小說教學(xué)設(shè)計(jì)《蘆花蕩》

1、小說蘆花蕩教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)：1、復(fù)述故事情節(jié)，感知老頭子的英雄性格。2、展開想象，體驗(yàn)人物心理。3、體味景物描寫的作用，提高描寫的能力。4、引導(dǎo)學(xué)生感受像老頭子一樣的抗日軍民永不屈服的民族精神，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。二、教學(xué)重難點(diǎn)：探究景物描寫的作用。三、教學(xué)設(shè)想：蘆花蕩是以白洋淀地區(qū)軍民抗日斗爭(zhēng)為題材的小說。小說在飄逸精巧的敘事中蘊(yùn)含著一股謳歌抗日軍民的激情，煥發(fā)出抗日軍民永不屈服的民族精神。圍繞小說三要素：人物、情節(jié)和環(huán)境展開教學(xué)。復(fù)述故事情節(jié)；分析人物老英雄的思想性格；探究景物描寫的作用。 “學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。本設(shè)計(jì)著眼學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，在尊重學(xué)生情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，充分激發(fā)學(xué)

2、生的主動(dòng)意識(shí)和探究欲望，由粗到精，由整體到局部，從人物形象到故事情節(jié)到藝術(shù)手法進(jìn)行感知、感受、感悟，讓學(xué)法在感受中明確，讓語(yǔ)文素養(yǎng)在感悟中形成，讓思維品質(zhì)在探究中提升。四、課前準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文生字詞，查閱作者孫犁的有關(guān)資料，了解抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期冀中平原上白洋淀的地理環(huán)境及有關(guān)故事。五、教學(xué)步驟：第一課時(shí)一、導(dǎo)入：這里水光天色，四季競(jìng)秀；這里蘆芽競(jìng)出，滿淀碧翠；這里蒲綠荷紅，岸柳如煙；這里蘆花飛絮，稻谷飄香；這里堅(jiān)冰似玉，坦蕩無垠，這就是在冀中平原被稱為“華北明珠”的白洋淀。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，有這么一個(gè)老頭子，年齡將近六十歲了，可他仍像年輕人一樣，毅然投入到抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的洪流中去。今天，我們來學(xué)習(xí)著名作家孫

3、犁的小說蘆花蕩。二、結(jié)合注釋簡(jiǎn)介作家、作品。 三、整體感知：引導(dǎo)學(xué)生在理清記敘要素的基礎(chǔ)上把握情節(jié)，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： 1、自由朗讀課文，整體感知。 2、快速默讀課文，口頭復(fù)述情節(jié)。 教師點(diǎn)撥：復(fù)述時(shí)抓住主要人物“老頭子”，因?yàn)椤袄项^子”的主要活動(dòng)構(gòu)成了整個(gè)故事內(nèi)容的框架。 3、梳理情節(jié)的具體發(fā)展層次。護(hù)送（開端）受傷（發(fā)展）復(fù)仇（高潮和結(jié)局）四、明確小說的三要素在本文的具體體現(xiàn)前面的復(fù)述故事情節(jié)已經(jīng)把握了要素之一，接下來重點(diǎn)在于人物形象分析和景物描寫即環(huán)境氛圍塑造的作用。第一課時(shí)重點(diǎn)分析人物形象。人物之美：故事主要表現(xiàn)老頭子的什么性格？通過哪些內(nèi)容表現(xiàn)出來？ （1） 學(xué)生活動(dòng)：畫出描寫

4、老頭子的語(yǔ)段，分析老頭子形象，討論描寫人物的方法。（描寫人物的方法有外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作和心理描寫等方法）教師點(diǎn)撥：第一，這些片斷從多方面展示了“老頭子”的英雄性格：他有愛國(guó)抗日的熱情，有老當(dāng)益壯的氣概，有愛憎分明的強(qiáng)烈感情；愛家鄉(xiāng)、同胞；恨敵人；有勇氣，有膽略；過于自信自尊。第二，小說對(duì)老英雄既有正面刻畫（外貌、語(yǔ)言、心理、動(dòng)作描寫），又有側(cè)面描寫。明確側(cè)面描寫的作用使人物更真實(shí)，更豐滿，更加具有立體感。（2）學(xué)生活動(dòng)：討論對(duì)“過于”二字的理解。課文中哪些內(nèi)容表現(xiàn)了老頭子“過于自信和自尊”的性格?這句話在全文中起什么作用? 教師點(diǎn)撥：老頭子“過于自信和自尊”的性格在課文中貫穿始終?！斑^于自

5、信和自尊”這句話點(diǎn)出了老英雄性格的核心。這句話既有非常自信自尊的意思，又有自信過分、自尊過分的意思。全文情節(jié)，老英雄的全部功過，都是由這一點(diǎn)生發(fā)出來的。五、小結(jié)這篇小說主要寫了一個(gè)老英雄老頭子。他有鮮明、倔強(qiáng)的個(gè)性，智勇雙全，決不認(rèn)輸，決不退縮。他的身上展示了我們民族的英雄性格，他的行為證明了中國(guó)人民是不可戰(zhàn)勝的。作者用了強(qiáng)烈的反差來渲染老英雄的傳奇色彩。一方面寫條件：敵人封鎖嚴(yán)密，老英雄年近六十，身體干瘦，不帶槍；另一方面，寫老英雄的精神與業(yè)績(jī)。精神自信，業(yè)績(jī)突出。兩個(gè)方面巨大的反差，是老英雄顯得非常了不起，富有傳奇色彩。這種寫法，同學(xué)們?cè)谧魑闹幸部蓱?yīng)用。六、布置作業(yè)1、識(shí)記字詞。2、思考課

