2020年經(jīng)典繪本教育事例反思《逃家小兔》

1、經(jīng)典繪本教育事例反思逃家小兔 經(jīng)典的繪本是一流的畫作與一流的文字的結(jié)合，是以簡(jiǎn)練生動(dòng)的語(yǔ)言和精致優(yōu)美的繪畫緊密搭配而成，圖畫是精致的，文字又是異常精簡(jiǎn)的，“圖”“文”一體、互識(shí)互釋。 “我要跑走啦!”“如果你跑走了，我就去追你，因?yàn)槟闶俏业男氊愌?”母子間的兩句對(duì)話，一場(chǎng)愛的捉迷藏就此展開：小兔子上天入地，可不管他扮成小河里的一條魚、花園里的一朵花、還是，身后那個(gè)緊追不舍的媽媽總是能夠有辦法伴隨左右。最后，小兔子逃累了，依偎在媽媽的身邊說(shuō)我不再逃了，于是媽媽便喂了他一根象征愛的胡蘿卜。故事中小兔子的心情：因自由而開心、因被關(guān)注而開心、因冒險(xiǎn)而開心;也會(huì)有擔(dān)憂、有些舍不得 孩子們被這種逗趣式的

2、情節(jié)所吸引，逃家小兔的故事因此展開 教育事例： 封面上好似正在對(duì)話的母子吸引了孩子們的注意，他們?cè)谡f(shuō)什么?教師在這種情景之下說(shuō)出故事的名字，聲情并茂的開始了講述。在閱讀欣賞講述故事方面，配合故事情節(jié)對(duì)話的需要，調(diào)整適合故事氛圍的語(yǔ)氣與語(yǔ)態(tài)。整個(gè)活動(dòng)都在一個(gè)愛的氛圍中開展，孩子對(duì)沉浸在不斷質(zhì)疑、不斷思考之中。教師提問(wèn)遞進(jìn)、有序，推進(jìn)著活動(dòng)的開展，但中班的孩子在故事中角色的轉(zhuǎn)換，角色之間的關(guān)系上理解還不是很深刻，我努力讓孩子們感受著媽媽的愛，讓孩子們對(duì)媽媽愛的付出有新的感受。特別是小兔子變成了河里的一條魚，媽媽穿著黑色的長(zhǎng)靴，一只手拿著一個(gè)漁簍，一只手用力把漁竿甩了出去，逗人發(fā)笑的是魚鉤上拴的竟是

3、一根鮮紅的胡蘿卜。這樣的穿插，把故事推向高潮，我引導(dǎo)著孩子們觀察著畫面的細(xì)節(jié)，感受著小兔的調(diào)皮、可愛，感受著媽媽無(wú)私的愛。在延伸活動(dòng)中，通過(guò)教師提問(wèn)：“如果你是一只逃家小兔，你會(huì)變成什么?媽媽會(huì)變成什么來(lái)找到你?”讓孩子們的想像力拓展到了一個(gè)無(wú)限的空間。其實(shí)小兔子并不是真的想離家出走，他總是說(shuō)“如果、如果”。它呀，只不過(guò)是想知道他的媽媽有多愛它。 教育反思： 一片草叢中，溫暖的綠色，母愛的偉大不僅僅在于她的本能，更在于愛的無(wú)限擴(kuò)大。從逃家小兔這本圖畫書中看出幼兒的潛力是無(wú)限的，他們讀圖的能力超出了我的估計(jì)。幼兒通過(guò)感知這本繪本作品，學(xué)習(xí)了成熟的語(yǔ)言，并得到創(chuàng)造性運(yùn)用語(yǔ)言的啟示。特別是提升了語(yǔ)言的表述能力，使幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)，且說(shuō)得非常的好。我也深切體會(huì)到，對(duì)于優(yōu)秀的繪本，幼兒還是比較喜歡的。當(dāng)閱讀把快樂(lè)帶給幼兒時(shí)，就把無(wú)可估量的巨大精神財(cái)富帶給了他們，就為他們建造起了自由的精神空間與心靈家園。幼兒在與圖畫書進(jìn)行心靈對(duì)話中，在閃爍著人性光輝、充滿大自然和諧和童真童趣的字里行間徜徉時(shí)，必定會(huì)開闊眼界，豐富內(nèi)心，升華境界，健全人格。我相信，圖畫書走進(jìn)我們的視野，走進(jìn)我們的課堂，