談歷史教學中學生搜集1

1、淺談歷史教學中有效指導學生搜集資料單位：第五師84團學校姓名：殷春梅郵編：833405電話要：學會搜集資料是歷史學習的基礎和目標，但在實際的教學活動中學生面對各種史料卻無從下手，不知道那些資料對自己有用，到哪里尋找自己需要的資料，面對以上問題，迫切需要教師在歷史教學中有效指導學生掌握搜集資料的方法。所以首先要要指導學生明確搜集資料的目的，是圍繞課堂教學的需要，還是為了培養(yǎng)學習歷史的興趣，或是為了正確理解試題的歷史背景。其次引導學生在不同的平臺上搜集資料，可以在歷史教材中直接獲取資料，也可以通過閱讀歷史書籍獲取資料，還可以觀看歷史影片獲取資料，參加社會實踐活動得到一手史

2、料，登錄信息資源豐富的網絡快捷的獲取資料?？傊鸭Y料的途徑和方法多種多樣，學生一定要動起來，學會自主學習，成為學習的主人。關鍵詞：搜集資料 目的明確 平臺多樣化學會搜集歷史資料是歷史學習的基礎和歷史教學的目標，資料的搜集可以豐富課堂內容，使枯燥的歷史知識變得生動而有趣,使學生對歷史擁有正確的認識和客觀地評價；可以鏈接課內外知識,拓寬視野，培養(yǎng)學生自主學習的能力。但在實際的教學活動中,資料的搜集卻存在著不少問題。如資料搜集的目的不明確，缺乏科學方法的指導學生不知從何處著手，到哪里尋找對自己有用的資料，在自主學習能力的培養(yǎng)方面效果不明顯等。如何發(fā)揮教師的主導作用,指導學生靈活的搜集和運用歷史資料

3、成為歷史教師迫切需要解決的問題。在新的基礎教育課程改革綱要和歷史課程標準中也都把培養(yǎng)學生搜集、處理和利用信息資料的能力，作為新課程改革的具體目標之一，作為學生必須具備的基本技能和基本素質。所以指導學生搜集歷史資料這一任務刻不容緩，需要我們從以下幾方面進行探索。 一、搜集資料目的要明確。 1、圍繞教學需要而搜集資料。歷史教學中教師要根據教學需要指導學生有目的的查閱資料。這種資料的收集一般在課前完成，例如講授紅軍不怕遠征難一課時，提前安排學生搜集長征組歌、毛主席詩詞、紅軍故事等，課堂上同學們都積極展示搜集的資料，這節(jié)課上的生動而有趣，教學重難點也迎刃而解了，學生對長征歷史的了解立刻飽滿了。有時歷史

4、資料的有效使用比教師的講授還要生動，例如在講授人們生活方式的變化時，安排學生搜集70年代的中山裝、糧票、家里的舊照片、醫(yī)療保險卡等。學生在搜集資料的過程中深刻感受生活方式的變化，體會改革開放的偉大成果。教師不需要再用過多的語言解釋書本內容，學生已學會自主學習。2、培養(yǎng)學習興趣而搜集資料。興趣是學習最好的老師，要使學生擁有主動學習的欲望就需要教師全面調動學生的主觀能動性，讓學生有探索和主動獲取知識的意愿。為培養(yǎng)學生的學習興趣，我們可以讓學生搜集歷史小故事、人物傳記、歷史格言，內容不需要限定，但一定要讓學生通過活動課展示搜集和整理好的資料。在展示的過程中培養(yǎng)學生擁有搜集資料的好習慣。當學生具備較多

5、的歷史知識后，教師在授課時再也不需要為無米下鍋而發(fā)愁了，課堂氛圍自然熱烈而有趣。3、正確理解歷史試題而搜集資料。歷史試題的解答是檢驗學生學習效果的直接方法。但隨著課程改革的深入，試題不再局囿于教材，而是大量的時政新聞和社會知識成為試題的主題，如果學生對這些課外知識一無所知，那么答題時也是無從下手，例如2011年是辛亥革命100周年，就需要安排學生搜集有關孫中山的歷史資料，2014年是甲午戰(zhàn)爭120周年，就安排學生搜集有關中日關系、釣魚島問題的時政資料。學生在遇到相關試題時就不會不知所措了。同時也使歷史成為一門活學問，學生能夠靈活運用搜集的資料。二、搜集資料的平臺要多樣化。1、利用歷史教材獲取最

