培智四數(shù)學(xué)教案

1、織金縣特殊教育學(xué)校2018至2019學(xué)年度第 一 學(xué)期教 師教案 班級(jí) 培智四年級(jí)（1）班 科目 數(shù) 學(xué) 教師 鄧忠明 授課教案 上課時(shí)間：_年_月_日 月 日 總_課時(shí)教學(xué)標(biāo)題認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形教學(xué)目標(biāo)1.借助觀察、操作，初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形的特征 2.能用語(yǔ)言描述長(zhǎng)方形和正方形的特征 教學(xué)重、難點(diǎn)能在方格紙上出長(zhǎng)方形和正方形 課前準(zhǔn)備長(zhǎng)方形圖授課內(nèi)容：教學(xué)過(guò)程： 一、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，揭示課題 師：（課件顯示）請(qǐng)看，這是哪里的景色？ 生：太公湖 師：對(duì)，這就是咱風(fēng)景秀麗，景色宜人的太公湖 師：再看，這些警示牌是由哪些圖形組成的？ 生：三角形、長(zhǎng)方形、正方形、圓 師：嗯，說(shuō)的很準(zhǔn)確。 師：（課件顯示圖片）

2、這個(gè)呢？ 生：平行四邊。 師：看來(lái)大家學(xué)的知識(shí)很扎實(shí)很牢固。 師：這兩個(gè)圖形呢？ 生1：五邊形、六邊形 生2：五角形、六角形 師：像這樣邊角比較多的圖形咱們一般按邊來(lái)命名。所以，他們分別是：五邊形、六邊形 （師邊說(shuō)邊板書(shū)：“邊、角”） 師：（課件顯示），這兩個(gè)圖形是？ 師：同學(xué)們，現(xiàn)在的空氣污染日益嚴(yán)重，花草樹(shù)木為凈化為空氣做出了巨大貢獻(xiàn)，所以我們要愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木！愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木人人有責(zé)！ 課后作業(yè)：課后教學(xué)反思：授課教案 上課時(shí)間：_年_月_日 月 日 總_課時(shí)教學(xué)標(biāo)題長(zhǎng)方形教學(xué)目標(biāo)1.借助觀察、操作，初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形的特征 2.能用語(yǔ)言描述長(zhǎng)方形和正方形的特征 教學(xué)重、難點(diǎn)能在方格紙上出

3、長(zhǎng)方形和正方形 課前準(zhǔn)備授課內(nèi)容：（一）長(zhǎng)方形的特征 1. 探究長(zhǎng)方形角的特征 師：找一找哪個(gè)顏色的紙片是長(zhǎng)方形的？ 生：藍(lán)色的。 師：長(zhǎng)方形會(huì)有什么特征呢？咱們就先從角來(lái)看。觀察一下它的角，你有什么感覺(jué)？ 生：它們好像都是直角 師：是這種感覺(jué)的同學(xué)請(qǐng)舉手。那你猜的到底對(duì)不對(duì)呢？快想辦法來(lái)驗(yàn)證一下吧，完成后用你的坐姿告訴我，好嗎？ 生：獨(dú)立思考，動(dòng)手操作 師：巡視指導(dǎo) 師：有方法的同學(xué)舉手。 師：好，同桌交流一下吧。 師：誰(shuí)愿意展示一下的你的方法？ 生：邊動(dòng)手操作邊解說(shuō)，借助實(shí)物投影展示（用三角板上的直角說(shuō)明角是直角） 師：是這種方法的請(qǐng)舉手。 師：不錯(cuò)，動(dòng)腦動(dòng)手想辦法來(lái)解決新的問(wèn)題。 師：好

4、，長(zhǎng)方形的一個(gè)特征出來(lái)了，它是什么呢？ 生：長(zhǎng)方形的四個(gè)角相等。 生：長(zhǎng)方形的四個(gè)角相等。 師：板書(shū)：長(zhǎng)方形的四個(gè)角相等。 2. 探究長(zhǎng)方形邊的特征 師：長(zhǎng)方形的邊有什么特點(diǎn)？觀察一下。 師：誰(shuí)說(shuō)說(shuō)的你的感覺(jué)？ 生：長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等。 生：長(zhǎng)方形的上下兩條邊相等，左右兩條邊相等。 師：那你猜的到底對(duì)不對(duì)呢？快想辦法來(lái)驗(yàn)證一下吧，完成后用你的坐姿告訴我，好嗎？ 生：獨(dú)立思考，動(dòng)手操作 師：巡視指導(dǎo) 師：有方法的同學(xué)舉手。 師：好，同桌交流一下吧。 師：誰(shuí)愿意展示一下的你的方法？ 生：邊動(dòng)手操作邊解說(shuō)，借助實(shí)物投影展示 師：允許其他同學(xué)補(bǔ)充方法 師：不錯(cuò)，能學(xué)以致用，用舊的知識(shí)來(lái)解決新的問(wèn)題。 師

5、：長(zhǎng)方形的一個(gè)特征又出來(lái)了，它是什么呢？ 生：長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等。 生：長(zhǎng)方形的上下兩條邊相等，左右兩條邊相等。 師：長(zhǎng)方形的邊的特征是：長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等。數(shù)學(xué)其中一個(gè)美就是簡(jiǎn)潔美！ 師：板書(shū)：長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等。 3. 總結(jié)概括長(zhǎng)方形的特征 師：課件動(dòng)畫(huà)顯示長(zhǎng)方形特征探究的方法：直尺測(cè)量、折疊、直角三角板度量 師：到現(xiàn)在為止，咱們已經(jīng)完整的總結(jié)出來(lái)他的兩個(gè)特征。長(zhǎng)方形的特征是什么呢？ 生：長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等，四個(gè)角是直角。 師：長(zhǎng)方形較長(zhǎng)的邊叫長(zhǎng)，較短的邊叫寬。 師：板書(shū)：長(zhǎng)、寬 課后作業(yè)：課后教學(xué)反思：授課教案 上課時(shí)間：_年_月_日 月 日 總_課時(shí)教學(xué)標(biāo)題長(zhǎng)方形教學(xué)目標(biāo)1.借助觀察、操作，初

6、步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形的特征 2.能用語(yǔ)言描述長(zhǎng)方形和正方形的特征 教學(xué)重、難點(diǎn)能在方格紙上出長(zhǎng)方形和正方形 課前準(zhǔn)備授課內(nèi)容：（一）長(zhǎng)方形的特征 1. 探究長(zhǎng)方形角的特征 師：找一找哪個(gè)顏色的紙片是長(zhǎng)方形的？ 生：藍(lán)色的。 師：長(zhǎng)方形會(huì)有什么特征呢？咱們就先從角來(lái)看。觀察一下它的角，你有什么感覺(jué)？ 生：它們好像都是直角 師：是這種感覺(jué)的同學(xué)請(qǐng)舉手。那你猜的到底對(duì)不對(duì)呢？快想辦法來(lái)驗(yàn)證一下吧，完成后用你的坐姿告訴我，好嗎？ 生：獨(dú)立思考，動(dòng)手操作 師：巡視指導(dǎo) 師：有方法的同學(xué)舉手。 師：好，同桌交流一下吧。 師：誰(shuí)愿意展示一下的你的方法？ 生：邊動(dòng)手操作邊解說(shuō)，借助實(shí)物投影展示（用三角板上的直

