淺水洼里的小魚(yú)教學(xué)設(shè)計(jì)(李佳萍)

1、淺水洼里的小魚(yú)教學(xué)設(shè)計(jì)李佳萍基本信息學(xué)科語(yǔ)文年級(jí)二年級(jí)教學(xué)形式課堂教師李佳萍單位紹興市斗門(mén)鎮(zhèn)中心小學(xué)課題名稱淺水洼里的小魚(yú)學(xué)情分析分析要點(diǎn)：這是一篇通俗易懂的故事。本課講述的是一個(gè)小男孩看到成百上千條小魚(yú)被困在淺水洼里，盡管沒(méi)有人在乎，但是小男孩卻在乎每一條小魚(yú)的感受，他一條一條地?fù)炱饋?lái)，用力地把它們?nèi)踊卮蠛５氖?。作者通過(guò)這個(gè)故事，讓孩子們認(rèn)識(shí)到當(dāng)小動(dòng)物受傷時(shí)，應(yīng)該伸出援助之手， 用愛(ài)心來(lái)幫助它們；通過(guò)思想品質(zhì)的教育，從而美化孩子們稚嫩的心靈。全文主要是講小男孩怎樣拯救被困的小魚(yú)，這就是文中的主要內(nèi)容。有感情地朗讀課文， 感受小魚(yú)的危難、小男孩的執(zhí)著。初步樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命意識(shí)，是本課教

2、學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為， 不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。而第一自然段可以說(shuō)是故事展開(kāi)的重要前提，字里行間滲透著對(duì)小魚(yú)的憐愛(ài)，很容易激發(fā)學(xué)生的同情之心。努力挖掘?qū)W生的閱讀體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，為有感情地朗讀打好情感基礎(chǔ)。 為下文中與小男孩的情感產(chǎn)生共鳴作好鋪墊。 為了提高了學(xué)生的閱讀水平。 在教學(xué)過(guò)程中，把讀書(shū)放在首位，采用多種讀書(shū)形式，如自由讀、教師示范讀、學(xué)生個(gè)人讀、同桌合作讀，例如，初讀全文時(shí)，讓學(xué)生自由朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。創(chuàng)設(shè)情境精讀，體會(huì)小魚(yú)的感受，再讀再感受，然后帶著感受再讀課文， 逐步引導(dǎo)學(xué)生由讀通到讀懂， 再到有感情的朗讀，落實(shí)讀的訓(xùn)練

3、目標(biāo)，重視讀的實(shí)踐過(guò)程，使閱讀真正成為學(xué)生主動(dòng)的個(gè)性化行為。教學(xué)目標(biāo)分析要點(diǎn)：1、認(rèn)識(shí) 7 個(gè)字，會(huì)寫(xiě) 8 個(gè)字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，初步體會(huì)出對(duì)小魚(yú)的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。3、初步樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，感受小魚(yú)的危難、小男孩的執(zhí)著。教學(xué)難點(diǎn)：初步樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命意識(shí)。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課，讀課題1、出示圖片：師：小朋友，森林是小鳥(niǎo)的家，鳥(niǎo)兒在森林里自由地飛翔；大海是小魚(yú)的家，小魚(yú)在藍(lán)色的大海中我們大家一起伸出小手來(lái)學(xué)學(xué)魚(yú)兒游。師: 你在大海里游得怎么樣 ?（預(yù)設(shè)：舒服，幸福，快活）2、情境導(dǎo)入：是呀，小魚(yú)在大海里快樂(lè)、幸福地生活著

