一年級下冊語文教案-12咕咚語文S版(2016)

1、教學(xué)設(shè)計：課題12 咕咚課時教學(xué)1. 知識與技能：目標(biāo)（1）認識“咕、咚、湖、突、腿、喊、狐、貍、耍、追、轉(zhuǎn)、清、楚、朵” 14個生字；會寫“傳、亂、樹、棵、朵、突、追、趕”8個生字。（2 ）分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。（3 ）讀懂課文內(nèi)容，弄明白咕咚是什么。2. 過程與方法：（1 ）以讀為主，分角色讀，從朗讀中感悟課文的意思；（2 ）結(jié)合課件，啟發(fā)想象，根據(jù)角色的言行體會其心情。3. 情感態(tài)度與價值觀：（1 ）知道做事不能盲目跟從；（2 ）引導(dǎo)學(xué)生知道“聽到任何事情，都應(yīng)該動腦筋想想或去看看，才能了解事情的真相”；（3 ）對“耳聽為虛、眼見為實”有初步感受。重點1. 分角色有感情地朗

2、讀課文。難點2. 識字、寫字，積累詞匯。3. 讀懂課文，懂得故事所包含的道理。教具1. 生字詞卡片。準(zhǔn)備2. 多媒體課件。3.投影儀。4.實物：木瓜。教材1.聽聲導(dǎo)學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。及2.結(jié)合課件學(xué)習(xí)，分角色朗讀句子、品味重點詞語，讓學(xué)生在學(xué)情充分的誦讀中感悟文本的含義。分析1.引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，從而知道“聽到任何事情，都應(yīng)該動腦筋想想或去看看，才能了解事情的真相”。教學(xué)過程復(fù)備第一課時（一）聽聲導(dǎo)學(xué)1. 播放東西掉進水里的聲音錄音：小朋友，你聽這是什么聲音？你能學(xué)一學(xué)這種聲音嗎？（學(xué)生回答）（展示課件第三屏）2. 教師根據(jù)學(xué)生回答板書課題，學(xué)生齊讀課題。（二）初讀全文、整體感知1.

3、 學(xué)生自由朗讀課文，給不認識的字做標(biāo)記，并借助漢語拼音讀準(zhǔn)這些字的字音。2. 課件播放全文錄音，學(xué)生邊聽邊注意不認識的字如何發(fā)音，檢查自己的拼讀是否準(zhǔn)確。（展示課件第四屏）3教師出示生字卡片，學(xué)生認讀“咕、咚”等14 個生字教師帶讀課文，學(xué)生跟讀，要求學(xué)生模仿教師的讀法，讀出不同角色的不同語氣和語調(diào)。5. 數(shù)一數(shù)，這篇課文一共有幾個自然段？（學(xué)生回答）6. 指名分自然段讀課文，全班評議朗讀情況。7. 小朋友，你現(xiàn)在知道課文中的“咕咚”是什么了嗎？ （木瓜落到湖水中發(fā)出的聲音）（三）學(xué)習(xí)生字1. 課件出示 8個生字：“傳、亂、樹、棵、朵、突、追、趕”，指名拼讀。2. 小老師帶讀，全班跟讀。（展示

4、課件第五屏）3. 讀音：（1 ）前鼻音：傳、亂、趕（2 ）翹舌音：傳、樹、追（3 ）三拼音：傳、亂、朵；（三拼音節(jié)的兩種拼法都多帶讀幾遍）（4 ）多音字：傳，在這篇課文里讀（）。4. 字形：區(qū)分形近字“傳”和“轉(zhuǎn)”，它們的部首不一樣；5. 學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視。6. 隨機選擇幾份學(xué)生練習(xí)投影展示、評價。7. 學(xué)生練習(xí)用生字組詞、造句，教師相機點評。8. 課件出示帶生字的詞語，學(xué)生認讀： （展示課件第六屏）傳說、亂跑、樹木、一棵、云朵、突然、追趕教學(xué)過程復(fù)備第二課時（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入1. 上節(jié)課我們大體了解了一下課文，說說這篇課文講的是一個什么樣的故事。 ( 學(xué)生匯報 )教師小結(jié)：兔子聽見“咕咚”