7、角說(shuō)明角是直角） 師：是這種方法的請(qǐng)舉手。 師：不錯(cuò)，動(dòng)腦動(dòng)手想辦法來(lái)解決新的問(wèn)題。 師：好，長(zhǎng)方形的一個(gè)特征出來(lái)了，它是什么呢？ 生：長(zhǎng)方形的四個(gè)角相等。 生：長(zhǎng)方形的四個(gè)角相等。 師：板書(shū)：長(zhǎng)方形的四個(gè)角相等。 2. 探究長(zhǎng)方形邊的特征 師：長(zhǎng)方形的邊有什么特點(diǎn)？觀察一下。 師：誰(shuí)說(shuō)說(shuō)的你的感覺(jué)？ 生：長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等。 生：長(zhǎng)方形的上下兩條邊相等，左右兩條邊相等。 師：那你猜的到底對(duì)不對(duì)呢？快想辦法來(lái)驗(yàn)證一下吧，完成后用你的坐姿告訴我，好嗎？ 生：獨(dú)立思考，動(dòng)手操作 師：巡視指導(dǎo) 師：有方法的同學(xué)舉手。 師：好，同桌交流一下吧。 師：誰(shuí)愿意展示一下的你的方法？ 生：邊動(dòng)手操作邊解說(shuō)，借助

8、實(shí)物投影展示 師：允許其他同學(xué)補(bǔ)充方法 師：不錯(cuò)，能學(xué)以致用，用舊的知識(shí)來(lái)解決新的問(wèn)題。 師：長(zhǎng)方形的一個(gè)特征又出來(lái)了，它是什么呢？ 生：長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等。 生：長(zhǎng)方形的上下兩條邊相等，左右兩條邊相等。 師：長(zhǎng)方形的邊的特征是：長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等。數(shù)學(xué)其中一個(gè)美就是簡(jiǎn)潔美！ 師：板書(shū)：長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等。 4. 總結(jié)概括長(zhǎng)方形的特征 師：課件動(dòng)畫(huà)顯示長(zhǎng)方形特征探究的方法：直尺測(cè)量、折疊、直角三角板度量 師：到現(xiàn)在為止，咱們已經(jīng)完整的總結(jié)出來(lái)他的兩個(gè)特征。長(zhǎng)方形的特征是什么呢？ 生：長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等，四個(gè)角是直角。 師：長(zhǎng)方形較長(zhǎng)的邊叫長(zhǎng)，較短的邊叫寬。 師：板書(shū)：長(zhǎng)、寬 課后作業(yè)：課后教學(xué)反思：授

9、課教案 上課時(shí)間：_年_月_日 月 日 總_課時(shí)教學(xué)標(biāo)題長(zhǎng)方形教學(xué)目標(biāo)1.借助觀察、操作，初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形的特征 2.能用語(yǔ)言描述長(zhǎng)方形和正方形的特征 教學(xué)重、難點(diǎn)能在方格紙上出長(zhǎng)方形和正方形 課前準(zhǔn)備授課內(nèi)容：（一）長(zhǎng)方形的特征 1. 探究長(zhǎng)方形角的特征 師：找一找哪個(gè)顏色的紙片是長(zhǎng)方形的？ 生：藍(lán)色的。 師：長(zhǎng)方形會(huì)有什么特征呢？咱們就先從角來(lái)看。觀察一下它的角，你有什么感覺(jué)？ 生：它們好像都是直角 師：是這種感覺(jué)的同學(xué)請(qǐng)舉手。那你猜的到底對(duì)不對(duì)呢？快想辦法來(lái)驗(yàn)證一下吧，完成后用你的坐姿告訴我，好嗎？ 生：獨(dú)立思考，動(dòng)手操作 師：巡視指導(dǎo) 師：有方法的同學(xué)舉手。 師：好，同桌交流一下

10、吧。 師：誰(shuí)愿意展示一下的你的方法？ 生：邊動(dòng)手操作邊解說(shuō)，借助實(shí)物投影展示（用三角板上的直角說(shuō)明角是直角） 師：是這種方法的請(qǐng)舉手。 師：不錯(cuò)，動(dòng)腦動(dòng)手想辦法來(lái)解決新的問(wèn)題。 師：好，長(zhǎng)方形的一個(gè)特征出來(lái)了，它是什么呢？ 生：長(zhǎng)方形的四個(gè)角相等。 生：長(zhǎng)方形的四個(gè)角相等。 師：板書(shū)：長(zhǎng)方形的四個(gè)角相等。 2. 探究長(zhǎng)方形邊的特征 師：長(zhǎng)方形的邊有什么特點(diǎn)？觀察一下。 師：誰(shuí)說(shuō)說(shuō)的你的感覺(jué)？ 生：長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等。 生：長(zhǎng)方形的上下兩條邊相等，左右兩條邊相等。 師：那你猜的到底對(duì)不對(duì)呢？快想辦法來(lái)驗(yàn)證一下吧，完成后用你的坐姿告訴我，好嗎？ 生：獨(dú)立思考，動(dòng)手操作 師：巡視指導(dǎo) 師：有方法的同學(xué)

11、舉手。 師：好，同桌交流一下吧。 師：誰(shuí)愿意展示一下的你的方法？ 生：邊動(dòng)手操作邊解說(shuō)，借助實(shí)物投影展示 師：允許其他同學(xué)補(bǔ)充方法 師：不錯(cuò)，能學(xué)以致用，用舊的知識(shí)來(lái)解決新的問(wèn)題。 師：長(zhǎng)方形的一個(gè)特征又出來(lái)了，它是什么呢？ 生：長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等。 生：長(zhǎng)方形的上下兩條邊相等，左右兩條邊相等。 師：長(zhǎng)方形的邊的特征是：長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等。數(shù)學(xué)其中一個(gè)美就是簡(jiǎn)潔美！ 師：板書(shū)：長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等。 5. 總結(jié)概括長(zhǎng)方形的特征 師：課件動(dòng)畫(huà)顯示長(zhǎng)方形特征探究的方法：直尺測(cè)量、折疊、直角三角板度量 師：到現(xiàn)在為止，咱們已經(jīng)完整的總結(jié)出來(lái)他的兩個(gè)特征。長(zhǎng)方形的特征是什么呢？ 生：長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等，四個(gè)角是

12、直角。 師：長(zhǎng)方形較長(zhǎng)的邊叫長(zhǎng)，較短的邊叫寬。 師：板書(shū)：長(zhǎng)、寬 課后作業(yè)：課后教學(xué)反思：授課教案 上課時(shí)間：_年_月_日 月 日 總_課時(shí)教學(xué)標(biāo)題認(rèn)識(shí)正方形 教學(xué)目標(biāo)1.借助觀察、操作，初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形的特征 2.能用語(yǔ)言描述長(zhǎng)方形和正方形的特征 教學(xué)重、難點(diǎn)能在方格紙上出正方形 課前準(zhǔn)備授課內(nèi)容：導(dǎo)入：一、正方形的特征 師：我們從邊和角兩個(gè)方面來(lái)研究了長(zhǎng)方形的特征，那正方形的特征從哪些方面去研究呢？ 生：也從邊和角來(lái)研究。 師：非常好，你們能從相近的事物中得到啟發(fā)，說(shuō)明你們有很強(qiáng)的遷移與類推能力。掌聲送給你們。 師：請(qǐng)拿著給你準(zhǔn)備好的正方形紙片研究吧。 生：獨(dú)立思考后同桌交流 師：誰(shuí)

13、愿意把你的研究成果和大家分享？ 生：量一量，4條邊都是同一個(gè)長(zhǎng)度，14厘米7毫米，所以它的四條邊都相等。 生：用直角卡一卡四個(gè)角都是直角，所以，長(zhǎng)方形的特征是四個(gè)角都是直角。 生：紙片上下對(duì)折說(shuō)明上下兩條邊相等，左右對(duì)折說(shuō)明左右兩邊相等，沿對(duì)角線再折疊，說(shuō)明長(zhǎng)方形的四條邊都相等 師：誰(shuí)能完整的說(shuō)說(shuō)正方形的特征？ 生：正方形的四條邊相等，四個(gè)角是直角。 師：板書(shū)：正方形的四條邊相等，四個(gè)角是直角。 師：我們把正方形的四條邊叫做正方形的邊長(zhǎng)。 師：板書(shū)：邊長(zhǎng) 二、回歸情境，理解深化 1. 解決前面激發(fā)探究欲望的問(wèn)題 師：長(zhǎng)方形和正方形的特征已經(jīng)被你們這群愛(ài)動(dòng)腦筋的小數(shù)學(xué)家探究出來(lái)了，那你們?cè)鯓觼?lái)幫

