信息技術與學科教學深度融合實施方案

1、信息技術與學科教學深度融合實施方案平定縣岔口聯校隨著科學技術和信息化教育的飛速發(fā)展，互聯網加時代已滲透到教育工作的各個方面，網絡課程隨著教育方式的變革應用而生。信息技術與學科教學深度融合是將信息技術有機融合在各學科教學中，使信息技術與學科課程結構、課程內容、課程資源以及課程實施等融為一體，從而更好地完成課程目標，并提高學生的信息獲取、分析、加工、交流、創(chuàng)新、利用的能力，更好地培養(yǎng)學生協作意識和自主能力，使教與學達到最優(yōu)化效果。根據岔口聯校信息化實際，特制定岔口聯校信息技術與學科教學深度融合實施方案。1、 指導思想全面貫徹落實黨的教育方針，創(chuàng)新學校管理機制，深化學校教育改革，以教育信息化推進教育

2、現代化的進程。為了進一步提高學校教育信息化應用水平，提高全體教職員工教育信息化應用能力，使全體師生在信息化中受益，本著“總體規(guī)劃、分步實施、關注重點、解決問題”的思路，實現教育信息的交互、共享、開放、協作、高效，以信息技術特色為學校工作的出發(fā)點，把培養(yǎng)和造就具有創(chuàng)新能力和人才，促進學生、教師、學校、家庭共同發(fā)展為歸宿，走出一條內涵發(fā)展與外延發(fā)展相結合的信息技術與學科教學深度融合之路。2、 領導機構為使信息技術與學科教學深度融合工作有序推進，特成立領導組。組長：張午紅成員：聯校工作人員及各中心學校校長3、 工作目標1、 普及教育信息化培訓，提高教師信息技術應用能力。2、 利用陽泉教育資源公共服務

3、平臺，實現教與學方式的轉變。3、 將信息技術與學科教學進行深度整合，改革教與學的模式。4、 將網絡課程的開展與導學案教學、學生自主學習、小組捆綁式評價有機結合。5、通過網絡課程，開發(fā)微課資源，實現移動學習。6、通過網絡進課堂實現資源共享，構建高效課堂。7、建立智慧教育微課聯盟，構建網絡化學習型區(qū)域空間四、實施要求第一，網絡觀課，自主學習。教師在課前利用陽泉教育資源公共服務平臺功能為學生提供微課程資源，包括自主學習任務單、微課和自主學習檢測單。學生按照自主學習任務單的要求在家中進行自主學習，不懂之處可通過網絡請教同學和老師。第二，預習檢測，提出疑問。利用平臺開發(fā)的自主學習檢測單具有即時信息反饋功

4、能，學生完成自主學習后，教師進行學習效果檢測，通過數據分析，了解學生學情。學生在自學過程中如果存在疑問，可以將問題發(fā)布到討論群組中，并由教師回復或精選供課堂上討論解決。第三，小組合作，研究解決。教師將數據分析后，將學生的問題進行整合，將問題轉化為課堂合作學習的課題，并進行二次備課。課堂中，學生通過小組合作，解決由老師布置的課堂探究任務，該合作探究任務更具挑戰(zhàn)性，需要組內合作交流或組際協作交流，在此期間，教師可以根據學生的自學反饋進行有針對性的個別輔導。第四，鞏固練習，小結提升。教師設計使學生達到正確知識構建的鞏固練習，對教學進行全面調控，提高學科教學質量。5、 工作要求第一階段：（5月底前）制

5、定實施方案，組織培訓實驗，完善教師和學生空間，探索新授課、復習課、講評課、練習課等不同學科及課型的信息技術與學科教學深度融合模式，引導學生利用網絡學習空間學習。第二階段（6月份）教師在個人學習空間創(chuàng)課，（以導學案為基本框架）每個教師至少完成一課，可通過微課，完成課堂教學教與學的融合，聯校學校進行網絡課程調研。第三階段（7、8月份）教師通過陽泉教育資源公共服務平臺或網絡資源進行學科整合深度備課，不斷提高網絡課程的質量。第四階段（9月份開始）組織教師合理運用數字化資源，使信息技術與學科深度融合制度化、常態(tài)化，同時強化應用研究，促進學校信息化任何水平迅速提升。第五階段（12月底）完善考評機制，開展信

6、息技術與學科教學深度融合優(yōu)質課和微課、課件評選活動，推進工作創(chuàng)新開展。6、 保障措施1、學校成立由校長親自擔任學科教學與信息技術深度融合領導小組組長。進一步加強學科教學與信息技術深度融合的實施、評估和管理力度，推動學科教學與信息技術深度融合向縱深發(fā)展。2、建立促進和激勵機制，制訂各學科教學與信息技術深度融合的實施方案和考核辦法、管理制度和激勵機制，通過以評促“建”，以評促“管”，以評促“用”，以評促“優(yōu)”，促進學校學科教學與信息技術深度融合工作穩(wěn)步開展，將學科教學與信息技術深度融合工作提升到更高水平。3、根據學科教學與信息技術深度融合基礎設置的要求升級相關硬件設備，完成與原有系統(tǒng)的整合，強化培訓，提高教師應用水平，信息技術方面的管理人員要定期維修設備，更新學校資源庫。4、學校在資金的使用上要有相關經費的傾斜，并爭取上級的大力支持。學科教學與信息技術深度融合的實施，是新形勢下素質教育發(fā)展的要求，各校要乘著這一東風，全面提升學校教育信息化的水平，逐步實現學校管理和教育教學的信息化水平，集管理、教學、學習、科研、辦公和后勤服務于一體，構建一個人人可享有優(yōu)質數字教育資源的信息化學習、工作環(huán)境，逐步實現“優(yōu)質資源班班通、網絡學習空間