6、后練習(xí)三。（為第二課時(shí)做準(zhǔn)備）課后記：學(xué)生對(duì)于故事情節(jié)的復(fù)述能做到抓住核心。因?yàn)槠綍r(shí)訓(xùn)練學(xué)生概括能力時(shí)就教給學(xué)生以回答問題的形式把握故事梗概“什么（哪些）人做了什么（哪些）事？”“在什么時(shí)間？在什么地點(diǎn)？”以這些問題的答案來組織語(yǔ)言概括故事梗概。對(duì)于人物形象主要性格特點(diǎn)的分析尚不大難，難就難在“過于自信和自尊”中“過于”的理解。正因?yàn)槔项^子“過于自信和自尊”的性格在課文中貫穿始終，由此而深入分析人物形象的性格核心，起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用。第二課時(shí)教學(xué)步驟：一、檢查字詞二、品味賞析（完成課后練習(xí)三）環(huán)境之美：請(qǐng)同學(xué)們找出文章中關(guān)于環(huán)境描寫的句子，揣摩這些景物描寫的句子的作用。1、學(xué)生畫出文中景

7、物描寫的句子。2、體味這些景物描寫的句子。教師示例：講解第一處景物描寫的句子文中第一自然段。明確：“敵人”“炮樓”，點(diǎn)明了環(huán)境氣氛?！疤炜盏男切且蚕窠谒?，而且要滴落下來的樣子”寫出了淀水的晶瑩清澈和白洋淀自然環(huán)境的優(yōu)美?？墒?，當(dāng)時(shí)蘆花蕩一帶處于日寇占領(lǐng)、嚴(yán)密的封鎖中，這美麗的周圍敵人的炮樓林立，封鎖和監(jiān)視著這片革命根據(jù)地。白天，這里一片死寂，連水鳥也“緊緊藏到窩里躲避炮火去了”，只有到了深夜，才能聽到它們“飛動(dòng)和唱歌的聲音”。字里行間，流露出作者的愛和憎?！叭斪舆€是那么狠狠地往上鉆”， 努力長(zhǎng)高的葦子正好為淀里的抗日軍民提供掩護(hù)，葦子儼然成了抗日利器?！昂莺荨币辉~形象的表達(dá)了抗日軍民對(duì)日寇

8、的仇恨，把白洋淀人民在殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境里頑強(qiáng)的生存姿態(tài)烘托了出來。寓情于景，贊揚(yáng)了抗日軍民像葦子一樣具有永不屈服的民族精神。3、學(xué)生根據(jù)老師的講解，四人一組，討論分析，分析合理即可。特別注意以下幾處的分析，教師適當(dāng)引導(dǎo)。（1） “每到夜晚，葦塘里的歌聲還是那么響亮，不像是餓肚子的人們唱的；稻米和肥魚的香味，還是從葦塘里飄出來。敵人發(fā)了愁?！蹦銖闹锌吹搅嗽鯓拥氖聦?shí)？反映了什么問題？明確：寫敵人為封鎖毒計(jì)的失敗而哀愁，反映了我抗日軍民的頑強(qiáng)和智慧。（2）敵人嚴(yán)密監(jiān)視著葦塘，然而，“每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響”，這響亮的歌聲喚起你怎樣的聯(lián)想和想象？你還能想起其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲嗎？明確：可由

9、歌聲想象戰(zhàn)士的情緒，想象戰(zhàn)士和部隊(duì)的方方面面。具體的說，有老英雄不斷送來柴米油鹽，保障有力，給養(yǎng)充足，戰(zhàn)士們身強(qiáng)力壯，信心充足。傍晚休息的時(shí)候，戰(zhàn)士們放聲歌唱起來。歌聲是對(duì)敵人的沉重打擊。（答案不求一致）4、明確景物描寫的作用：渲染氣氛、烘托人物精神境界、加強(qiáng)抒情韻味的作用。三、小結(jié)本文如詩(shī)如畫的景物描寫起到了渲染氣氛、烘托人物精神境界、加強(qiáng)抒情韻味、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的作用。藝術(shù)上融情入景，寄寓了作者深沉的情懷。希望大家能認(rèn)真揣摩本文的景物描寫，學(xué)以致用。四、作業(yè)設(shè)計(jì)作文訓(xùn)練：寫一個(gè)家鄉(xiāng)景物的片段，要求融情于景。五、板書設(shè)計(jì)（一）老英雄的性格特征：1、愛憎分明2、自信自尊（過于）3、智勇雙全（二）景物描寫的作用：1、渲染故事氣氛2、烘托人物精神3、加強(qiáng)抒情韻味 4、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展教學(xué)反思：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析人物形象的性格特征是教學(xué)的首要目標(biāo)。本文抓住人物的傳神之處，突出重點(diǎn)，通過簡(jiǎn)潔的、最具有特征性的語(yǔ)言和行動(dòng)描寫，點(diǎn)出人物的神韻，展現(xiàn)人物的精神世界。本文刻畫主人公老頭子就體現(xiàn)出了這一點(diǎn)。外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫等著墨不多卻直指人物的靈魂精神，反映了人物