4、?？墒怯幸惶焱砩希@些可愛(ài)的小魚(yú)， 遇到了大麻煩。 可怕的事情發(fā)生了海面上刮起了狂風(fēng)， 巨浪一層高過(guò)一層， 小魚(yú)們隨著海浪被帶到了一個(gè)陌生的地方。 天漸漸的亮了， 小魚(yú)們才發(fā)現(xiàn)，他們被困在了沙灘上的淺水洼里。孩子們，請(qǐng)認(rèn)認(rèn)真真地看老師寫(xiě)，板書(shū)：淺水洼4、理解淺水洼(1) 齊讀淺水洼師：淺水洼？大家知道什么是淺水洼嗎？它有什么特征？可以借助圖片來(lái)說(shuō)說(shuō)。（預(yù)設(shè)：小水坑）師：我們一起看大屏幕上的淺水洼， 再聯(lián)系生活中看到的， 想一想淺水洼里的水怎樣？（預(yù)設(shè)：很淺、很少）(2) 一個(gè)同學(xué)說(shuō)淺，一個(gè)同學(xué)說(shuō)少。那你能不能用“又又”這樣的句式把它連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（淺水洼里的水又淺又少）5、揭題：淺水洼里的水又

5、淺又少，這么多小魚(yú)就停留在這里面，它們會(huì)遇到什么情況呢 ?今天我們就一起走進(jìn)28 課。（把課題補(bǔ)充完整）6、齊讀課題。二、初讀感知1、提閱讀要求會(huì)學(xué)習(xí)的孩子不僅課題讀的好，課文能夠讀的更好。在讀課文之前老師有兩個(gè)小小的建議：（1）遇見(jiàn)不認(rèn)識(shí)的字可以借助拼音多讀幾次。（ 2）遇到難讀的句子把它讀通順。我們讀 3 分鐘，聽(tīng)清楚了嗎？好，開(kāi)始自己讀自己的吧（生自由讀文）2、學(xué)習(xí)生字詞（ 1）（字都會(huì)讀了嗎？一群小魚(yú)說(shuō)要來(lái)考考大家。（出示帶拼音的詞語(yǔ)）shn zhzhngsj hdo出示：甚 至蒸干干死繼續(xù)在乎叨念忍不住成百上千）小火車跟讀，著重指導(dǎo)：在乎的乎單獨(dú)讀時(shí)念第一聲，在詞語(yǔ)“在乎”里讀輕聲。

6、“蒸”是后鼻音，“甚”是前鼻音。 齊讀。（ 2）現(xiàn)在拼音寶寶走了，現(xiàn)在你還認(rèn)識(shí)嗎？（出示剛才的詞語(yǔ)，不帶拼音）孩子們，讀給你的同桌聽(tīng)聽(tīng)吧。 如果你的同桌遇到了困難， 你可要幫他一把哦。（ 3）讀的差不多了，我們一起叫叫這些詞語(yǔ)寶寶的名字吧。（ 4）生字拓展： a 蒸字組詞 b 給絞絲旁找個(gè)好朋友，變成另一個(gè)字。三、細(xì)讀感悟1、學(xué)習(xí)第一自然段，感受小魚(yú)的多、危險(xiǎn) 大家生字都讀的很認(rèn)真，老師獎(jiǎng)勵(lì)大家看張圖片。 （出示圖片）孩子們，看，淺水洼里的魚(yú)，多嗎？一、二、三幾十、幾百、幾千。多得數(shù)也數(shù)不清?。。ǔ鍪揪渥樱罕焕У男◆~(yú)，也許有幾百條，甚至有幾千條。 ）a. 學(xué)生自由讀句子。自己把這句話讀一讀，讀

7、完后請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀。b. 抽生讀。c. 理解：“甚至”，用“甚至”造句。d. 抽生讀、抽生評(píng)。你覺(jué)得他讀的怎么樣？請(qǐng)你來(lái)讀一讀。（老師從你的朗讀中聽(tīng)出來(lái)了魚(yú)真的很多，很多。 幾百條，幾千條魚(yú)兒呢，真是數(shù)也數(shù)不清?。〆. 理解“成百上千”：課文中用了一個(gè)什么詞啊？f. 齊讀。孩子們，這么多的小魚(yú)被困在淺水洼里， 它們會(huì)遇到些什么困難呢， 你能說(shuō)說(shuō)嗎？a. 想象說(shuō)話。b. 課文之中是怎么說(shuō)的呢 ?孩子們，這話就藏在課文中的第 1 自然段，你能找得到嗎？c. 你找到了，請(qǐng)你讀一讀。（出示句子：用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干。這些小魚(yú)都會(huì)干死。 ）d. 抽生讀。（評(píng)價(jià)：是啊，魚(yú)兒都快干

