圓的認(rèn)識說課稿

1、圓的認(rèn)識的說課稿一、教材分析本單元內(nèi)容就是在學(xué)生學(xué)過了直線圖形的認(rèn)識與面積計(jì)算 , 以及圓的初步認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。 本課就是帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識一種曲線圖形圓。通過觀察、操作、分析、歸納等一系列活動 , 使學(xué)生初步認(rèn)識到研究曲線圖形的基本方法 , 也滲透了曲線圖形與直線圖形的關(guān)系 , 同時(shí)通過同一圓內(nèi)的半徑、直徑以及它們的長度之間的關(guān)系 , 讓學(xué)生認(rèn)識圓的特征 , 進(jìn)一步加深對圓的認(rèn)識 , 逐步培養(yǎng)學(xué)生主動研究、 探索解決問題方法的能力 , 為繼續(xù)學(xué)習(xí)圓的面積、圓柱、圓椎的表面積與體積做好鋪墊。二、學(xué)情分析六年級學(xué)生對平面圖形與立體圖形已經(jīng)有了一定的了解 , 能獨(dú)立觀察思考 , 發(fā)現(xiàn)事物的特征

2、, 有小組探究、交流、學(xué)習(xí)的能力 ,我抓住這些特點(diǎn) , 盡力創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主開放的課堂 , 形成一個(gè)互動有序、收放自如、活而不亂的課堂秩序。三、目標(biāo)確立課標(biāo)中對本課的要求就是 : 認(rèn)識曲線圖形圓 , 掌握其特征 , 會用工具畫圓 , 并靈活運(yùn)用所學(xué)知識設(shè)計(jì)精美圖案 , 以發(fā)展學(xué)生空間觀念 , 培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)。依據(jù)課標(biāo) , 結(jié)合教材、學(xué)情 , 我確立以下教學(xué)目標(biāo) :1、知識目標(biāo) : 使學(xué)生認(rèn)識圓 , 知道圓的各部分名稱, 理解與掌握在同一圓里半徑與直徑的關(guān)系。2、過程與方法目標(biāo) : 培養(yǎng)學(xué)生觀察、 分析、概括等思維能力 ,使學(xué)生初步學(xué)會運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識, 解決簡單的實(shí)際問題。3、情感目標(biāo) : 使

3、學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識的魅力, 美源于生活 ,美來自生產(chǎn)力與時(shí)代的進(jìn)步。4、重、難點(diǎn) : 理解與掌握圓的特征, 學(xué)會用圓規(guī)畫圓的方法,理解圓上概念 , 歸納圓的特征。四、教法與學(xué)法為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo), 有效地突出重點(diǎn)、 突破難點(diǎn) , 本著讓“學(xué)生參與、樂于探究、勤于動手”這一課改目標(biāo), 充分利用多媒體課件與實(shí)物教具的演示功能, 引導(dǎo)生通過實(shí)驗(yàn)操作、合作交流、分析歸納等方法主動獲取知識, 在充分的動手、動口、動腦的活動中 , 培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力、合作交流的能力以及掌握探究問題的方法。五、教學(xué)流程( 一) 舊知引入 , 做好鋪墊此環(huán)節(jié)最初設(shè)計(jì)時(shí)就是出示學(xué)過的平面圖形與圓進(jìn)行對比,找出不同 ,

4、直接導(dǎo)入新課。 在試講中發(fā)現(xiàn) , 這樣會使學(xué)生跟著老師的思路走 , 處于被動狀態(tài), 這時(shí)我瞧到了輝煌老師給我的留言:“沒有體現(xiàn)為什么要學(xué)習(xí)圓, 對圓的內(nèi)涵了解的太少, 要突出學(xué)習(xí)圓的必要性。 ”我瞧后頓然開悟, 從新設(shè)計(jì)。除了讓學(xué)生對比平面圖形找到不同外, 更讓學(xué)生感悟到這些平面圖形在生活中的應(yīng)用起到的作用, 有哪些科學(xué)依據(jù), 使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望, 使學(xué)生從被動學(xué)變?yōu)橹鲃訉W(xué)。( 二) 引導(dǎo)探究、操作釋新“兒童的智慧在她的手指尖上”依據(jù)這樣的理念, 在解決認(rèn)識圓 , 了解其特征這一重點(diǎn)時(shí), 設(shè)計(jì)了兩次學(xué)生動手操作。1、利用實(shí)物畫一個(gè)圓, 剪下這個(gè)圓 , 動手折一折 , 找到圓心。2、利用剛

5、才剪下的圓找半徑、直徑及相互之間的聯(lián)系, 然后填表格。此環(huán)節(jié)我接受了許多網(wǎng)友老前輩的建議, 完善了報(bào)告單。在試講中發(fā)現(xiàn)學(xué)生還就是沒有真正理解半徑、直徑的含義,這時(shí)我接受了輝煌與山花爛漫兩位老師的建議, 并根據(jù)課堂實(shí)際情況 , 增加了一個(gè)問題 : 在您知道了什么就是半徑、直徑后 , 試著在這個(gè)圓里畫出來 , 并觀察 , 再說一說您發(fā)現(xiàn)了什么 , 這樣學(xué)生就能真正理解半徑與直徑的含義了。( 三) 應(yīng)用體驗(yàn) , 互動交流我本著“重基礎(chǔ)、驗(yàn)?zāi)芰?、拓思維”的原則設(shè)計(jì)了幾組練習(xí)題。1、基礎(chǔ)練習(xí) : 讓學(xué)生判斷圓的直徑、半徑, 并說說為什么？2、解決問題 : 在這一環(huán)節(jié)中 , 我采納了眾多前輩的建議, 增加

6、了與生活實(shí)際相聯(lián)系的習(xí)題的數(shù)量, 同時(shí)也考慮到練習(xí)題的坡度問題。(1) 讓學(xué)生為自行車車輪安裝車軸。(2) 解釋吃火鍋時(shí)火鍋為什么放在桌子中間。(3) 我以套圈游戲的形式結(jié)束練習(xí)的環(huán)節(jié)。在游戲開始前為學(xué)生出示兩個(gè)問題, 一個(gè)就是圈為什么就是圓形的 , 多人同時(shí)玩游戲時(shí), 應(yīng)該怎么站？在游戲結(jié)束時(shí), 我深深感受到學(xué)生的思維已進(jìn)入到更為開放的空間, 此組練習(xí)題真正促進(jìn)了學(xué)生思維發(fā)展。( 四) 自主畫圓 , 欣賞設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)我大膽放手 , 給學(xué)生自主探究、 合作學(xué)習(xí)的空間 , 讓學(xué)生以小組為單位 , 自學(xué)畫圓的方法。 明確圓心決定圓的位置 , 半徑?jīng)Q定圓的大小。 當(dāng)學(xué)生學(xué)會用圓規(guī)畫圓后 , 創(chuàng)設(shè)情境 , 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 , 出示一組由圓組成的漂亮圖案 , 使學(xué)生產(chǎn)生設(shè)計(jì)的沖動。讓學(xué)生