三年級數(shù)學綜合性評價方案

1、三年級數(shù)學綜合性評價方案一、指導思想國家數(shù)學課程標準指出：對學生的評價應從甄別式的評價轉(zhuǎn)向發(fā)展性評價，既要關注學生的學習結(jié)果，更要關注他們的學習過程，既要關注學生的學習水平，更要關注他們在活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，評價要反映學生學習的成績和進步，激勵學生的學習，幫助學生認識到自己在學習策略、思維或習慣上的長處與不足，認識自我，樹立信心，真正體驗到自己的成功與進步。根據(jù)課標精神，對學生數(shù)學學習的評價應該著眼整體，注重實踐；圍繞目標，突出重點；分散分項，形式多樣；尊重差異，促進發(fā)展。二、評價原則 1、主體性原則。學生是學習的主體，也是評價的主體，教師要創(chuàng)造寬松的環(huán)境，支持和鼓勵學生自評、互評、

2、共評，尊重學生的自我評價意見，同時，要引導學生通過對評價結(jié)果的對照反思，全面了解自身的素質(zhì)發(fā)展狀況、發(fā)展水平、發(fā)展差異，從而發(fā)揮評價的導向、激勵、改進作用，找到繼續(xù)發(fā)展的方向。 2、多樣性原則。數(shù)學素養(yǎng)的諸多方面要求數(shù)學評價的方式應該多樣化，既有終結(jié)性評價，又有平時成長記錄；既檢測知識，又測查能力，同時還要測查學習習慣、情感態(tài)度、認知方式等非智力因素的發(fā)展情況；記錄學生平時表現(xiàn)、興趣、潛能等，促進學生健康發(fā)展。 3、互動性原則。要扭轉(zhuǎn)教師一人評價、教師和學生二元對立的傳統(tǒng)評價局面，形成教師、家長、學生交互式的評價網(wǎng)絡。 4、個性化原則。要承認學生的個性差異，關注其不同的學習需求，尊重其興趣、愛

3、好，幫助每個學生在已有基礎上確定不同的“最近發(fā)展區(qū)目標”，在評價中提高他們的人格尊嚴，促進他們的自主發(fā)展。 5、趣味性原則。要寓評價于快樂的活動之中，除了檢測的內(nèi)容更新外，還應在活動的形式上多進行創(chuàng)新。 三、評價項目 根據(jù)三年級數(shù)學教學內(nèi)容，從以下幾個方面來實施評價： 1、知識技能評價 2、數(shù)學思想與解決問題的能力評價 3、情感態(tài)度價值觀評價4、學習興趣與習慣 四、評價方法 對學生數(shù)學學習進行評價應涉及到用于評價學生的進步，調(diào)節(jié)教師的教學以及為家長們提供他們孩子在校學習數(shù)學的情況等幾個方面。對學生數(shù)學學習情況的評價應注意多種評價形式相結(jié)合，采用課堂觀察、課后訪談、作業(yè)分析、操作、實踐活動等多種

4、形式。針對學生的特點和教材的情況，在如下幾個方面進行大膽地實踐與研究： 1、“知識技能評價”采用“口頭測試”和“書面測試”兩種方式進行評價，兩種測試成績相同，則該成績即為“知識技能評價”成績。兩種測試成績?yōu)橐粌?yōu)一良，則評定為優(yōu)；一良一合，則評定為良；一優(yōu)一合，則評定為良；如有一項不合格，則暫緩評定。 2、“數(shù)學思想與解決問題的能力評價” 采用“面試”和“筆試”兩種形式進行。 3、“情感態(tài)度價值觀評價”采用“平時觀察”和“面試”方式進行評價。 4、免試與重試相結(jié)合。對于學習能力強，學習認真，平時表現(xiàn)好的學生，可以允許免試。對于評價成績待及格的學生，應當給他們重新應試的機會，并以重試的成績?yōu)闇?，這

5、樣能使學困生在重試之前找出不足，進行重點學習，同時可調(diào)動他們學習的主動性和積極性。五、評價標準 1、知識技能評價 （1）口頭測試：口算 （占10%）測試內(nèi)容：本冊教材內(nèi)的口算內(nèi)容。測試方法：學生獨立完成測試。以小組為單位，由小組長負責，在統(tǒng)一的口算表內(nèi)，抽取10道題進行口算。教師測試小組長。評定標準：正確率在90%以上（含90%）為優(yōu)秀；正確率為80%90%（含80%）為良好；正確率為 70%80%（含70%）為合格；正確率在70%以下為不合格。 （2）書面測試（占20%） 測試內(nèi)容：筆試的主要內(nèi)容是考查學生的基本知識和解題能力。 測試方法：在60分鐘內(nèi)完成書面測試題。 評定標準：正確率在85

