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文檔簡介
1、【說課稿】一、說教材。 望天門山這首詩都描繪了祖國山川景色,抒發(fā)了贊美之情。頭兩句描寫山川氣勢?!疤扉T中斷楚江開,碧水東流至此回?!钡谝痪渲饕葘懮?,天門山似乎是由于水流的沖擊而從中間豁然斷開,江水從斷口奔涌而出。第二句寫水,浩浩蕩蕩的長江被天門山阻擋,激起滔天的波浪。第三、四句寫行船的感受。坐在小船上迎著陽光順流而下,感覺兩岸青山相對而來。詩歌通過對天門山景象和內(nèi)心體驗的描述,贊美了大自然的神奇壯麗,表達了樂觀豪邁的情感。望天門山重在抒情,融情于景,詩中有畫。作者以豐富的想象,生動的描寫,凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。所以學習這首詩應重點引導學生體會感情,欣賞意境。這同時也是個難點,
2、因為學生對古詩接觸不多,在這方面的學習能力不是很好,而且“欣賞意境”的訓練在許多老師的教學中也常常被疏忽。另外,有些字詞在詩中所代表的意思與如今常用的意思大不一樣,。如何行之有效地引導學生理解這些難懂字詞的意思,并通過詞義理解達到理解全句、全篇的意思,也是這首詩教學的重點。再則,望天門山是古詩三首這課中的第一首詩,學習方法的指導十分必要,所以,應重視教會學生如何學習,既培養(yǎng)能力,又為本課第二首詩的教學打下基礎。二、說教學目標。 1.知識與能力:通過本課的學習,要讓學生能借助漢語拼音學習古詩,認識文中生字;能正確、流利、有感情地朗讀課文;能有感情地朗讀和背誦全詩;理解詞義句意,掌握古詩的學習方法
3、,讀懂詞句意思,理解詩歌內(nèi)容,體會思想感情;培養(yǎng)學生豐富的想象力和語言表達能力;能有感情地朗讀和背誦全詩。 2.過程與方法:獨立思考與小組合作相結合,理解詩意,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能,培養(yǎng)學生豐富的想象力和語言表達能力;在實踐中學習和運用語文。 3.情感態(tài)度與價值觀:體會作者熱愛大自然,熱愛祖國山山水水的感情,感受詩歌美的意境。培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛祖國的情感。三、教學過程。 第一步:談話激趣,導入新課。1讓學生自由誦讀已學過的古詩,說說認識的詩人。這樣可為后續(xù)學習營造氛圍,激發(fā)學習的積極性。2簡介作者李白(著名詩人),導入新課,以吸引學生的注意力。第二步:明確目標,嘗試學習。明確學習目標,可讓學
4、生知道通過這堂課的學習要學會什么,掌握什么,做到心中有數(shù),有的放矢。三年級的學生畢竟不是第一次學古詩,他們已掌握一定的學習方法,形成了一定的基礎,根據(jù)學生的認知規(guī)律和心理特點,先讓他們嘗試學習,開動腦子積極思維,理解能獨立學懂的知識,并發(fā)現(xiàn)疑難。這樣可激發(fā)他們的求知欲,讓他們迅速進入角色,化被動學習為主動學習。這首詩的、二兩句中關鍵詞多,學生理解起來難度較大,估計一般的班級能在“嘗試”中學懂的人不多,所以第三步要采用“扶放”結合的教學方法,針對“嘗試”學習所反映出來的疑難問題對學生進行“解字詞,明詩意”的指導。 1.“扶”學生學習第一句。先運用不同手段突破“斷、開、回、出、來”這幾個難懂詞的意
5、思。注:“斷、開、回、出、來“聯(lián)系實際,展開想象”法,指導學生串講句意。最后總結學習方法:“先解字詞,再串句意。”通過對文學作品的閱讀,使學生具備一定的文學鑒賞能力,提高審美趣味,豐富個人感情世界,增進對祖國語言文字的熱愛。從這首詞中我們可以學些什么呢?這樣“扶”著學生,其目的是為了在“方法”上教學生“如何學”。2.“半扶半放”引導學生學習第二句。先指導學生看教學圖,啟發(fā)想象。再讓學生試著自己串講句意,教師點撥糾正。3.“放手”讓學生自學三、四句。三、四句跟一、二句相比,意思淺顯易懂,況且通過一、二句的教學,學生掌握了學習方法,大多數(shù)同學能自己學懂。這樣,讓學生分成四人小組進行討論學習,然后匯
6、報,教師了解反饋,及時糾正。4.讓學生串講全詩意思,進一步加深理解。第四步:品味想象,欣賞意境。欣賞意境是學生在理解詩意的基礎上的進一步提高,也是有感情地朗讀訓練的前提,是古詩教學的關鍵。我采用兩種方對學生進行意境欣賞的指導。1“緊扣詞句”。讓學生讀全詩,說說哪些詞語用得好。這些詞讓你想到一個怎樣的畫面?(提供“像、簡直”等詞幫助學生描述。)2“想象畫面法”。提示:在舟中望天門山。你看到了哪些美麗的景物?你有什么感想?這樣進一步強化了詞義句意的理解,強化了學生對古詩內(nèi)容的印象。而且讓學生在品味詞句,想象漫游中體會大自然的美景,受到了美的熏陶和教育。在此基礎上再讓學生創(chuàng)造性地說說全詩的內(nèi)容,從認識上得到提高。第五步:指導誦讀詩句。古詩節(jié)奏鮮明,音韻和諧,誦讀起來朗朗上口,學生般都能進行正確地朗讀,但往往讀不出意境,讀不出美感。如何使學生“讀得美”,且“美讀得其法”呢?我這樣設計去引導學生:1學生嘗試,獲取體驗。(讀讀看,語句這么美,怎樣才能讀得美呢?)2學生匯報,教師歸納,教給方法:讀出節(jié)奏感,分辨重音區(qū)別語調(diào)劃分節(jié)奏3改變形式,反復誦讀。(范讀齊讀個別讀小組讀扮演角色讀)第六步:總結方法,布置作業(yè)。 這堂課的設計,突出“詞義句意理解”和“意境欣賞
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