2011版小學語文課程標準測試題、競賽題及答案

1、溫嶺市小學第二教研區(qū)2011版小學語文課程標準測試題學校 姓名 年級組 一、填空30%1、語文課程應（ ）和培育學生熱愛（ ）的思想情感，引導學生（ ），（ ），（ ），初步掌握學習語文的（ ），養(yǎng)成良好的（ ），還應通過（ ）的熏陶感染，促進學生的和諧發(fā)展。2、語文課程的基本特點是（ ）和（ ）。3、習作教學的目標是能具體明確、（ ）地表達自己的（ ）、（ ）和想法。能根據(jù)需要，運用（ ）寫作，發(fā)展（ ）能力。4、閱讀是（ ）獲?。ㄋ鸭幚恚┬畔?、認識世界、發(fā)展思維，獲得（ ）的重要途徑。在理解課文的基礎上，提倡（ ）的閱讀，但是要防止（ ）和（ ）。5、第一學段教學的重點是（ ）、（ ）。

2、每個學段都要指導學生（ ）。課標還明確要求：第一、二、三學段都要在每天的語文課中安排( )分鐘，在教師指導下隨堂練習，做到天天練。識字的評價指出第一、第二學段應多關注學生（ ），第三、第四學段要重視考察學生（ ）。6、綜合性學習的設計應（ ）、（ ），拓展學生學習和（ ），支持和（ ）語文綜合性學習。二、簡答題 30%1、語文課程的基本理念。2、閱讀教學該如何引導學生鉆研文本？3、教學中應如何體現(xiàn)語文課程的實踐性和綜合性。4、語文課程評價的建議。5、課程資源的開發(fā)與利用包括哪幾方面？三、論述題24%（3選2，每題12分）1、課標的本次修訂對于識字、寫字方面的調整，主要體現(xiàn)在哪些方面，對我們的實

3、際教學有哪些指導意義？請具體談一談。2、關于課外閱讀，新課標指出：“要重視培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味?！蹦阌X得在教學實踐中我們需要怎么做，才能提高學生的閱讀品味？3、如何利用信息技術與網絡的優(yōu)勢，豐富寫作形式，激發(fā)寫作興趣，增加學生創(chuàng)造性表達、展示交流與互相評改的機會？請具體談談你的實踐經驗或行為改進思考。四、案例分析16%案例：以下向大家呈現(xiàn)美國教材文學讀本三年級第一單元第2課民謠花木蘭的教材內容。這一單元其余兩篇為攀巖者和失物招領。單元提示：無論是勇敢的攀巖者，還是替父從軍的花木蘭，都有各自艱難的任務，他們的行為充滿冒險的精神。教材出處的介紹：取材于中國南

4、朝時的樂府詩木蘭辭。課前閱讀提示：一邊讀課文，一邊自檢你對故事的理解程度。再讀課文，明確之前沒有讀懂的地方。課文內容：由14張精美的圖片串聯(lián)而成，不但繪出了花木蘭替父從軍的曲折故事，而且用漢字書寫呈現(xiàn)了木蘭辭。（花木蘭的故事，大家比較熟悉，這里略去。）課后題：共五項練習內容（一）思考：1、為什么木蘭一得知戰(zhàn)爭的消息就立即告訴了母親？2、如果木蘭以女性士兵的身份申請出征，可能會發(fā)生什么？3、為什么與木蘭并肩戰(zhàn)斗的男性士兵如此驚訝木蘭其實是女性？請列出不少于一個理由。4、木蘭行為讓你對“勇氣”有什么樣的理解？5、花木蘭的故事千百年來被人們傳誦，在你看來人們?yōu)槭裁慈绱讼矏圻@個故事？6、木蘭和攀巖者各