14、助熊大熊二他們倆呢？ 生：只要把四邊形的對(duì)邊做的相等、四個(gè)角是直角就是長(zhǎng)方形了。 生：只要把四邊形的四條邊做的都相等、四個(gè)角是直角就是正方形了。 2.基本練習(xí) （1）.在點(diǎn)子圖中畫(huà)長(zhǎng)方形和正方形 課后作業(yè)：課后教學(xué)反思：授課教案 上課時(shí)間：_年_月_日 月 日 總_課時(shí)教學(xué)標(biāo)題認(rèn)識(shí)正方形 教學(xué)目標(biāo)1.借助觀察、操作，初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形的特征 2.能用語(yǔ)言描述長(zhǎng)方形和正方形的特征 教學(xué)重、難點(diǎn)能在方格紙上出正方形 課前準(zhǔn)備授課內(nèi)容：導(dǎo)入：一、正方形的特征 師：我們從邊和角兩個(gè)方面來(lái)研究了長(zhǎng)方形的特征，那正方形的特征從哪些方面去研究呢？ 生：也從邊和角來(lái)研究。 師：非常好，你們能從相近的事物中

15、得到啟發(fā)，說(shuō)明你們有很強(qiáng)的遷移與類推能力。掌聲送給你們。 師：請(qǐng)拿著給你準(zhǔn)備好的正方形紙片研究吧。 生：獨(dú)立思考后同桌交流 師：誰(shuí)愿意把你的研究成果和大家分享？ 生：量一量，4條邊都是同一個(gè)長(zhǎng)度，14厘米7毫米，所以它的四條邊都相等。 生：用直角卡一卡四個(gè)角都是直角，所以，長(zhǎng)方形的特征是四個(gè)角都是直角。 生：紙片上下對(duì)折說(shuō)明上下兩條邊相等，左右對(duì)折說(shuō)明左右兩邊相等，沿對(duì)角線再折疊，說(shuō)明長(zhǎng)方形的四條邊都相等 師：誰(shuí)能完整的說(shuō)說(shuō)正方形的特征？ 生：正方形的四條邊相等，四個(gè)角是直角。 師：板書(shū)：正方形的四條邊相等，四個(gè)角是直角。 師：我們把正方形的四條邊叫做正方形的邊長(zhǎng)。 師：板書(shū)：邊長(zhǎng) 二、回歸情

16、境，理解深化 1. 解決前面激發(fā)探究欲望的問(wèn)題 師：長(zhǎng)方形和正方形的特征已經(jīng)被你們這群愛(ài)動(dòng)腦筋的小數(shù)學(xué)家探究出來(lái)了，那你們?cè)鯓觼?lái)幫助熊大熊二他們倆呢？ 生：只要把四邊形的對(duì)邊做的相等、四個(gè)角是直角就是長(zhǎng)方形了。 生：只要把四邊形的四條邊做的都相等、四個(gè)角是直角就是正方形了。 2.基本練習(xí) （1）.在點(diǎn)子圖中畫(huà)長(zhǎng)方形和正方形 課后作業(yè)：課后教學(xué)反思：授課教案 上課時(shí)間：_年_月_日 月 日 總_課時(shí)教學(xué)標(biāo)題認(rèn)識(shí)正方形 教學(xué)目標(biāo)1.借助觀察、操作，初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形的特征 2.能用語(yǔ)言描述長(zhǎng)方形和正方形的特征 教學(xué)重、難點(diǎn)能在方格紙上出正方形 課前準(zhǔn)備授課內(nèi)容：導(dǎo)入：一、正方形的特征 師：我們

17、從邊和角兩個(gè)方面來(lái)研究了長(zhǎng)方形的特征，那正方形的特征從哪些方面去研究呢？ 生：也從邊和角來(lái)研究。 師：非常好，你們能從相近的事物中得到啟發(fā)，說(shuō)明你們有很強(qiáng)的遷移與類推能力。掌聲送給你們。 師：請(qǐng)拿著給你準(zhǔn)備好的正方形紙片研究吧。 生：獨(dú)立思考后同桌交流 師：誰(shuí)愿意把你的研究成果和大家分享？ 生：量一量，4條邊都是同一個(gè)長(zhǎng)度，14厘米7毫米，所以它的四條邊都相等。 生：用直角卡一卡四個(gè)角都是直角，所以，長(zhǎng)方形的特征是四個(gè)角都是直角。 生：紙片上下對(duì)折說(shuō)明上下兩條邊相等，左右對(duì)折說(shuō)明左右兩邊相等，沿對(duì)角線再折疊，說(shuō)明長(zhǎng)方形的四條邊都相等 師：誰(shuí)能完整的說(shuō)說(shuō)正方形的特征？ 生：正方形的四條邊相等，四

18、個(gè)角是直角。 師：板書(shū)：正方形的四條邊相等，四個(gè)角是直角。 師：我們把正方形的四條邊叫做正方形的邊長(zhǎng)。 師：板書(shū)：邊長(zhǎng) 二、回歸情境，理解深化 1. 解決前面激發(fā)探究欲望的問(wèn)題 師：長(zhǎng)方形和正方形的特征已經(jīng)被你們這群愛(ài)動(dòng)腦筋的小數(shù)學(xué)家探究出來(lái)了，那你們?cè)鯓觼?lái)幫助熊大熊二他們倆呢？ 生：只要把四邊形的對(duì)邊做的相等、四個(gè)角是直角就是長(zhǎng)方形了。 生：只要把四邊形的四條邊做的都相等、四個(gè)角是直角就是正方形了。 2.基本練習(xí) （1）.在點(diǎn)子圖中畫(huà)長(zhǎng)方形和正方形 課后作業(yè)：課后教學(xué)反思：授課教案 上課時(shí)間：_年_月_日 月 日 總_課時(shí)教學(xué)標(biāo)題認(rèn)識(shí)正方形 教學(xué)目標(biāo)1.借助觀察、操作，初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形

19、的特征 2.能用語(yǔ)言描述長(zhǎng)方形和正方形的特征 教學(xué)重、難點(diǎn)能在方格紙上出正方形 課前準(zhǔn)備授課內(nèi)容：導(dǎo)入：一、正方形的特征 師：我們從邊和角兩個(gè)方面來(lái)研究了長(zhǎng)方形的特征，那正方形的特征從哪些方面去研究呢？ 生：也從邊和角來(lái)研究。 師：非常好，你們能從相近的事物中得到啟發(fā)，說(shuō)明你們有很強(qiáng)的遷移與類推能力。掌聲送給你們。 師：請(qǐng)拿著給你準(zhǔn)備好的正方形紙片研究吧。 生：獨(dú)立思考后同桌交流 師：誰(shuí)愿意把你的研究成果和大家分享？ 生：量一量，4條邊都是同一個(gè)長(zhǎng)度，14厘米7毫米，所以它的四條邊都相等。 生：用直角卡一卡四個(gè)角都是直角，所以，長(zhǎng)方形的特征是四個(gè)角都是直角。 生：紙片上下對(duì)折說(shuō)明上下兩條邊相等

