淺析小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教材中的美育滲透及實(shí)施

1、淺析小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教材中的美育滲透及實(shí)施 威遠(yuǎn)縣兩河鎮(zhèn)小學(xué)校 鐘曉輝 所謂美育，就是我們對(duì)審美對(duì)象進(jìn)行感受、欣賞、評(píng) 析和判斷等審美活動(dòng)時(shí)，生理結(jié)構(gòu)和心理結(jié)構(gòu)會(huì)受到感染、 熏陶，在不知不覺(jué)中發(fā)生變化，從而不僅在審美能力和審 美情趣上得到了提高，受到了教育，而且在人的氣質(zhì)、精 神面貌上也得到了提高，受到了教育。前蘇聯(lián)教育家蘇霍 姆林斯基說(shuō)過(guò)：“感知和領(lǐng)會(huì)美，是審美教育的基礎(chǔ)和關(guān)鍵， 是審美教育的核心我們竭力使那種珍惜和愛(ài)護(hù)美的思 想貫穿于學(xué)生精神生活的一切領(lǐng)域。 ” 縱觀現(xiàn)行教材，在新的課程標(biāo)準(zhǔn)和新的教學(xué)理念的指 導(dǎo)下，所選課文內(nèi)容確系“文質(zhì)兼美” ，形神俱佳。這些作 品內(nèi)容十分豐富，熔自然美、

2、社會(huì)美和藝術(shù)美于一爐。無(wú) 不滲透著美育，美育教材俯拾皆是，真是“美”不勝收。 現(xiàn)從人教版小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教材中來(lái)感受美育內(nèi)容之豐富。 道德的美。道德的美。二年級(jí)上冊(cè)六單元以“關(guān)愛(ài)”為主題，選 編了兩篇中外主題課文，一篇現(xiàn)代詩(shī)歌和兩首古詩(shī)，通過(guò) 講故事、聽(tīng)故事的活動(dòng)，使學(xué)生懂得：關(guān)愛(ài)是一種美德， 愿意做關(guān)愛(ài)他人的孩子。關(guān)愛(ài)他人既是傳統(tǒng)美德，又是現(xiàn) 代人和諧生活必須具有的品質(zhì)。從內(nèi)容上來(lái)看古詩(shī)兩首 一文和假如意境更為深遠(yuǎn)， 窗前的氣球 日記兩則 則比較貼近學(xué)生生活，使其進(jìn)一步理解“關(guān)愛(ài)他人”是多 么重要，多么高尚。 圖畫(huà)的美。圖畫(huà)的美。 春雨的色彩 、 小小竹排畫(huà)中游 、 秋天 的圖畫(huà) 、 小小的船

3、等課文使學(xué)生感受到了藝術(shù)的魅力， 激發(fā)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的熱愛(ài)，對(duì)美好事物的向往。 “找春天” ， “美麗的秋天”和“愛(ài)祖國(guó)愛(ài)家鄉(xiāng)”三個(gè)單元?jiǎng)t體現(xiàn)了祖 國(guó)大好河山的美，呈現(xiàn)給學(xué)生的是一幅幅美麗的迂回畫(huà)卷， 盡顯圖畫(huà)之美，給人以“人在畫(huà)中游”之感。 小小竹排畫(huà) 中游 、 日月潭等文仿佛呈現(xiàn)給學(xué)生的是一幅幅中國(guó)畫(huà)， 真是“詩(shī)中有畫(huà)”美哉！ 音韻的美。音韻的美。音韻的美主要體現(xiàn)在兒童詩(shī)歌中。如二年 級(jí)上冊(cè)識(shí)字 7這篇詩(shī)歌用拍手歌的節(jié)奏，讓孩子們?cè)诳?樂(lè)的游戲，吟唱中體會(huì)地球是人類(lèi)與動(dòng)物共同的家園，動(dòng)物與 人類(lèi)互相依存，保護(hù)動(dòng)物是我們的責(zé)任。一株紫丁香這首 詩(shī)意境美，韻律強(qiáng)。這些詩(shī)語(yǔ)言流暢，讀來(lái)朗朗上口，節(jié)

4、奏感強(qiáng)，給人以一種音韻的美，配樂(lè)欣賞，令人陶醉。 情感的美。情感的美。 紙船和風(fēng)箏一文，致力于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注 友情，體會(huì)友愛(ài)，理解友愛(ài)，感受友情。從而培養(yǎng)孩子們 的愛(ài)心，讓孩子們懂得從身邊事做起去關(guān)愛(ài)自己的朋友。 友愛(ài)是人類(lèi)友好相處最不可少的情感。 北京 、 難忘的潑 水節(jié)則讓學(xué)生更加了解祖國(guó)，從小培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的 情感。 文采的美。文采的美。如回聲中對(duì)回聲的描寫(xiě)非常生動(dòng)形象， 尤其是第五段寫(xiě)-青蛙媽媽說(shuō)：“孩子，你的叫聲就像這水 的波紋。水的波紋碰到河岸又蕩回來(lái)。你在橋洞里叫，聲音的 波紋碰到橋洞的石壁，也要返回來(lái)。這樣，你就聽(tīng)到自己的聲 音啊。”用語(yǔ)活潑、清晰。文中把聲音的波紋比作水的波紋

