīng)歷了如下幾個歷程:1. “經(jīng)驗描述”教育學(xué)階段2. “哲學(xué)思辨”教育學(xué)階段3. “科學(xué)實證”教育學(xué)階段4. “規(guī)范綜合”教育學(xué)階段在當(dāng)代,這種以 “規(guī)范綜合”為特征的教育學(xué)研究范式, 將在相當(dāng)長的時期內(nèi)制約著人們的教育研究活動。(三)教育學(xué)的進一步分化與綜合教育學(xué)的分化和綜合導(dǎo)致了教育學(xué)科群的出現(xiàn),在未來時代, 教育學(xué)研究的專門化將進一步
4、提高, 許可分化趨勢還將繼續(xù),同時,學(xué)科綜合的趨勢也將加強,學(xué)科群的發(fā)展與壯大將為綜合性的教育學(xué)研究奠定必要的基礎(chǔ)。(四)教育學(xué)研究學(xué)科基礎(chǔ)的擴展基礎(chǔ)理論是一門科學(xué)賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ), 是保證概念準(zhǔn)確、立論確鑿、論據(jù)充分的依據(jù)。教育學(xué)的發(fā)展與其研究的學(xué)科基礎(chǔ)的發(fā)展有很大關(guān)系。教育研究者們積極地吸取眾多學(xué)科的新鮮血液, 借鑒其他學(xué)科的最新成果, 使得教育學(xué)的基礎(chǔ)理論又有了進一步擴展。當(dāng)代教育學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科不僅包括哲學(xué)、社會科學(xué)的一些主干學(xué)科, 甚至包括自然科學(xué)和數(shù)學(xué)中的有關(guān)主干學(xué)科 , 橫斷學(xué)科 ( 信息論、系統(tǒng)論、控制論) 也邁進了教育學(xué)領(lǐng)域, 拓寬了人們的研究思路 , 大大豐富了教育科學(xué)的范
5、疇和方法, 它們逐步成為教育學(xué)的重要理論基礎(chǔ)。(五)教育學(xué)與教育改革的關(guān)系日益密切教育學(xué)與教育改革的聯(lián)系加強,是教育學(xué)發(fā)展的趨勢之一。教育改革的實質(zhì)是調(diào)整教育.內(nèi)部各要素以及教育與外部因素的相互關(guān)系。教育學(xué)的活力與魅力應(yīng)該多視角對教育現(xiàn)實的各種問題的探索中去尋找。因此,教育改革為教育學(xué)的發(fā)展提供了動力源泉,教育學(xué)理論只有在投身教育實踐與改革的過程中才能獲得滋養(yǎng),煥發(fā)生機。 另一方面, 教育改革也愈來愈以來教育學(xué)理論的指導(dǎo),這是由教育改革的復(fù)雜性所規(guī)定的。教育學(xué)理論對教育改革指導(dǎo)功效的增強之所以成為可能,一是因為人們對改革復(fù)雜性的認識提高了,二是因為教育學(xué)理論自身科學(xué)性的增強,學(xué)科成熟度提高。也
6、就是說,這兩點是教育學(xué)有效、成功地指導(dǎo)教育改革的前提條件。(六)教育學(xué)學(xué)術(shù)的國際交流合作加強隨著社會的發(fā)展和國家的開放程度的增強,當(dāng)代國際教育交流以及跨學(xué)科的比較研究愈來愈明顯 ,人們試圖在更廣闊的經(jīng)濟背景和文化背景下來觀察、研究教育問題 ,使教育以其正確的發(fā)展方向和更高的效率來造福于人類。(七)教育學(xué)加強了對自身的反思,形成了教育學(xué)的元理論教育學(xué)的發(fā)展與其對自身的反思是分不開的,恰如一個人的發(fā)展與對他自己的人生反思是分不開的一樣, 兩者是相輔相成的。當(dāng)代教育學(xué)發(fā)展的一個重要特征就是出現(xiàn)了自覺的教學(xué)反思。教學(xué)反思作為一種教學(xué)活動而言不同于對教育實踐的研究,它是對教育研究的研究,也是對教育的元研究,其目的不是要形成教育理論,而是要檢討教育研究活動本身的目的、性質(zhì)、價值、知識結(jié)構(gòu)等,形成教育觀。教育學(xué)元理論的出現(xiàn),會極大地促進教育學(xué)學(xué)科自我意識的覺醒,會推動明日教育學(xué)的發(fā)展,使之在當(dāng)代和未來教育改革中產(chǎn)生更大的作用。教育學(xué)作為一門研究教育現(xiàn)象和教育問題、揭示教規(guī)律的科學(xué), 它的目的是深化人們對教育的認識 , 更新人們的教育觀念, 并為教育的發(fā)展和改進提供決策依據(jù), 為提高教育管理水平和教學(xué)水平提供理論選擇。縱觀以上, 筆者對當(dāng)代教育學(xué)發(fā)展趨向的探討,這些發(fā)展趨向是符合教育學(xué)自身發(fā)展規(guī)律的,我們
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