5、自都有艱難的任務，他們面對的困難之間有什么相同點和不同點呢？（二）表達：多少個日日夜夜，木蘭遠離父母、家鄉(xiāng)出征在外，請你代木蘭寫一封信給父親。告訴他離家后的這段時間你都做了什么，現(xiàn)在的狀況怎么樣。小提示：請使用生動的詞匯描述人物、地點和事件；記住套用詩歌“五部分”的格式。（三）社會學習：制作一個領導者獎狀，我們知道木蘭是一名優(yōu)秀的戰(zhàn)士，從某種意義上說，木蘭也是這個群體中優(yōu)秀的領導，討論并選舉中你們這個群體中優(yōu)秀的領導者，為他制作一個獎狀，并寫上他的名字。（四）觀點：文本與電影的比較，你已經讀完了民謠花木蘭，現(xiàn)在請你比較書中的觀點與電影花木蘭中的不同，使用圖表列出相同點和不同點，然后請你選擇一個

6、在文本和電影中都很精彩的場景，和小組成員進行討論。（五）上網發(fā)表評論：向小組內其他成員講一講你讀完民謠花木蘭之后的想法？請你針對花木蘭的故事寫一則評論，并把你的作業(yè)發(fā)布到網站上。（附一個真實的教育網站地址）思考題：1、教材的理念和思想呈現(xiàn)了語文教學理念的基本方向，在本次新課標修訂中明確指出“閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程”，請結合以上案例來談一談：為什么要把“教材編寫者”吸納到學生、教師、文本的閱讀對話的過程中？2、請試著分析民謠花木蘭的課后題設計和我們現(xiàn)行教材的課后題設計有什么不一樣？民謠花木蘭的課后題設計在體現(xiàn)語文課程的實踐性和綜合性方面對我們的閱讀教學有哪些啟示？請

7、結合案例和我們的教學現(xiàn)狀，從上面兩個問題中任選一題來談談你的思考或啟示。2011版小學語文課程標準測試題答案一、填空題：1、激發(fā) 祖國語文 豐富語言積累 培養(yǎng)語感 發(fā)展思維 基本方法 學習習慣 優(yōu)秀文化2、工具性 人文性3、文從字順 見聞 體驗 常見的表達方式 書面語言運用4、運用語言文字 審美體驗 多角度、有創(chuàng)意 逐字逐句的過深分析 遠離文本的過度發(fā)揮5、識字、寫字 寫好漢字 10 主動識字的興趣 獨立識字的能力7、開放 多元 創(chuàng)造的空間 豐富 二、簡答題1、見課標P2-4頁四大點。2、見課標p22頁第2段。3、見課標p20頁第2大點。4、見課標p26頁第1段。5、見課標p3334頁。三、論

8、述題：1、回答的基本點：主要根據(jù)識字、寫字的實施建議和評價來談，抓以下幾點，（1）寫字數(shù)量的減少，更充分體現(xiàn)了“多認少寫”；（2）對于寫字教學的重視，每個學段都要指導學生寫好漢字。對于作文的評價還須關注學生漢字書寫的情況；（3）識字、寫字教學基本字表編制的價值、意義；（4）識字、寫字評價時更注重興趣的激發(fā)和自主識字能力的培養(yǎng)。2、圍繞“關注學生通過多媒體的閱讀，鼓勵學生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料，加強對課外閱讀的指導。開展各種課外閱讀活動，創(chuàng)造展示與交流的機會，營造人人愛讀書的良好氛圍”來談。3、從網絡在作文教學中的優(yōu)勢、網絡寫作的自由度、促進學生交流的暢通來談，也可以具體扣“班級博客”等一條途徑來談自己的實踐心得。四、案例分析16%1、要點：(1)教材編寫者理念對教學的影響；(2)創(chuàng)造性使用教科書要在準確理解教科書的意圖的基礎上，因此教師要重視對教材編寫者意圖的領會；（3）從教學現(xiàn)狀反思，尋找差距，我國教材編寫者在課后練習設計時側重于對文本內容的理解，識記、理解的偏多，綜合性、開放性不足