20、，左右對(duì)折說(shuō)明左右兩邊相等，沿對(duì)角線再折疊，說(shuō)明長(zhǎng)方形的四條邊都相等 師：誰(shuí)能完整的說(shuō)說(shuō)正方形的特征？ 生：正方形的四條邊相等，四個(gè)角是直角。 拓展延伸 說(shuō)一說(shuō)長(zhǎng)方形和正方形的相同點(diǎn)和不同點(diǎn) 師：板書(shū)：正方形的四條邊相等，四個(gè)角是直角。 師：我們把正方形的四條邊叫做正方形的邊長(zhǎng)。 師：板書(shū)：邊長(zhǎng) 1.演一演：如果你是長(zhǎng)方形，你怎樣介紹自己？如你是正方形，你怎樣介紹自己？ 2.剪一剪：在一個(gè)長(zhǎng)方形的紙片中剪出最大的正方形。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 課后作業(yè)：課后教學(xué)反思：授課教案 上課時(shí)間：_年_月_日 月 日 總_課時(shí)教學(xué)標(biāo)題認(rèn)識(shí)正方形 教學(xué)目標(biāo)1.借助觀察、操作，初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形的特征 2.能用語(yǔ)

21、言描述長(zhǎng)方形和正方形的特征 教學(xué)重、難點(diǎn)能在方格紙上出正方形 課前準(zhǔn)備授課內(nèi)容：導(dǎo)入：一、正方形的特征 師：我們從邊和角兩個(gè)方面來(lái)研究了長(zhǎng)方形的特征，那正方形的特征從哪些方面去研究呢？ 生：也從邊和角來(lái)研究。 師：非常好，你們能從相近的事物中得到啟發(fā)，說(shuō)明你們有很強(qiáng)的遷移與類推能力。掌聲送給你們。 師：請(qǐng)拿著給你準(zhǔn)備好的正方形紙片研究吧。 生：獨(dú)立思考后同桌交流 師：誰(shuí)愿意把你的研究成果和大家分享？ 生：量一量，4條邊都是同一個(gè)長(zhǎng)度，14厘米7毫米，所以它的四條邊都相等。 生：用直角卡一卡四個(gè)角都是直角，所以，長(zhǎng)方形的特征是四個(gè)角都是直角。 生：紙片上下對(duì)折說(shuō)明上下兩條邊相等，左右對(duì)折說(shuō)明左右

22、兩邊相等，沿對(duì)角線再折疊，說(shuō)明長(zhǎng)方形的四條邊都相等 師：誰(shuí)能完整的說(shuō)說(shuō)正方形的特征？ 生：正方形的四條邊相等，四個(gè)角是直角。 拓展延伸 說(shuō)一說(shuō)長(zhǎng)方形和正方形的相同點(diǎn)和不同點(diǎn) 師：板書(shū)：正方形的四條邊相等，四個(gè)角是直角。 師：我們把正方形的四條邊叫做正方形的邊長(zhǎng)。 師：板書(shū)：邊長(zhǎng) 1.演一演：如果你是長(zhǎng)方形，你怎樣介紹自己？如你是正方形，你怎樣介紹自己？ 2.剪一剪：在一個(gè)長(zhǎng)方形的紙片中剪出最大的正方形。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 課后作業(yè)：課后教學(xué)反思：授課教案 上課時(shí)間：_年_月_日 月 日 總_課時(shí)教學(xué)標(biāo)題認(rèn)識(shí)正方形 教學(xué)目標(biāo)1.借助觀察、操作，初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形的特征 2.能用語(yǔ)言描述長(zhǎng)方形和正方

23、形的特征 教學(xué)重、難點(diǎn)能在方格紙上出正方形 課前準(zhǔn)備授課內(nèi)容：導(dǎo)入：一、正方形的特征 師：我們從邊和角兩個(gè)方面來(lái)研究了長(zhǎng)方形的特征，那正方形的特征從哪些方面去研究呢？ 生：也從邊和角來(lái)研究。 師：非常好，你們能從相近的事物中得到啟發(fā)，說(shuō)明你們有很強(qiáng)的遷移與類推能力。掌聲送給你們。 師：請(qǐng)拿著給你準(zhǔn)備好的正方形紙片研究吧。 生：獨(dú)立思考后同桌交流 師：誰(shuí)愿意把你的研究成果和大家分享？ 生：量一量，4條邊都是同一個(gè)長(zhǎng)度，14厘米7毫米，所以它的四條邊都相等。 生：用直角卡一卡四個(gè)角都是直角，所以，長(zhǎng)方形的特征是四個(gè)角都是直角。 生：紙片上下對(duì)折說(shuō)明上下兩條邊相等，左右對(duì)折說(shuō)明左右兩邊相等，沿對(duì)角線

24、再折疊，說(shuō)明長(zhǎng)方形的四條邊都相等 師：誰(shuí)能完整的說(shuō)說(shuō)正方形的特征？ 生：正方形的四條邊相等，四個(gè)角是直角。 拓展延伸 說(shuō)一說(shuō)長(zhǎng)方形和正方形的相同點(diǎn)和不同點(diǎn) 師：板書(shū)：正方形的四條邊相等，四個(gè)角是直角。 師：我們把正方形的四條邊叫做正方形的邊長(zhǎng)。 師：板書(shū)：邊長(zhǎng) 1.演一演：如果你是長(zhǎng)方形，你怎樣介紹自己？如你是正方形，你怎樣介紹自己？ 2.剪一剪：在一個(gè)長(zhǎng)方形的紙片中剪出最大的正方形。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 課后作業(yè)：課后教學(xué)反思：授課教案 上課時(shí)間：_年_月_日 月 日 總_課時(shí)教學(xué)標(biāo)題認(rèn)識(shí)正方形 教學(xué)目標(biāo)1.借助觀察、操作，初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形的特征 2.能用語(yǔ)言描述長(zhǎng)方形和正方形的特征 教學(xué)重、

25、難點(diǎn)能在方格紙上出正方形 課前準(zhǔn)備授課內(nèi)容：導(dǎo)入：一、正方形的特征 師：我們從邊和角兩個(gè)方面來(lái)研究了長(zhǎng)方形的特征，那正方形的特征從哪些方面去研究呢？ 生：也從邊和角來(lái)研究。 師：非常好，你們能從相近的事物中得到啟發(fā)，說(shuō)明你們有很強(qiáng)的遷移與類推能力。掌聲送給你們。 師：請(qǐng)拿著給你準(zhǔn)備好的正方形紙片研究吧。 生：獨(dú)立思考后同桌交流 師：誰(shuí)愿意把你的研究成果和大家分享？ 生：量一量，4條邊都是同一個(gè)長(zhǎng)度，14厘米7毫米，所以它的四條邊都相等。 生：用直角卡一卡四個(gè)角都是直角，所以，長(zhǎng)方形的特征是四個(gè)角都是直角。 生：紙片上下對(duì)折說(shuō)明上下兩條邊相等，左右對(duì)折說(shuō)明左右兩邊相等，沿對(duì)角線再折疊，說(shuō)明長(zhǎng)方形

26、的四條邊都相等 師：誰(shuí)能完整的說(shuō)說(shuō)正方形的特征？ 生：正方形的四條邊相等，四個(gè)角是直角。 拓展延伸 說(shuō)一說(shuō)長(zhǎng)方形和正方形的相同點(diǎn)和不同點(diǎn) 師：板書(shū)：正方形的四條邊相等，四個(gè)角是直角。 師：我們把正方形的四條邊叫做正方形的邊長(zhǎng)。 師：板書(shū)：邊長(zhǎng) 1.演一演：如果你是長(zhǎng)方形，你怎樣介紹自己？如你是正方形，你怎樣介紹自己？ 2.剪一剪：在一個(gè)長(zhǎng)方形的紙片中剪出最大的正方形。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 課后作業(yè)：課后教學(xué)反思：授課教案 上課時(shí)間：_年_月_日 月 日 總_課時(shí)教學(xué)標(biāo)題綜合練習(xí)正方形與長(zhǎng)方形教學(xué)目標(biāo)1.借助觀察、操作，初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形的特征 2.能用語(yǔ)言描述長(zhǎng)方形和正方形的特征 教學(xué)重、難點(diǎn)學(xué)生