6、%以上（含85%）為優(yōu)秀；正確率為70%85%（含70%）為良好；正確率為 60%70%（含60%）為合格；正確率在60%以下為不合格。 2、數(shù)學思想與解決問題的能力評價（占40%）（1）口試 測試內(nèi)容：口試的主要內(nèi)容是說理，即說算理、說解題思路、講公式的推導過程等。測試方法：學生獨立完成測試。以小組為單位，由小組長負責，在統(tǒng)一的測試卷中指定一個內(nèi)容或自選一個內(nèi)容進行測試。教師測試小組長。評定標準：語言表述清楚，思路清晰的評為“優(yōu)秀”；能基本表述清楚，思路基本清晰的評為“良好”；能在少量提示下表述清楚的評為“合格”；說不清楚，思路比較混亂的評為“不合格”。 （2）筆試 測試內(nèi)容：解決綜合實際問

7、題 測試方法：以實踐報告和試卷的形式進行 實踐報告：（主要測試解決生活中實際問題的能力） 試卷：（主要測試解決綜合問題的能力）以期終檢測的解決問題部分成績?yōu)闃藴省?評定標準： 優(yōu)秀：能獨立完成實踐報告，內(nèi)容豐富，語言準確，質(zhì)量比較高，期終檢測解決問題部分成績?yōu)閮?yōu)。 良好：能獨立完成實踐報告，期終檢測解決問題部分成績?yōu)閮?yōu)或良。 合格：在教師或家長的指導下能完成實踐報告，期終檢測解決問題部分成績?yōu)榱蓟蚝细瘛?不能完成實踐報告的暫不評定。3、平時學習表現(xiàn)和綜合性學習 (30%)評價內(nèi)容： （1）情感態(tài)度（2）課堂作業(yè)（3）單元測試 評價辦法：由任課老師對照下列標準，給出評價。 評定標準： 優(yōu)秀：（1

8、）學習興趣濃、態(tài)度習慣好、行為表現(xiàn)主動。 （2）作業(yè)清楚、認真、正確率高。 （3）全學期單元測試8次以上獲得優(yōu)秀。 （4）利用各種學習方式獨立完成學習任務的能力強，有與他人良好合作的習慣與能力。態(tài)度積極，行為主動，意志堅強，學習效果好。 良好：（1）學習興趣較濃、態(tài)度習慣較好、行為表現(xiàn)較主動。 （2）作業(yè)比較認真、清楚、正確率較高。 （3）全學期單元測試有5次以上獲得良好以上等第。 （4）利用各種學習方式獨立完成學習任務的能力較強，有與他人良好合作的意識與能力。態(tài)度積極，行為主動，意志堅強，學習效果良好。 合格：（1）有一定的學習興趣，態(tài)度習慣、行為表現(xiàn)一般 （2）作業(yè)能夠完成。 （3）全學期

9、單元測試有5次以上獲得獲得合格以上等第。 （4）有利用各種學習方式獨立完成學習任務的意識，能與他人建立合作，態(tài)度、行為、意志表現(xiàn)一般。 待合格：暫不評定 4、學生自定特長考查： 由于學生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，學生之間在語文學習的發(fā)展上必然存在著差異，我們要允許一部分學生經(jīng)過一段時間的努力，隨著數(shù)學知識與技能的積累逐步達到應達到的目標。對此，教師可以選擇推遲判斷的方法。如果學生自己對某次測驗的答卷覺得不滿意，教師可以鼓勵學生提出申請，并允許他們重新解答。當學生通過努力，改正原答卷中的錯誤后，教師可以就學生的第二次答卷給予評價，給出鼓勵性的評語。這種“推遲判斷”淡化了評價的

10、甄別功能，突出反映了學生的縱向發(fā)展。特別是對于學習有困難的學生而言，這種“推遲判斷”的做法能讓他們看到自己的進步，感受到獲得成功的喜悅，從而激發(fā)新的學習動力。 為了使每一個學生都能自由選擇展示自己認為最能代表本期數(shù)學學習進步的成果，我們不妨為他們搭建一些平臺，如“特長展示會”“作品展覽會”“經(jīng)驗交流會”“成果匯報會”等，由教師、學生、家長一起當評委，評出等級。對于有待定合格項目的學生，教師可鼓勵其以“特長”彌補“不足”，有數(shù)學方面特長的學生可以申請加試項目,加試成績優(yōu)秀的可以將“不合格”的項目上升為“合格”，以此鼓勵和帶動所有學生熱愛數(shù)學、學好數(shù)學。 六、評價方案的有關說明：1、此評價方案是對學生一學期的