8、死了。 / 是啊，太陽(yáng)烤得我渾身都痛，我快被蒸干了）e. （配樂(lè)）教師旁白：成百上千的魚(yú)兒躺在淺水洼里，太陽(yáng)公公沒(méi)有聽(tīng)到他們的請(qǐng)求，烏云伯伯沒(méi)有來(lái)幫助他們，沙粒弟弟還不斷地在吸著小魚(yú)們需要的水分?？蓱z的魚(yú)兒呼吸都困難了， 它們都奄奄一息了， 它們?cè)趻暝?，它們?cè)趨群扒缶劝?！?tīng)，孩子，你聽(tīng)到小魚(yú)們?cè)谡f(shuō)些什么呀？（預(yù)設(shè)：我聽(tīng)到小魚(yú)們?cè)诳拗爸嚎靵?lái)救救我們吧，我們快干死了。我聽(tīng)到小魚(yú)們?cè)诤爸嚎煜曼c(diǎn)兒雨吧，我們想要喝水。小魚(yú)們?cè)诤爸捍罄舜騺?lái)吧，把我們帶回大海去吧，我們都快渴死了。）f. 孩子們，現(xiàn)在誰(shuí)愿意再來(lái)讀讀這個(gè)句子 （用不了多久， 淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干。這些小魚(yú)都會(huì)干死。

9、）。 抽 3、 4 個(gè)孩子讀（評(píng)價(jià)：是啊，魚(yú)兒們都快不行了。 / 水分在一點(diǎn)一點(diǎn)地減少，小魚(yú)的生活環(huán)境越來(lái)越糟糕。 / 身邊的水分越來(lái)越少，魚(yú)兒們感到越來(lái)越難受。 ）g. 過(guò)渡：魚(yú)兒都快渴死了，魚(yú)兒們用嘶啞的聲音在求救。孩子們，讓我們一起來(lái)讀讀這一句話吧。 學(xué)生齊讀。這時(shí)的小魚(yú)是多么希望能回到海媽媽的懷抱里， 像以前一樣生活啊！ 這是每一條被困在淺水洼里的小魚(yú)的心里話。 孩子們，誰(shuí)聽(tīng)見(jiàn)了小魚(yú)們的心里話呀？2、學(xué)習(xí)第二自然段，體會(huì)小男孩的專注與執(zhí)著是的，小男孩子聽(tīng)見(jiàn)了。瞧，他就是這樣在做呀！ （出示句子：他走得很慢，不停地在每個(gè)水洼前彎下去，撿起里面的小魚(yú)，用力地把它們?nèi)踊卮蠛！?）a. 抽生讀

10、，問(wèn)：孩子，你為什么走得這么慢?。浚ㄔu(píng)價(jià)：原來(lái)我們?cè)诤醯牟恢皇且粭l魚(yú)，而是一條又一條的小魚(yú)兒。孩子，你真是好心腸啊。 ）b. 抽生讀，問(wèn)：孩子，你為什么要用力扔呢？（評(píng)價(jià)：是啊，只有用力扔了，才能把魚(yú)兒扔回海媽媽的懷抱啊。 ）d. 抽生讀（評(píng)價(jià)：孩子，你的力氣還不夠呢， 你這樣扔，魚(yú)兒是回不了家的， 來(lái)，再加把力。用力去扔，再來(lái)讀讀。 ）e. 小組讀。d. 齊讀。四、小結(jié)1、淺水洼里的小魚(yú)無(wú)助，可憐，是小男孩的善良救活了一條又一條的小魚(yú)。讓我們把一、二兩節(jié)連起來(lái)讀讀吧。2、齊讀一、二兩節(jié)。注意讀書(shū)姿勢(shì)。3、孩子們，淺水洼里有成百上千條小魚(yú)，小男孩能撿完嗎？（生：撿不完）小男孩明明知道小魚(yú)是撿不

