混合物的分離和提純教案

1、最新資料推薦混合物的分離和提純(關(guān)鍵詞導(dǎo)學(xué)模式教學(xué)案例)一、教材分析本節(jié)教材著重要讓學(xué)生初步明確實(shí)驗(yàn)是研究化學(xué)物質(zhì)的重要方法之一?；瘜W(xué)家們要研究某種物質(zhì)， 首先要考慮的就是怎樣從混合物中把這種物質(zhì)分離提取出來，再進(jìn)行分析、 檢測、研究它的結(jié)構(gòu)、 組成。本節(jié)課以研究化學(xué)物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)方法為主題，以研究物質(zhì)的一般思路為主線，引導(dǎo)學(xué)生了解物質(zhì)的分離與提純的方法及其基本操作。二、學(xué)情分析剛進(jìn)入高一的新生來自不同層次的初中學(xué)校，他們的化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本技能水平參差不齊，學(xué)生間比較陌生， 這些因素制約了學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展。因此我的教案中以初中化學(xué)中已學(xué)過的過濾、 結(jié)晶等物質(zhì)分離的方法為切入點(diǎn)，教師積極引導(dǎo)、 創(chuàng)

2、設(shè)合作學(xué)習(xí)的氛圍。在合作學(xué)習(xí)的氛圍中以討論、交流、合作實(shí)驗(yàn)等學(xué)生活動(dòng)為主，來完成教學(xué)任務(wù)。這種做法符合這個(gè)年齡段學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，并能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識。三、教學(xué)設(shè)計(jì)思路首先以浪里淘沙的故事吸引學(xué)生的興趣，四、教學(xué)目標(biāo)知識與技能初步學(xué)會蒸餾和萃取、過濾、蒸發(fā)等分離與提純的實(shí)驗(yàn)技能。過程與方法1、初步了解根據(jù)混合物的性質(zhì)選擇不同的方法。2、獨(dú)立或與同學(xué)合作完成一些簡單的物質(zhì)分離提純操作。3、通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，練習(xí)量取、溶解、過濾、蒸發(fā)、蒸餾、萃取、分液等基本操作，注意基本操作的規(guī)范訓(xùn)練。情感態(tài)度與價(jià)值觀1、初步學(xué)習(xí)用實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)在化學(xué)學(xué)習(xí)和科學(xué)研究中的應(yīng)用等隱性目標(biāo)。2、了解化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科特點(diǎn)，加深對

3、科學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識，提高創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。五、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)1、掌握研究物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)方法和分離提純的原理和方法。1最新資料推薦2、初步認(rèn)識怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)中體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，學(xué)習(xí)運(yùn)用以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的實(shí)證研究方法。難點(diǎn)物質(zhì)分離和提純實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)。六、教學(xué)方法本節(jié)課教師根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，教材內(nèi)容要求，尋求一種體現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的新模式。在課堂教學(xué)過程中，采用關(guān)鍵詞導(dǎo)學(xué)法、實(shí)驗(yàn)法、講授法、探究法和小組合作討論法，讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)問題的同時(shí)，分析問題，解決問題。七、教學(xué)手段教材，教輔，實(shí)驗(yàn)器材和藥品八、教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖新【導(dǎo)入】 自然界中的物

4、質(zhì)絕大多數(shù)都是以混合物認(rèn)真聽老師讓 學(xué) 生 對課的形式存在，極少數(shù)以純凈物的形式存在，我們在講解，做好化 學(xué) 研 究導(dǎo)化學(xué)中研究的物質(zhì)均指是純凈物，因此，從混合物筆記，認(rèn)真的 物 質(zhì) 有入將某物質(zhì)提純是很有必要的， 這就運(yùn)用到了物質(zhì)的思考基 礎(chǔ) 的 了分離和提純，也就是這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容解，符合學(xué)【板書】混合物的分離和提純生 的 認(rèn) 知規(guī)律2最新資料推薦【提問】字面理解：分離和提純有什么不同？分小組討通過對初論，認(rèn)真中知識的思考，派回顧，讓【板書】分離：是通過適當(dāng)?shù)姆椒ǎ鸦旌蟼€(gè)代表回學(xué)生對分物中的幾種物質(zhì)分開，每一組分都要保留下答，并得離和提純來，并恢復(fù)到原狀態(tài)，得到比較純的物質(zhì)。出結(jié)論