5、一聲，嚇得撒腿就跑，其他動物也跟著逃跑。只有獅子問“咕咚”是什么，而且要去看看，這才讓大家明白：“咕咚”是木瓜掉到湖里發(fā)出的聲音。2. （教師出示實物木瓜。）看！這就是木瓜，它是一種味道挺不錯的水果。你覺得它看上去可怕嗎？它是怪物嗎？（學(xué)生回答）3. 可是，小動物們一開始害怕極了，它們都被嚇成啥樣了？讓我們一起去讀一讀課文就知道了。（二）品讀課文1. 最先聽見“咕咚”的是誰？（學(xué)生回答）課件出示課文第一幅插圖。（展示課件第七屏）（1 ）理解“撒腿就跑”：撒腿：放開腳步。撒腿就跑：拔腿就跑，形容跑得很快。兔子為什么會“撒腿就跑”呢？（因為他被嚇了一跳，提示學(xué)生注意觀察圖中兔子的表情和動作）（2

6、）練讀兔子的話。朗讀指導(dǎo)：這是兔子喊出來的，不是說出來的，所以要讀得又快又急，讀出兔子驚慌失措的語氣。2. 還有哪些小動物都被嚇得跑起來？（學(xué)生匯報：狐貍、猴子、小鹿、松鼠）課件出示課文第二幅插圖。（展示課件第七屏）（1）理解“慌張”：指名讀詞，要求讀準(zhǔn)字音。（教師點評。）指名說詞意。（學(xué)生自由表述）教師小結(jié)：慌張指的就是不鎮(zhèn)定，是一種因為害怕而做事顯得毫無頭緒、不從容的樣子。大家看插圖，圖上的小動物們都顯得非常害怕，跑起來的樣子就是慌慌張張的。你什么時候慌張過？（學(xué)生回答）學(xué)生練習(xí)用“慌張”造句。（2）理解“亂哄哄”：學(xué)生自由讀詞，想一想“亂哄哄”是什么意思？提示：這是一個 ABB式疊詞，詞

7、語意思的重點落在第一個字上。學(xué)生反饋，教師小結(jié)：“亂哄哄”就是很亂、沒有秩序的樣子。朗讀時重讀這個詞，就能很好地體現(xiàn)出當(dāng)時的情況有多么糟糕。學(xué)生對比朗讀、體會：( 課件出示句子 ) （展示課件第七屏）“猴子啊，小鹿哇，松鼠哇，都跟著他們跑了起來?！?“猴子啊，小鹿哇，松鼠哇，都亂哄哄地跟著他們跑了起來?！?. 誰沒有跟著大家跑？（學(xué)生回答）課件出示句子：“他追上去好奇地問：“你們跑什么？”（展示課件第七屏）“獅子愣了一下，又問” “我們還是回去看看吧！”（1）這三句話都在描寫?yīng){子。請小朋友們輕輕地讀一讀，想一想：帶點的字詞應(yīng)該怎么讀？（學(xué)生自由輕聲讀）（2）學(xué)生匯報，教師小結(jié)：這幾個地方要讀重音、拉長音。（3）為什么要這樣讀呢？（指名回答）（4）課件出示課文第三幅插圖。（展示課件第七屏）（5）教師小結(jié)：獅子真不愧為百獸之王，他可沒有稀里糊涂地跟著瞎跑。他不會因為莫名其妙的“咕咚”而害怕，他只是看見小動物們亂哄哄的樣子，而感到好奇。所以，讀的時候，要讀出獅子的鎮(zhèn)定、從容不迫。4. 事情的真相是什么？（ 1）課件出示句子：“哦！原來是一個成熟的木瓜從樹上掉了下來，落到了湖里?！保▽W(xué)生自由讀）（展示課件第七屏）朗讀指導(dǎo)：“哦”字拉長音，用曲折調(diào)讀，顯出恍然大悟的語氣；“木瓜”重音強調(diào)讀，表示正是這平淡無奇的水果，讓動物們亂哄哄地瞎跑。 學(xué)習(xí)給長句斷句：“原來