六年級數(shù)學第一學期期中考試質量分析

1、逸群小學六年級數(shù)學期中考試質量分析（20142015學年度第一學期） 此次六年級數(shù)學期中考試題就總體而言，主要考查學生對基礎知識的掌握情況，既考查了學生的基礎知識和基本技能，又考查了學生的綜合能力，試卷難易適中，知識面廣，科學性與代表性強，強調了數(shù)學的適用性與生活化，重視知識理解與過程的考查，試題的呈現(xiàn)形式多樣化，講求方法的滲透與能力的培養(yǎng)。 本次考試，我級應考371人，實考370人，總分30136分，平均分81.4分;，及格人數(shù)342人，及格率92.4.10-19分4人，30-39分7人，40-49分6人，50-59分10人，60-69分36人，70-79分50人，80-89分122人，90

2、-99分131人，100分4人。從考試結果來看，雖然大部分學生適應能力較強，解題，分析思路清晰，能聯(lián)系實際進行答卷，部分學生思維活躍，思路清晰，能從不同角度去解決問題，計算準確率較高。但也有部分學生的考試成績不容樂觀,他們數(shù)學基礎知識掌握不夠牢固,且靈活運用所學知識解決問題的能力更為欠缺?？吹匠煽儾粔蚶硐氲耐瑫r，我們更要把目光關注到試卷反應的各種問題上來，發(fā)現(xiàn)有很多的問題值得我們深入分析和反思。一、 試卷題型和得分情況分析：第一大題：計算題：這道題包括口算，遞等式計算，解方程，列式計算。從計算的結果來看，學生的計算正確率不高，計算粗心，有個別學生純粹不會計算。在解方程時，存在個別學生對等量關系

3、掌握不牢?？磮D列式中第二幅圖，學生不注意觀察，沒弄清題意，隨意列示。第二大題：我會填：錯的最多的是第3小題和第5和7小題,。第3小題已知小明和小剛的做作業(yè)的時間和，算出兩人所用時間的最簡單的整數(shù)比，很多學生你的答案都是2：3，第5小題求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾分之幾，由于這類題型從未出現(xiàn)過，所以此題失分特別多。第7小題趙媽媽繡了一面長240厘米的國旗，學生理解為240厘米是紅旗的周長，導致做錯。第三大題：選擇題： 此題大多數(shù)學生能正確完成。第四大題：作圖題：主要檢測學生對確定物體的位置掌握情，正確率為95% ，個別學生錯在角度畫錯北偏東30度，化成了東偏北30度，長度確定不好，距離也畫錯了。第五大

4、題：連線：此題關鍵要找準單位“1”的量，進行連線，這道題少數(shù)學生是亂連線。第六大題：解決問題： 錯的最多的是第5小題,工作總量不是單位“1”，而變成了。多數(shù)學生還是用單位“1”除以甲和乙的工作總量。二、學生在數(shù)學學習方面存在的主要問題.1. 學生的良好學習習慣養(yǎng)成不夠好,如:學生不能認真審題,認真答題。體現(xiàn)在列式計算后不寫單位名稱。還有的在解應用題后不寫答案等；2學生的基礎知識掌握還不夠扎實，解題能力還有待進一步的加強。如計算圓錐的體積時忘記乘1/3。3.學生的計算能力較差，尤其是學困生的正確率太低，算理不明，不能靈活的運用簡便方法。部分學生能列出應用題的相應的算式，但最后算錯了，比如說應用題

5、的第7題。4.在課堂教學中，缺乏對基礎知識和基本技能的訓練或訓練的不扎實。5.學生對題型不夠熟悉，在答題的過程中表現(xiàn)出的自信心不夠。6學生的發(fā)散思維訓練還沒有到位，課堂教學缺乏知識拓展一類問題的思維訓練。體現(xiàn)我會畫和解決問題的第4,6,7題的方法上。7、兩極分化嚴重。學生間的兩極分化嚴重，學習程度參差不齊，優(yōu)差懸殊，學困生很難跟上學習的步伐，給教學和輔導帶來諸多不利。三、今后改進措施1.加強概念教學，特別是概念的推導過程、歸納過程，要讓學生自我感悟和自我完善，這是加深對概念的理解和靈活運用的重要前提。2.加強數(shù)學基本功訓練。例如口算、速算、計算中的巧算，常用數(shù)值的強記等。另外就是要經(jīng)常性的的對

6、學生進行查漏補缺，科學編制一些簡易又能強化學習結果的材料，給學生解題設置一些障礙，讓學生通過思考、探究，同時，要注重培養(yǎng)學生知識的運用能力，提高學生解答簡單實際問題的能力。3.教師要加強學生的日常養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和學習態(tài)度。平時的教學中，注意培養(yǎng)學生細心審題、認真做題和進行檢驗的良好習慣。4. 注重拓展提高，強化思維訓練，不能死教教材。注重學生解決實際問題能力的培養(yǎng)，做到“一題多變”，平時多收集資料,特別是要多整理易錯題、靈活題、實踐題,在講解時要講清講透，努力提高學生的邏輯思維能力和遷移類推、綜合運用知識的能力。5.培優(yōu)補差，讓所有學生都有發(fā)展。針對部分學困生，要經(jīng)常和他們的個別交流，平時要多給他們開小灶，查漏補缺,及時進行輔導，經(jīng)常進行家訪,不斷與學困生的家長進行電話聯(lián)系，取得家長的支持和理解。和家長達成教育的共識，齊抓共管，