5、有一個(gè)深刻的認(rèn)提純：指保留混合物中的某一主要組分，把識，比較其余雜質(zhì)通過一定方法都除去。二者的區(qū)別，充分分離和提純的要求是不同的：分離是利用混認(rèn)真記筆體現(xiàn)出合物中各物質(zhì)的性質(zhì)不同，把各物質(zhì)一一分記，并思“教師為開，各成分都要保留；提純以除去雜質(zhì)為目考和回答主導(dǎo)，學(xué)的，保留主要成分，去掉雜質(zhì)。生為主體”的教【思考與交流】淘金者是利用什么性質(zhì)和方學(xué)理法將金子從沙子里分離出來的？能用哪些方念法將鐵屑從鐵屑和沙子的混合物中分離出來？【結(jié)論】水洗：用水沖洗利用物質(zhì)的密度不同認(rèn) 真 思碎石、沙子 ：密度 =2.53.5g/cm3考，回答金：密度 =19.3g/cm3老師所提鐵的密度： 7.7g/cm3）的

6、問題，1、用手揀將自己的2、用水淘答案和老3、用磁鐵師所給的4、用鹽酸答案做比【學(xué)與問】在分離和提純物質(zhì)時(shí)，要除掉雜較，得出3最新資料推薦質(zhì)。化學(xué)上所指的雜質(zhì)都是有害和無價(jià)值的最好的答嗎？你能舉例說明嗎？案。【總結(jié)】化學(xué)上所指的雜質(zhì)不一定都是有害和無價(jià)值的，如沙里淘金，沙子對金來說是雜志，但不是有害和無價(jià)值的。為混合物【回顧初中知識】粗鹽的提純的分離和粗鹽的成分： al al 、 g l 、硫提純做了酸鹽、不溶性雜質(zhì)鋪墊，聯(lián)操作過程：思考和回系生活實(shí)溶解 過濾 蒸發(fā) 轉(zhuǎn)移答際過濾和蒸發(fā)就是最簡單的分離和提純的方法。（邊演示邊講解）【板書】 1、過濾與蒸發(fā)過濾：通常用來分離液體和不溶的固體。操作

7、時(shí)注意：一貼、二低、三靠一貼 :濾紙要緊貼漏斗 ;二低 :濾紙要低于漏斗邊緣 ;溶液要低于濾紙 .三靠 :燒杯要緊靠在玻璃棒上 ;玻璃棒緊靠在濾紙三層處 ;漏斗下端緊靠在燒杯內(nèi)壁回顧初中【板書】知識蒸發(fā)：利用加熱的方法，使溶劑不斷揮發(fā)而析出溶質(zhì)的過程操作時(shí)注意：玻璃棒要不停的攪拌，防止局部沸騰；出現(xiàn)較多固體時(shí)停止加熱，利用蒸聯(lián)系初中發(fā)皿的余熱使濾液蒸干知識，過濾與蒸發(fā)步驟現(xiàn)象也是高中4最新資料推薦1、溶解：溶解開始時(shí)，液體混濁，學(xué)習(xí)的一攪拌溶解后，靜置，沉靜置一段時(shí)間后，上層個(gè)重點(diǎn)，淀，觀察較清，下層較混濁，有也是混合沉淀物物分離和提純的重2、過濾：做筆記，要方法。過濾后，濾液較澄清，濾紙折好