27、通過(guò)觀察和操作活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形。課前準(zhǔn)備授課內(nèi)容：1、 導(dǎo)入新課談話：今天老師給大家?guī)?lái)了一幅美麗的圖畫(huà)，請(qǐng)看大屏幕。（課件依次出現(xiàn)大樹(shù)、太陽(yáng)、小草、小鳥(niǎo)、牧童騎牛圖。）談話：你從這幅圖中看到了什么？預(yù)設(shè)：有紅紅的太陽(yáng)、小鳥(niǎo)。談話：還看到什么？預(yù)設(shè)：小樹(shù)、草。預(yù)設(shè)：小孩騎著黃牛。預(yù)設(shè)：這幅圖里有好多圖形。2、 新課學(xué)習(xí)師：我們先來(lái)看牧童騎牛圖是用什么圖形拼成的？以同桌為單位，首先從紙貼畫(huà)學(xué)具中選出自己認(rèn)識(shí)的圖形，并介紹給同桌聽(tīng)。比比看，那組同桌認(rèn)識(shí)的圖形最多。（一同桌為單位到實(shí)物物平臺(tái)上把已經(jīng)認(rèn)識(shí)的圖形一一介紹給大家。 師: 在牧童騎牛這幅圖中有這么多的圖形，你能按形狀給它們分分類

28、嗎？同桌合作，一起分一分，貼一貼，看哪組同桌分的又準(zhǔn)又快？分好后，展示一下。（學(xué)生可能會(huì)把長(zhǎng)方形、平行四邊行放到一起，也可能會(huì)把長(zhǎng)方形和正方形放在一起，也可能。）同桌交流整理方法，課件展示分類方法。師生總結(jié)（課件演示）：（1） 長(zhǎng)長(zhǎng)的放在一起，這樣的圖形我們把它叫做“長(zhǎng)方形“。（2.）把方方的放在一起我們叫它“正方形”。長(zhǎng)方形與正方形長(zhǎng)的一樣嗎？ 師：情境圖里幾個(gè)正方形？（3）把圓圓的放在一起像這樣的圖形我們把它叫做“圓“ 師：情境圖里找一找圓形。 （4）把這種歪倒的長(zhǎng)方形放在一起，這樣的圖形我們叫它“平行四邊形”師：在情境圖里找一找平行四邊形。比較它與長(zhǎng)方形的不同。（以上每個(gè)圖形在黑板上貼出

29、，并板書(shū)圖形名稱）3、 師：這幅情景圖中有幾個(gè)長(zhǎng)方形？結(jié)論總結(jié)師：像這樣的圖形（手指黑板上的圖形）我們就叫它平面圖形。4、 課堂練習(xí)1.在釘子板上圍出學(xué)過(guò)的圖形。2.連一連。5、 作業(yè)布置哪組小棒能圍成長(zhǎng)方形？說(shuō)一說(shuō)。6、 板書(shū)設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)圖形三角形 圓 正方形 長(zhǎng)方形 平行四邊形課后作業(yè)：課后教學(xué)反思：授課教案 上課時(shí)間：_年_月_日 月 日 總_課時(shí)教學(xué)標(biāo)題按大小排序教學(xué)目標(biāo)1.能了解物體的大小關(guān)系及排列順序。2.能將5個(gè)以內(nèi)物體按從大到小或從小到大的順序進(jìn)行排序。教學(xué)重、難點(diǎn)能將8個(gè)以內(nèi)物體按從大到小或從小到大的順序進(jìn)行排序。課前準(zhǔn)備實(shí)物授課內(nèi)容：活動(dòng)準(zhǔn)備：1.教具：“小熊的一家”。2.學(xué)具

30、：“小熊的一家”中的衣褲，大小不同的舊瓶子及瓶蓋，大小不同的寶塔，操作冊(cè)活動(dòng)過(guò)程：1.預(yù)備活動(dòng)師幼互相問(wèn)候。走線，線上游戲。學(xué)生一邊念兒歌迷迷轉(zhuǎn)（附后），一邊走線。當(dāng)念到“大風(fēng)”時(shí)，學(xué)生原地快轉(zhuǎn)身體；當(dāng)念到“小風(fēng)”時(shí)，學(xué)生原地慢轉(zhuǎn)身體。2.集體活動(dòng)（1）認(rèn)識(shí)大小。教師拿出3只小熊，引導(dǎo)學(xué)生觀察3只熊的大小，找出最大的熊、最小的熊和不大不小的熊。（2）從大到小排序。師：“小熊一家要出門去散步了，請(qǐng)為它們按從大到小的順序排一個(gè)隊(duì)吧?！睂W(xué)生嘗試排序，排序結(jié)束后，教師小結(jié)：最大的在前面，從前往后看，越來(lái)越小，是從大到小排序。（3）從小到大排序。教師拿出小熊的上衣，讓學(xué)生觀察5件上衣的大小，并說(shuō)一說(shuō)有什

31、么不同。請(qǐng)學(xué)生將上衣按從小到大的順序排列。師小結(jié)：它們是按從小到大的順序排列的。3.分組活動(dòng)第一組：做操作冊(cè)第2冊(cè)第7頁(yè)的活動(dòng)“拔蘿卜”。第二組：操作學(xué)具“小熊的一家”。學(xué)生先將小熊按從大到小或從小到大的順序排好，再把小熊的生活用品進(jìn)行對(duì)應(yīng)排列。第三組：操作各種瓶子。學(xué)生給瓶子找瓶蓋，然后按大小的順序排列。4.交流小結(jié)，收拾學(xué)具請(qǐng)幾名學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己排列的規(guī)律，然后引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)具從大到小或從小到大收拾好。課后作業(yè)：課后教學(xué)反思：授課教案 上課時(shí)間：_年_月_日 月 日 總_課時(shí)教學(xué)標(biāo)題按大小排序教學(xué)目標(biāo)1.能了解物體的大小關(guān)系及排列順序。2.能將5個(gè)以內(nèi)物體按從大到小或從小到大的順序進(jìn)行排序。教學(xué)

32、重、難點(diǎn)能將8個(gè)以內(nèi)物體按從大到小或從小到大的順序進(jìn)行排序。課前準(zhǔn)備實(shí)物授課內(nèi)容：活動(dòng)準(zhǔn)備：1.教具：“小熊的一家”。2.學(xué)具：“小熊的一家”中的衣褲，大小不同的舊瓶子及瓶蓋，大小不同的寶塔，操作冊(cè)活動(dòng)過(guò)程：1.預(yù)備活動(dòng)師幼互相問(wèn)候。走線，線上游戲。學(xué)生一邊念兒歌迷迷轉(zhuǎn)（附后），一邊走線。當(dāng)念到“大風(fēng)”時(shí)，學(xué)生原地快轉(zhuǎn)身體；當(dāng)念到“小風(fēng)”時(shí)，學(xué)生原地慢轉(zhuǎn)身體。2.集體活動(dòng)（1）認(rèn)識(shí)大小。教師拿出3只小熊，引導(dǎo)學(xué)生觀察3只熊的大小，找出最大的熊、最小的熊和不大不小的熊。（2）從大到小排序。師：“小熊一家要出門去散步了，請(qǐng)為它們按從大到小的順序排一個(gè)隊(duì)吧?！睂W(xué)生嘗試排序，排序結(jié)束后，教師小結(jié)：最大