6、科學、最直接的資料。 新課改背景下,歷史教材內容豐富多彩,除了正文部分外,新教材還增加了一些新穎的欄目,如“課前閱讀提示”、“自由閱讀卡”、“活動與探究”等,還配有圖片、地圖、示意圖及其說明。還附有悠久的傳說、生動的故事、史書摘抄、通俗的民謠、文物古跡等,它們對增強歷史對象的直觀感和提高學生歷史學習的興趣有一定的作用。在教學中,我們如果能教會學生合理地收集這些資源,學生日積月累便有了學習歷史的基礎，同時養(yǎng)成良好的閱讀習慣和自主學習的習慣。 2、廣泛閱讀圖書報刊獲取豐富的歷史資料。著名特級教師于漪說：“對一個孩子來說，他不可能有很多直接經驗，大量的是間接經驗，而閱讀就是積累、汲取前人認識生活、認

7、識社會、認識自然的精華，然后化為自己的營養(yǎng)?！笨梢?，要培養(yǎng)學生搜集信息資料的能力就必須指導學生進行大量閱讀。在歷史教學中，如果教師能根據教材需要有針對性地布置學生閱讀相關書籍或文獻，如上下五千年、三國演義、水滸傳、歷史人物傳記、世界歷史名人譜、外國歷史小叢書、人類歷史的進程等等，讓他們從自己廣泛閱讀過的書籍中搜集相關的歷史信息資料，那就會開闊學生的眼界，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探索精神。3、觀看歷史題材的影視作品得到形象的歷史資料。歷史影視作品是重要的中學歷史課程資源。作為一種現代化的課程資源,歷史影視作品既包括真實的歷史文獻片,又包括歷史題材的劇情片,這兩者在實際使用上情況是

8、不同的。文獻紀錄片(科教片、專題片、新聞片)內容科學可信,真實地記載了某些史實,形象逼真地再現了歷史現象的原貌,如世界大戰(zhàn)一百年、改革開放的中國、歷史檔案、中東戰(zhàn)爭等歷史紀錄片，使學生有“身臨其境”的真切感受,非常有助于學生對歷史現象的理解和歷史知識的掌握。而歷史劇情片如漢武大帝、秦始皇、三國演義、走進共和、開國大典等，是現代人對歷史事件、人物的再加工再創(chuàng)作,雖然藝術創(chuàng)作有虛構的成分,但它們或多或少的對歷史有了客觀的認識。學生在感受歷史的同時學會分析、篩選、甄別歷史資料的真?zhèn)?，使歷史學習更具有實用性。4、參加社會實踐活動主動獲取歷史資料。辯證唯物主義認為，實踐是認識的來源，又是檢驗認識正確與否

9、的惟一標準。教師應該讓學生自己去調查歷史，去驗證歷史。如在講授人們生活方式的變化一課時，我安排學生去采訪40年代出生的老人，了解60-70年代人們生活的真實狀況。在學習有關可愛的兵團歷史時，帶領學生參觀五師紅色革命陳列館等活動。教會學生運用訪談、問卷等方式獲取信息資料，讓學生在關注社會、體驗生活中搜集第一手資料，培養(yǎng)學生主動參與的精神，調動了學生學習積極性。并讓學生感受到歷史無處不在，資料隨手拈來。5、利用網絡平臺獲取大量歷史資料。在網絡技術發(fā)達的今天，歷史課程資源以文字資料、圖片資料、網上博物館、教學課件等形式廣泛的存在于網絡中，學生對網絡情有獨鐘，喜歡在網上快速便捷的獲取對自己有用的資料。教師可以向學生推薦一些可信的歷史資源網站，根據學習的需要讓學生去查閱有用的資料。授人以魚，不如授人以漁，擁有了收集資料的明確目的和良好平臺，歷史學習的過程會越來越生動，歷史學習的方法會越來越成熟，而歷史學習的成果會越來越豐富?？傊?，培養(yǎng)學生搜集資料的能力是新課程改革賦予歷史教師的新任務、新課題，需要我們在教學中探究和摸索。同時我們擔負著培養(yǎng)高素質人才的歷史任務，作為歷史教師我們不但要在課堂教學上教會學生知識，還要利用各種有效的方法使學生具備良好的個人素養(yǎng)，培養(yǎng)會解決問題的下一代。參考資料：1、中華