8、，放好濾紙上有沉淀物認(rèn)真聽老安裝儀器，慢慢過濾師講解，記錄實(shí)驗(yàn)3、蒸發(fā)：現(xiàn)象。把所得濾液倒 入蒸 發(fā)得到較白凈的固體皿，用酒精燈加熱，同（但質(zhì)量比粗鹽時(shí)少了時(shí)用玻棒不斷攪拌，待些）蒸發(fā)皿中出現(xiàn)較多固體時(shí)，停止加熱，利用蒸發(fā)皿的余熱使濾液蒸干看粗鹽提純實(shí)驗(yàn)的視頻【思考】你認(rèn)為通過上述操作得到的是比較 看視頻純的氯化鈉嗎？可能還有什么雜質(zhì)沒有除去？還有CaCl2、 MgCl2 、 硫酸鹽如何證明得到的鹽中還含有硫酸根?讓學(xué)生重視過濾與蒸發(fā)是最簡單的分離和提純的方法。為了加深同學(xué)們的印象，看粗鹽提純實(shí)驗(yàn)的視頻，重點(diǎn)【分析】可溶性雜質(zhì)在水溶液中以離子形式思考和回處不斷強(qiáng)存在溶液中有中有Na+、Cl-

9、、SO42- 、 Mg2答化，加深5最新資料推薦 、Ca2理解對離子進(jìn)行檢驗(yàn)是利用離子間的特征反應(yīng)，如利用生成氣體、沉淀、溶液的顏色變化等明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行離子的確定。接下來我們重點(diǎn)介紹硫酸根離子的檢驗(yàn),這是這節(jié)課的重點(diǎn)【板書】 SO42- 的檢驗(yàn)：先加入稀酸酸化，再加入可溶性鋇鹽溶液，如果出現(xiàn)不溶于稀酸的白色沉淀，則存在硫酸根離子。聽老師分以聯(lián)系就注意排除 CO32-等離子的干擾，酸和鋇鹽的析 和 講知識來引選擇應(yīng)該視具體情況而定，不能一成不變解，做筆入 新 知注：不能用硝酸酸化，也不能用硝酸鋇記識，引導(dǎo)學(xué) 生 思表述時(shí)說明：考、類比，選用什么試劑 +出現(xiàn)什么現(xiàn)象 +得出什么結(jié)在小組學(xué)論習(xí)中

10、培養(yǎng)【提問】有 CaCl2、MgCl2 、 硫酸鹽，怎樣學(xué)生的合除去這些可溶性雜質(zhì)？（采用化學(xué)方法）作意識，除雜基本原則： 1、不增（不引入新雜質(zhì)）2、不減（不減少被提純物質(zhì)）3、易分離（被提純物與雜學(xué)生自己質(zhì)易分離）歸納出結(jié)4、易復(fù)原（被提純物易復(fù)回答論，體會原）聽講學(xué)習(xí)的樂注意事項(xiàng)： 1、除雜試劑要過量趣，為后6最新資料推薦2、過量試劑要除盡3、去除多種雜質(zhì)時(shí)要考慮加入試劑的順序4、選擇最佳的除雜途徑除雜思路：選擇那些易與雜質(zhì)反應(yīng)生成氣體或沉淀的物質(zhì)為試劑，然后根據(jù)除雜原則確定加入試劑的順序?yàn)閷㈦s質(zhì)除盡，所加除雜試劑一般過量，過量的除雜試劑也要必須除盡雜質(zhì)加入的試化學(xué)方程式劑硫酸鹽BaCl

11、2Na2SO4+BaCl2=BaSO4+2NaClMgCl2NaOHMgCl2+2NaOH=Mg(OH+2NaClCaCl2Na2CO3CaCl2+Na2CO3=CaCO3+2NaClNaOH+HCl=NaCl+H2ONa2CO3+2HCl=2NaCl+H2O+CO2BaCl2 過量的處理：面的內(nèi)容作鋪墊。讓學(xué)生自己計(jì)算，在思考中“從個(gè)別到一般”總 結(jié) 規(guī)律，充分體 現(xiàn) 出“教師為主導(dǎo)，學(xué)生 為 主體”的教學(xué)理念1、加入 Na2CO3BaCl2+Na2CO3=BaCO3+2NaCl記錄和聽2、加入鹽酸講7最新資料推薦Na2CO3+2HCl=2NaCl+H2O+CO2 除了上述加試劑順序外，還能