33、的在前面，從前往后看，越來(lái)越小，是從大到小排序。（3）從小到大排序。教師拿出小熊的上衣，讓學(xué)生觀察5件上衣的大小，并說(shuō)一說(shuō)有什么不同。請(qǐng)學(xué)生將上衣按從小到大的順序排列。師小結(jié)：它們是按從小到大的順序排列的。3.分組活動(dòng)第一組：做操作冊(cè)第2冊(cè)第7頁(yè)的活動(dòng)“拔蘿卜”。第二組：操作學(xué)具“小熊的一家”。學(xué)生先將小熊按從大到小或從小到大的順序排好，再把小熊的生活用品進(jìn)行對(duì)應(yīng)排列。第三組：操作各種瓶子。學(xué)生給瓶子找瓶蓋，然后按大小的順序排列。4.交流小結(jié)，收拾學(xué)具請(qǐng)幾名學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己排列的規(guī)律，然后引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)具從大到小或從小到大收拾好。課后作業(yè)：課后教學(xué)反思：授課教案 上課時(shí)間：_年_月_日 月 日 總_

34、課時(shí)教學(xué)標(biāo)題按大小排序教學(xué)目標(biāo)1.能了解物體的大小關(guān)系及排列順序。2.能將5個(gè)以內(nèi)物體按從大到小或從小到大的順序進(jìn)行排序。教學(xué)重、難點(diǎn)能將8個(gè)以內(nèi)物體按從大到小或從小到大的順序進(jìn)行排序。課前準(zhǔn)備實(shí)物授課內(nèi)容：活動(dòng)過(guò)程：1.預(yù)備活動(dòng)師幼互相問(wèn)候。走線，線上游戲。學(xué)生一邊念兒歌迷迷轉(zhuǎn)（附后），一邊走線。當(dāng)念到“大風(fēng)”時(shí)，學(xué)生原地快轉(zhuǎn)身體；當(dāng)念到“小風(fēng)”時(shí)，學(xué)生原地慢轉(zhuǎn)身體。2.集體活動(dòng)（1）認(rèn)識(shí)大小。教師拿出3只小熊，引導(dǎo)學(xué)生觀察3只熊的大小，找出最大的熊、最小的熊和不大不小的熊。（2）從大到小排序。師：“小熊一家要出門去散步了，請(qǐng)為它們按從大到小的順序排一個(gè)隊(duì)吧?！睂W(xué)生嘗試排序，排序結(jié)束后，教師

35、小結(jié)：最大的在前面，從前往后看，越來(lái)越小，是從大到小排序。（3）從小到大排序。教師拿出小熊的上衣，讓學(xué)生觀察5件上衣的大小，并說(shuō)一說(shuō)有什么不同。請(qǐng)學(xué)生將上衣按從小到大的順序排列。師小結(jié)：它們是按從小到大的順序排列的。3.分組活動(dòng)第一組：做操作冊(cè)第2冊(cè)第7頁(yè)的活動(dòng)“拔蘿卜”。第二組：操作學(xué)具“小熊的一家”。學(xué)生先將小熊按從大到小或從小到大的順序排好，再把小熊的生活用品進(jìn)行對(duì)應(yīng)排列。第三組：操作各種瓶子。學(xué)生給瓶子找瓶蓋，然后按大小的順序排列。4.交流小結(jié)，收拾學(xué)具請(qǐng)幾名學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己排列的規(guī)律，然后引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)具從大到小或從小到大收拾好。課后作業(yè)：課后教學(xué)反思：授課教案 上課時(shí)間：_年_月_日 月

36、 日 總_課時(shí)教學(xué)標(biāo)題按大小排序教學(xué)目標(biāo)1.能了解物體的大小關(guān)系及排列順序。2.能將5個(gè)以內(nèi)物體按從大到小或從小到大的順序進(jìn)行排序。教學(xué)重、難點(diǎn)正確獲得大小、差異變化的知覺(jué)。課前準(zhǔn)備實(shí)物授課內(nèi)容：活動(dòng)過(guò)程：1.游戲：“搭火車”（1）學(xué)生嘗試游戲。師：“小朋友們瞧，老師帶來(lái)了好玩的積木寶寶?！薄翱纯矗鼈兪鞘裁礃拥模俊薄八鼈円粯訂?？有什么不一樣？”（讓學(xué)生看一看，摸一摸，再想一想，感知立方體及它們的不同?；顒?dòng)中，學(xué)生說(shuō)出了“上面有許多正方形”、“它們大小不一樣！”“有小的、有大的！”）“你們想玩嗎？”“我們玩一個(gè)搭火車的游戲吧！”“看看哪個(gè)寶寶能干，搭的火車漂亮！”（老師先不提要求，讓學(xué)生自由操

37、作，老師參與學(xué)生的活動(dòng)，注意發(fā)現(xiàn)是否有學(xué)生按規(guī)律進(jìn)行排序。）（2）討論小結(jié)。（在學(xué)生的活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，既肯定了學(xué)生的探索，又激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）（音樂(lè)集中學(xué)生、觀察選擇能按大小順序排列的火車）師：“寶寶搭的這列火車真漂亮！我們來(lái)看看它是怎么搭的。”（3）老師示范。師：“老師也想玩一玩這個(gè)游戲。學(xué)生看，老師也來(lái)搭火車！”“看看誰(shuí)最大？讓它做火車頭！再找個(gè)大的做身體，找哪個(gè)？看看，還有誰(shuí)大？搭上去。再找哪個(gè)？”“火車搭好了！嗚嗚嗚，開(kāi)啰！”（4）學(xué)生按大小順序搭火車。師：“你們都會(huì)這樣從大到小搭火車嗎？”“好，我們?cè)賮?lái)試一試。”“這個(gè)游戲好玩嗎？你們開(kāi)心嗎？”（集體學(xué)習(xí)了這一內(nèi)容，再進(jìn)行一次的練

38、習(xí)）2.游戲：“長(zhǎng)高了”（1） 學(xué)生嘗試游戲。師：“積木寶寶也很開(kāi)心?，F(xiàn)在，它們想和我們玩長(zhǎng)高了的游戲了。我們一起來(lái)玩吧！”（請(qǐng)先按大小順序排好的學(xué)生將老師那邊的積木也排好。）（2）討論小結(jié)。師：“我們拿出小手指好了，看一看，這里的積木寶寶是怎樣長(zhǎng)高的！”（師生邊指邊一起說(shuō)：越來(lái)越小、越來(lái)越?。?）學(xué)生再次游戲。師：“你的積木寶寶也會(huì)這樣長(zhǎng)高嗎？”“好，我們?cè)賮?lái)玩一玩！”（4）將積木寶寶送回家。師：“積木寶寶累了，我們送它們回家休息吧！”3.學(xué)生自由探索游戲師（拿出一盆包裝盒玩具）：學(xué)生看，這是什么呀？（包裝盒）“它們一樣嗎？”“有大的，有小的，有高的，有矮的?！薄八鼈円蚕牒湍銈兺鎰偛诺挠螒?/p>

39、呢！你們?cè)覆辉敢庋?？”“玩具要回家了，我們也送它們回家吧！?.結(jié)束游戲。師：“學(xué)生，今天的游戲玩得開(kāi)心嗎？下次還想玩嗎？那我們下次再來(lái)玩！”活動(dòng)延伸：利用這些玩具，進(jìn)行多種形式的游戲。x學(xué)生小班數(shù)學(xué)活動(dòng)：逛蘋果園課后作業(yè)：課后教學(xué)反思：授課教案 上課時(shí)間：_年_月_日 月 日 總_課時(shí)教學(xué)標(biāo)題按大小排序教學(xué)目標(biāo)1.能了解物體的大小關(guān)系及排列順序。2.能將5個(gè)以內(nèi)物體按從大到小或從小到大的順序進(jìn)行排序。教學(xué)重、難點(diǎn)正確獲得大小、差異變化的知覺(jué)。課前準(zhǔn)備實(shí)物授課內(nèi)容：活動(dòng)過(guò)程：1.游戲：“搭火車”（1）學(xué)生嘗試游戲。師：“小朋友們瞧，老師帶來(lái)了好玩的積木寶寶。”“看看，它們是什么樣的？”“它們一