5、， 把看不見(jiàn)的聲波形象的展現(xiàn)在孩子們腦海里。文章語(yǔ)言非 常兒童化，充滿情趣。文章處處體現(xiàn)文采的美。 除此之外，教材中還有體現(xiàn)結(jié)構(gòu)美、形式美、思辨美、 嚴(yán)謹(jǐn)美、想象美等等。 面對(duì)如此豐富的內(nèi)容，我們?cè)撛鯓訉?shí)施美育呢？ 反復(fù)朗讀，體會(huì)其意蘊(yùn)。反復(fù)朗讀，體會(huì)其意蘊(yùn)。朗讀課文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育 教育的重要方法，可采用教師范讀或放錄音范讀及放錄音 伴讀、個(gè)別朗讀、分角色朗讀、分小組讀、分男女生讀、 輪讀等形式，體會(huì)文章的意蘊(yùn)。劉勰的文心雕龍中 “夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披之以入情。 ”又說(shuō)“蘭為 國(guó)香，服媚彌芳；書(shū)亦國(guó)華，玩繹方美；知音君子，其垂 意焉” （文心雕龍 知音 ）可見(jiàn)好的文章需要反復(fù)咀嚼 才

6、知道它的美好。是所謂“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”也。 通過(guò)想象去感悟美。通過(guò)想象去感悟美。在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)文章內(nèi)容的需 要，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生充分想象，去感悟美。愛(ài)因斯坦曾 說(shuō)過(guò) “想象力比知識(shí)還重要”。想象的觸覺(jué)伸得越長(zhǎng)，由文 字所喚起的意象愈豐富，對(duì)課文的感受就愈生動(dòng)，愈深刻。 在閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，把其中概括著 的內(nèi)容融化開(kāi)來(lái)，再造意境的整體，從而加深對(duì)文字的理 解和感受。拓展想象力，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力是很有必 要的。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，依靠具體的視覺(jué)形象，比依靠抽 象的文字符號(hào)更容易喚起想象，而且由前者喚起的想象較 后者的更生動(dòng)得多、豐富得多。我在教學(xué)日月潭一課 時(shí)，啟發(fā)學(xué)生想象

7、日月潭的形狀；想象清晨隱隱約約中燈 光閃爍的景象；想象太陽(yáng)高照，清晰亮麗情景；想象煙雨 蒙蒙如童話中的仙境讓學(xué)生馳騁于想象的自由王國(guó)， 在腦海里形成一幅風(fēng)景優(yōu)美，神奇夢(mèng)幻的美麗畫(huà)卷，從而 陶冶學(xué)生的整體美感。 通過(guò)實(shí)踐去體驗(yàn)美和創(chuàng)造美。通過(guò)實(shí)踐去體驗(yàn)美和創(chuàng)造美。在教學(xué)中讓學(xué)生充分實(shí) 踐，去對(duì)美進(jìn)行體驗(yàn)和創(chuàng)造。如教學(xué)四個(gè)太陽(yáng) 、 秋天 的圖畫(huà) 、 畫(huà)風(fēng)等文時(shí)，讓學(xué)生親自動(dòng)手去畫(huà)一畫(huà)自己 心中最美的畫(huà)，讓學(xué)生去體驗(yàn)美和創(chuàng)造美。 通過(guò)活動(dòng)和教師介紹，讓學(xué)生去欣賞美和鑒賞美。通過(guò)活動(dòng)和教師介紹，讓學(xué)生去欣賞美和鑒賞美。對(duì)于 一些文章，可讓學(xué)生結(jié)合掛圖或錄音、錄相加上教師的介 紹，讓學(xué)生去欣賞美和鑒賞美。上一些課文還可把學(xué)生帶 出課堂，去欣賞祖國(guó)大好河山的美。對(duì)一些思想性較強(qiáng)的、 有明確主題的文章，可讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行討論，樹(shù) 立正確的觀念。還可通過(guò)開(kāi)展表演活動(dòng)的形式，讓學(xué)生加 深印象，提高學(xué)生欣賞美、鑒賞美的能力。長(zhǎng)此以往，可 陶冶學(xué)生性情，增強(qiáng)學(xué)生審美能力。 除此以外，教師教學(xué)活動(dòng)中的衣著得體、話語(yǔ)、動(dòng)作、 板書(shū)的規(guī)范等也可對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用，同樣對(duì)學(xué)