12、不能有其他的回答和思順序？考（BaCl2 需在 Na2CO3 之前加，其余無影響）鞏固重要的化學(xué)方程式，為后面的知識做好鋪墊七、板書設(shè)計(jì)混合物的分離和提純分離：是通過適當(dāng)?shù)姆椒ǎ?把混合物中的幾種物質(zhì)分開， 每一組分都要保留下來，并恢復(fù)到原狀態(tài)，得到比較純的物質(zhì)。提純：指保留混合物中的某一主要組分，把其余雜質(zhì)通過一定方法都除去。1、過濾與蒸發(fā)過濾：通常用來分離液體和不溶的固體。操作時(shí)注意：一貼、二低、三靠一貼 :濾紙要緊貼漏斗 ;8最新資料推薦二低 :濾紙要低于漏斗邊緣 ;溶液要低于濾紙 .三靠 :燒杯要緊靠在玻璃棒上 ;玻璃棒緊靠在濾紙三層處;漏斗下端緊靠在燒杯內(nèi)壁蒸發(fā)：利用加熱的方法，使溶

13、劑不斷揮發(fā)而析出溶質(zhì)的過程2、 SO42-的檢驗(yàn)方法先加入稀酸酸化， 再加入可溶性鋇鹽溶液， 如果出現(xiàn)不溶于稀酸的白色沉淀， 則存在硫酸根離子。注意排除 CO32-等離子的干擾， 酸和鋇鹽的選擇應(yīng)該視具體情況而定， 不能一成不變八、教學(xué)反思1、本結(jié)內(nèi)容是理論與實(shí)踐相結(jié)合的探究型課堂，這個(gè)案例中以除去粗鹽中難溶性雜質(zhì)（泥沙）和可溶性雜質(zhì)（氯化鈣、氯化鎂、硫酸鈉）為背景問題，讓學(xué)生自行討論、設(shè)計(jì)提純實(shí)驗(yàn)方案，并按自己設(shè)計(jì)的方案動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，最后交流、評價(jià)實(shí)驗(yàn)。這一系列教學(xué)活動(dòng)，充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師通過創(chuàng)設(shè)問題情境，以學(xué)生日常接觸的情境為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生討論交流并形成新舊知識的再建構(gòu)。培養(yǎng)學(xué)

14、生合作精神、自主解決問題的能力，從而有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性，師生互動(dòng)，完成教學(xué)。2、在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過程中，充分體現(xiàn)了新課程的三維目標(biāo)。在知識技能方面，教師安排了學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，使每個(gè)學(xué)生都進(jìn)行了過濾、蒸發(fā)、重結(jié)晶等實(shí)驗(yàn)操作，并掌握了實(shí)驗(yàn)的基本技能。過程與方法方面引導(dǎo)學(xué)生以舊引新，教師為各個(gè)學(xué)習(xí)者提供了單獨(dú)或小組討論的機(jī)會，每個(gè)學(xué)生在競爭性的討論中，積極思考問題，學(xué)生不但可以從自己的思考中獲得知識，還可以從9最新資料推薦別的學(xué)生的觀點(diǎn)獲得知識，通過這種合作學(xué)習(xí)總結(jié)出不同物質(zhì)分離提純的實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)。情感態(tài)度與價(jià)值方面，學(xué)生在小組間的討論交流中，每個(gè)學(xué)生都努力為自己所在的小組作貢獻(xiàn)，對學(xué)生集體觀念的形成及合作精神的培養(yǎng)打下良好基礎(chǔ)，同時(shí)充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體的新型教學(xué)觀。并在此過程中使學(xué)生深刻體會科學(xué)的本質(zhì)，提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。3、學(xué)生是探究型教學(xué)的主體，教師要充分傾聽學(xué)生的觀點(diǎn)和發(fā)言，通過學(xué)生的即時(shí)表現(xiàn)和疑惑，教師適時(shí)的參與討論，在教師、學(xué)生和教材之間開展交流對話互動(dòng)中完成教學(xué)目標(biāo)。在本堂課中，創(chuàng)設(shè)師生平等的氛圍，允許學(xué)生大膽的提出自己的看法和做法，在貌似“失控”的自由的課堂氛圍中，使學(xué)生充分體驗(yàn)合作的樂趣。創(chuàng)設(shè)了以學(xué)生為主體老師為輔的新型課堂，培養(yǎng)了學(xué)生內(nèi)在的批判性思維和創(chuàng)新思維。4、化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然