40、樣嗎？有什么不一樣？”（讓學(xué)生看一看，摸一摸，再想一想，感知立方體及它們的不同。活動(dòng)中，學(xué)生說(shuō)出了“上面有許多正方形”、“它們大小不一樣！”“有小的、有大的！”）“你們想玩嗎？”“我們玩一個(gè)搭火車的游戲吧！”“看看哪個(gè)寶寶能干，搭的火車漂亮！”（老師先不提要求，讓學(xué)生自由操作，老師參與學(xué)生的活動(dòng)，注意發(fā)現(xiàn)是否有學(xué)生按規(guī)律進(jìn)行排序。）（2）討論小結(jié)。（在學(xué)生的活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，既肯定了學(xué)生的探索，又激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）（音樂(lè)集中學(xué)生、觀察選擇能按大小順序排列的火車）師：“寶寶搭的這列火車真漂亮！我們來(lái)看看它是怎么搭的。”（3）老師示范。師：“老師也想玩一玩這個(gè)游戲。學(xué)生看，老師也來(lái)搭火車！”“看

41、看誰(shuí)最大？讓它做火車頭！再找個(gè)大的做身體，找哪個(gè)？看看，還有誰(shuí)大？搭上去。再找哪個(gè)？”“火車搭好了！嗚嗚嗚，開(kāi)啰！”（4）學(xué)生按大小順序搭火車。師：“你們都會(huì)這樣從大到小搭火車嗎？”“好，我們?cè)賮?lái)試一試?！薄斑@個(gè)游戲好玩嗎？你們開(kāi)心嗎？”（集體學(xué)習(xí)了這一內(nèi)容，再進(jìn)行一次的練習(xí)）2.游戲：“長(zhǎng)高了”（1） 學(xué)生嘗試游戲。師：“積木寶寶也很開(kāi)心?，F(xiàn)在，它們想和我們玩長(zhǎng)高了的游戲了。我們一起來(lái)玩吧！”（請(qǐng)先按大小順序排好的學(xué)生將老師那邊的積木也排好。）（2）討論小結(jié)。師：“我們拿出小手指好了，看一看，這里的積木寶寶是怎樣長(zhǎng)高的！”（師生邊指邊一起說(shuō)：越來(lái)越小、越來(lái)越?。?）學(xué)生再次游戲。師：“你的

42、積木寶寶也會(huì)這樣長(zhǎng)高嗎？”“好，我們?cè)賮?lái)玩一玩！”（4）將積木寶寶送回家。師：“積木寶寶累了，我們送它們回家休息吧！”3.學(xué)生自由探索游戲師（拿出一盆包裝盒玩具）：學(xué)生看，這是什么呀？（包裝盒）“它們一樣嗎？”“有大的，有小的，有高的，有矮的?！薄八鼈円蚕牒湍銈兺鎰偛诺挠螒蚰兀∧銈?cè)覆辉敢庋?？”“玩具要回家了，我們也送它們回家吧！?.結(jié)束游戲。師：“學(xué)生，今天的游戲玩得開(kāi)心嗎？下次還想玩嗎？那我們下次再來(lái)玩！”活動(dòng)延伸：利用這些玩具，進(jìn)行多種形式的游戲。x學(xué)生小班數(shù)學(xué)活動(dòng)：逛蘋果園課后作業(yè)：課后教學(xué)反思：授課教案 上課時(shí)間：_年_月_日 月 日 總_課時(shí)教學(xué)標(biāo)題按大小排序教學(xué)目標(biāo)1.能了解物

43、體的大小關(guān)系及排列順序。2.能將5個(gè)以內(nèi)物體按從大到小或從小到大的順序進(jìn)行排序。教學(xué)重、難點(diǎn)正確獲得大小、差異變化的知覺(jué)。課前準(zhǔn)備實(shí)物授課內(nèi)容：一、活動(dòng)目標(biāo)1.發(fā)展學(xué)生對(duì)物品顏色、數(shù)量的感知能力，嘗試簡(jiǎn)單的分類。2.學(xué)生在玩的過(guò)程中練習(xí)用夾子夾物，發(fā)展學(xué)生的小肌肉群。3.學(xué)生能愉快地參與活動(dòng)。二、活動(dòng)準(zhǔn)備1.音樂(lè)郊游、蘋果。2.椅子若干，皺紋紙鋪成的小路一條（寬25cm），紅黃綠籃子各2個(gè)。3.彩色蘋果夾若干，紙杯制成花狀（比學(xué)生人數(shù)多，花瓣數(shù)分別為2、3、4）。4.數(shù)碼相機(jī)一個(gè)。5.事先在門口為每個(gè)孩子發(fā)一張果園的門票，上面印有不同顏色的蘋果。三、活動(dòng)過(guò)程 引出活動(dòng)內(nèi)容1.師：“今天老師請(qǐng)小

44、朋友一起去蘋果園玩玩，瞧，前面有一條小路，我們必須走小路、跨過(guò)小溝才能進(jìn)入蘋果園，走小路的時(shí)候要當(dāng)心，千萬(wàn)不要踩到旁邊的小草。讓我們一起出發(fā)吧！”2.學(xué)生走小路，跨過(guò)小溝進(jìn)入蘋果園（這個(gè)環(huán)節(jié)使活動(dòng)更具真實(shí)性，同時(shí)又鍛煉了學(xué)生的平衡與跨的能力）。 撿蘋果1.走進(jìn)“果園”，師：“呀，昨晚刮了大風(fēng)，蘋果樹(shù)上的蘋果都被大風(fēng)刮下來(lái)了，我們快來(lái)幫忙撿蘋果吧！”學(xué)生分散撿蘋果，老師參與學(xué)生活動(dòng)。2.學(xué)生集中，老師請(qǐng)小朋友們摸摸蘋果寶寶、親親蘋果寶寶，滿足其好奇心。3.老師出示自己撿的蘋果寶寶，利用夾蘋果的機(jī)會(huì)讓學(xué)生集體數(shù)數(shù)。師：“瞧，我也撿了幾個(gè)蘋果寶寶，你們來(lái)幫我數(shù)數(shù)吧！”4.請(qǐng)學(xué)生把小蘋果夾在自己的衣服

45、上（讓學(xué)生夾蘋果，目的一是練習(xí)用夾子夾物，發(fā)展學(xué)生的小肌肉群；目的二是為下面的活動(dòng)更清楚地看到自己和別人蘋果數(shù)量奠定基礎(chǔ)）。師：“哈哈，你們都變成了蘋果樹(shù)啦！我們一起來(lái)唱蘋果歌、跳蘋果舞吧！音樂(lè)一停小蘋果樹(shù)就不能動(dòng)嘍。”放音樂(lè)，音樂(lè)聲停，給學(xué)生拍照：“讓我來(lái)看看哪棵蘋果樹(shù)是一動(dòng)不動(dòng)的，我來(lái)給他拍照?！保ê⒆佣继貏e喜歡拍照，因此這個(gè)環(huán)節(jié)用拍照的形式能使活動(dòng)更有趣味性。而且，小班的學(xué)生是好動(dòng)的，拍照可以使他們更好地遵守規(guī)則。）老師提問(wèn)個(gè)別學(xué)生：“你的樹(shù)上結(jié)了幾個(gè)蘋果？”（鞏固學(xué)生對(duì)數(shù)量的認(rèn)識(shí)，如果有超過(guò)4個(gè)以上的，可以讓學(xué)生以“許多”表示。）第二次游戲，要求音樂(lè)聲一停，學(xué)生坐下休息：“我們?cè)賮?lái)玩一