11、完的，那他為什么還要撿呢？我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。五、教學(xué)生字師：被送回大海的魚(yú)兒們，給我們送來(lái)了禮物。小朋友們請(qǐng)看大屏幕。 （出示生字：腰 撿 粒 被 可以放在貝殼上出示。）1、孩子們，這些字有什么相同的地方嗎？（左右結(jié)構(gòu)，而且都是左窄右寬）2、那么左右結(jié)構(gòu)的字在書(shū)寫(xiě)的時(shí)候要注意什么呢？（左邊部分比較窄，所以可以要往左邊靠，把田字格中的大部分位子空出來(lái)，留給右邊部分。 ）3、師邊指導(dǎo)邊范寫(xiě)“腰” ，生報(bào)筆畫(huà)。4、學(xué)生練寫(xiě)左右結(jié)構(gòu)的四個(gè)生字，每個(gè)寫(xiě)一個(gè)。強(qiáng)調(diào)握筆姿勢(shì)和坐姿。5、展示學(xué)生書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤的字，提示要注意的地方。6、課后希望同學(xué)們可以課文后面的生字描一描，寫(xiě)一寫(xiě)。板書(shū)設(shè)計(jì)淺水洼里的小魚(yú)（簡(jiǎn)筆畫(huà)

12、大海、魚(yú)）作業(yè)或預(yù)習(xí)小練習(xí)：想象一下，當(dāng)小魚(yú)們回到大海，見(jiàn)到它們的爸爸、媽媽，可能會(huì)說(shuō)些什么？出 示句子 ：小魚(yú) 說(shuō)：_ 。 媽媽說(shuō) ：_。自我評(píng)價(jià)在教學(xué)中，給識(shí)字教學(xué)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“魚(yú)寶寶們考考大家”的情境，打破了以往識(shí)字教學(xué)的枯燥， 讓孩子覺(jué)得這是在做游戲。 在快結(jié)課時(shí)的寫(xiě)字教學(xué)中，我也結(jié)合課文的內(nèi)容， 創(chuàng)設(shè)了一個(gè) “被救活的小魚(yú)為了感謝大家，給大家送來(lái)了一份禮物?！边@樣一個(gè)情境，然后再對(duì)要寫(xiě)的四個(gè)生字加以比較，找出共同點(diǎn)，降低書(shū)寫(xiě)難度，在老師的指導(dǎo)下提高孩子們的寫(xiě)字能力。綜觀本節(jié)課，教學(xué)設(shè)計(jì)呈開(kāi)放性特點(diǎn)， 教師緊緊抓住文本的特點(diǎn)和學(xué)生的特點(diǎn)，盡可能讓學(xué)生學(xué)得輕松、愉快。但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中仍存在很多不足和疏漏之處， 有待于進(jìn)一步提高和改進(jìn)。如 1、對(duì)課文重點(diǎn)句的把握與指導(dǎo)。 “他走得很慢，不停地在每個(gè)水洼前彎下去，撿起里面的小魚(yú)，用力地把它們?nèi)踊卮蠛！?”該句采用記者采訪形式匆匆?guī)н^(guò)，沒(méi)有深層挖掘，使學(xué)生的體會(huì)停留在表層。 2、在識(shí)字教學(xué)中，主要停留在字音字形方面， 缺少比較與詞義理解。 在寫(xiě)字教學(xué)中， 讓學(xué)生尋找需要注意之處缺少字形的分析，導(dǎo)致有學(xué)生在書(shū)寫(xiě)“撿”