46、次吧，不過(guò)小蘋果樹(shù)們剛才站得很累了，這次音樂(lè)一停，我們可以坐下來(lái)休息一下。”放音樂(lè)，音樂(lè)聲停，老師提問(wèn)個(gè)別學(xué)生：“你的樹(shù)上結(jié)了幾個(gè)蘋果？”再次拍一張集體照。 送蘋果。1.師：“現(xiàn)在蘋果寶寶該回家啦，我們把她們送回去吧！看，那里有什么顏色的籃子？”“紅蘋果寶寶應(yīng)該送到什么顏色的籃子里去？”2.學(xué)生把蘋果送到相應(yīng)顏色的籃子里去，老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)送錯(cuò)的蘋果寶寶，并請(qǐng)學(xué)生自己糾正。（學(xué)生第一次嘗試按顏色分類。）學(xué)生老師經(jīng)常帶小朋友開(kāi)展著撿落葉的活動(dòng)，這些顏色不一，大小不一的落葉給孩子們帶來(lái)無(wú)限的驚喜和好奇，“老師這是黃樹(shù)葉，老師你看這是片樹(shù)葉真大呀！”，當(dāng)小班的孩子們高舉這些落葉向老師訴說(shuō)的時(shí)候，心中

47、就有說(shuō)不出的激動(dòng)。設(shè)計(jì)樹(shù)葉分類的科學(xué)活動(dòng)，能夠滿足孩子的探究愿望，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中主動(dòng)建構(gòu)認(rèn)知，盡情暢游在樹(shù)葉多彩的世界里。課后作業(yè)：課后教學(xué)反思：授課教案 上課時(shí)間：_年_月_日 月 日 總_課時(shí)教學(xué)標(biāo)題按大小排序教學(xué)目標(biāo)1.能了解物體的大小關(guān)系及排列順序。2.能將5個(gè)以內(nèi)物體按從大到小或從小到大的順序進(jìn)行排序。教學(xué)重、難點(diǎn)正確獲得大小、差異變化的知覺(jué)。課前準(zhǔn)備實(shí)物授課內(nèi)容：活動(dòng)過(guò)程1、通過(guò)游戲”小貓學(xué)本領(lǐng)”,學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)1和許多,以及它們之間的關(guān)系.(1) 出示一個(gè)貓媽媽的頭飾,啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出這是一位貓媽媽.(2) 桌子上面放著許多個(gè)小花貓頭飾,啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出這是許多小花貓.(3) 請(qǐng)每個(gè)學(xué)生拿一個(gè)

48、小花貓頭飾戴在頭上,啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出許多個(gè)成了一個(gè),一個(gè)的.(4) 媽媽帶小貓集合去玩球,啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出一個(gè)一個(gè)合起來(lái)是許多個(gè).2、小貓學(xué)滾接球的本領(lǐng),雙手將球向前滾.(1)1只小貓學(xué)本領(lǐng).(2)許多只小貓學(xué)本領(lǐng).(3)兩只小貓相對(duì)滾接大皮球.活動(dòng)延伸在計(jì)算角內(nèi)提供許多1與許多的實(shí)物或圖片,教師有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)小貓捉魚(yú)。x學(xué)生小班數(shù)學(xué)教案：小小救援隊(duì)活動(dòng)目標(biāo)：1、感知物體的形狀、顏色。通過(guò)探究嘗試有規(guī)律的排序，體驗(yàn)數(shù)學(xué)中的規(guī)律美。2、訓(xùn)練學(xué)生的推理能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性。3、體驗(yàn)幫助別人的快樂(lè)，初步學(xué)會(huì)相互合作。活動(dòng)準(zhǔn)備：1、印有各種小動(dòng)物（大灰狼、小兔、小雞、小鴨）腳印的地墊若干。2、音樂(lè)

49、磁帶一盤。3、大灰狼頭飾一個(gè)、小白兔頭飾一個(gè)。4、圖形卡（圓形、方形、三角形）若干?；顒?dòng)過(guò)程：1、游戲?qū)?，體驗(yàn)感知排序規(guī)律。引導(dǎo)語(yǔ)：“今天我們班的小小救援隊(duì)成立了，我們要救助一些需要幫助的小動(dòng)物。現(xiàn)在我們就到森林里去巡視一下，看看有沒(méi)有需要幫助的小動(dòng)物?！保ū尘耙魳?lè)響起，學(xué)生跟隨節(jié)奏律動(dòng)）。設(shè)定花園、和池塘情景，請(qǐng)學(xué)生與花兒、青蛙打招呼，體驗(yàn)規(guī)律性排序。A、以“紅花好、黃花好，紅花好、黃花好”的規(guī)律與花園里的小花打招呼。B、模仿池塘里青蛙的叫聲。指導(dǎo)學(xué)生按照“見(jiàn)大青蛙大聲叫、見(jiàn)小青蛙小聲叫，見(jiàn)大青蛙大聲叫、見(jiàn)小青蛙小聲叫”的規(guī)律與青蛙打招呼。2、巧設(shè)情景，感知顏色的規(guī)律性排序。設(shè)定情景：呤電

50、話鈴響，傳來(lái)兔媽媽的聲音：“小小救援隊(duì)嗎？我是兔媽媽，一只右腳受傷流血的大灰狼破壞了好多小動(dòng)物的房子，搶走了我的小兔乖乖，你們能幫幫我們嗎？”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)小動(dòng)物腳印的規(guī)律性排序，通過(guò)推理判斷得出結(jié)論。提問(wèn)：哪個(gè)是受傷大灰狼的腳印？教師與學(xué)生一同討論、推理。課后作業(yè)：課后教學(xué)反思：授課教案 上課時(shí)間：_年_月_日 月 日 總_課時(shí)教學(xué)標(biāo)題按大小排序教學(xué)目標(biāo)1.能了解物體的大小關(guān)系及排列順序。2.能將5個(gè)以內(nèi)物體按從大到小或從小到大的順序進(jìn)行排序。教學(xué)重、難點(diǎn)正確獲得大小、差異變化的知覺(jué)。課前準(zhǔn)備實(shí)物授課內(nèi)容：活動(dòng)過(guò)程1、通過(guò)游戲”小貓學(xué)本領(lǐng)”,學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)1和許多,以及它們之間的關(guān)系.(1) 出示一個(gè)貓媽媽的頭飾,啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出這是一位貓媽媽.(2) 桌子上面放著許多個(gè)小花貓頭飾,啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出這是許多小花貓.(3) 請(qǐng)每個(gè)學(xué)生拿一個(gè)小花貓頭飾戴在頭上,啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出許多個(gè)成了一個(gè),一個(gè)的.(4) 媽媽帶小貓集合去玩球,啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出一個(gè)一個(gè)合起來(lái)是許多個(gè).2、小貓學(xué)滾接球的本領(lǐng),雙手將球向前滾.(1)1只小貓學(xué)本領(lǐng).(2)許多只小貓學(xué)本領(lǐng).(3)兩只小貓相對(duì)滾接大皮球.活動(dòng)延伸在計(jì)算角內(nèi)提供許多1與許多的實(shí)物或圖片,教師有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)小貓捉魚(yú)。x學(xué)生小班數(shù)學(xué)教案：小小救援隊(duì)活動(dòng)目標(biāo)：1、感知物體的形狀、顏色。通過(guò)探究嘗試有規(guī)律的排