(新)識(shí)字教學(xué)方法初探1（周潔貞）

1、小學(xué)語(yǔ)文科學(xué)術(shù)論文類論文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)方法初探清新區(qū)第二小學(xué) 周潔貞2013年4月20日【摘要】：語(yǔ)文是一門重要的學(xué)科，識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，培養(yǎng)讀寫能力，識(shí)字是前提。開(kāi)展識(shí)字教學(xué)策略研究，尋找解決識(shí)字教學(xué)問(wèn)題的途徑和方法，使低年級(jí)小學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)效率更高、效果更好，對(duì)于推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革具有促進(jìn)作用。【關(guān)鍵詞】：識(shí)字教學(xué)；小學(xué)語(yǔ)文；識(shí)字方法語(yǔ)文是一門重要的學(xué)科，識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，培養(yǎng)讀寫能力，識(shí)字是前提。近些年來(lái)，小學(xué)一線教師一直對(duì)識(shí)字教學(xué)方法進(jìn)行孜孜探求，取得了可喜的成果。由于缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)而有意識(shí)的

2、識(shí)字學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，加之方法多而無(wú)序，全而不精，缺少優(yōu)化整合，學(xué)生遇到生字，不知用什么方法才好。識(shí)字效率和識(shí)字能力就受到一定程度的影響。為了解決這一識(shí)字教學(xué)中的瓶頸問(wèn)題，開(kāi)展識(shí)字教學(xué)策略研究，尋找解決識(shí)字教學(xué)問(wèn)題的途徑和方法，使低年級(jí)小學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)效率更高、效果更好，對(duì)于推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革具有促進(jìn)作用。一、當(dāng)前識(shí)字教學(xué)的現(xiàn)狀識(shí)字教學(xué)要遵循漢字本身的規(guī)律來(lái)掌握漢字的形、音、義屬性，具有相對(duì)獨(dú)立性，識(shí)字教學(xué)最終的目的是靈活運(yùn)用所學(xué)的字去進(jìn)行閱讀和寫作等語(yǔ)言活動(dòng)。 我認(rèn)為，當(dāng)前識(shí)字教學(xué)的現(xiàn)狀如下：（一）當(dāng)前學(xué)生識(shí)字質(zhì)量不高：大多教師在識(shí)字教學(xué)中還運(yùn)用傳統(tǒng)的集中識(shí)字方法，“先識(shí)字后閱讀”，比較枯燥

3、，使學(xué)生興趣不大，識(shí)字質(zhì)量不高，錯(cuò)別字多，字不規(guī)范。（二）識(shí)字教學(xué)的“先簡(jiǎn)后繁、先易后難”。長(zhǎng)期以來(lái)，“先簡(jiǎn)后繁、先易后難”的教學(xué)順序，似乎己經(jīng)成為識(shí)字教學(xué)約定俗成的規(guī)則。在識(shí)字教學(xué)中單純地以筆畫“由少到多”、“始少后多”的指導(dǎo)思想安排教學(xué)內(nèi)容是有一定的局限性的。這不僅給有關(guān)教材教法的編排增添了不少困難，而且在客觀上也會(huì)影響教學(xué)效果的進(jìn)一步提高。我認(rèn)為，以初識(shí)字階段而言，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生所學(xué)漢字理當(dāng)與其年齡階段的生活語(yǔ)言環(huán)境和心理發(fā)展水平相適應(yīng)，即應(yīng)該盡量選擇那些兒童們易于理解且經(jīng)常使用的“常用漢字”作為教學(xué)內(nèi)容比較合理。二、解決識(shí)字教學(xué)問(wèn)題的途徑（一）漢語(yǔ)拼音識(shí)字漢語(yǔ)拼音是認(rèn)識(shí)漢字，學(xué)習(xí)普通話

4、的工具，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)重要的組成部分。而“兒童是用形象、色彩、聲音來(lái)思維的?！保ㄌK霍姆林斯基語(yǔ)）所以在語(yǔ)拼音教學(xué)中，注意研究?jī)和睦?，運(yùn)用多種手段激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。根據(jù)兒童的語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)，學(xué)齡兒童特別喜歡一些順口的兒歌。通過(guò)編兒歌、編口訣、編故事等形式，小朋友們把拼音的字形牢牢地記在腦子里。通過(guò)熟練掌握漢字拼音，孩子們能夠通過(guò)拼音讀本接觸大量的漢字，鞏固所學(xué)過(guò)的生字。（二）生活化識(shí)字漢字是源于生活，又準(zhǔn)確而客觀地反映著生活。積極組織學(xué)生在生活中識(shí)字，既能豐富學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，又能深化學(xué)生的認(rèn)識(shí)。激發(fā)學(xué)生課外自主識(shí)字的興趣，創(chuàng)造條件讓學(xué)生展示生活中認(rèn)識(shí)的字，使他們充分享受到成功的喜悅。如：

5、認(rèn)識(shí)本班同學(xué)的姓名，認(rèn)識(shí)教室內(nèi)物品的名稱，知道所授課程的名稱，認(rèn)識(shí)常吃的水果、點(diǎn)心的名稱，認(rèn)識(shí)校內(nèi)經(jīng)常接觸的字小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，對(duì)形象直觀和新鮮的事物感興趣，“生活化識(shí)字”在素材的選擇上盡可能貼近學(xué)生生活，是學(xué)生在生活中經(jīng)常會(huì)遇見(jiàn)的事。如：超市里各種東西的名稱、說(shuō)明書。書店里的各種適合兒童看的書。在教學(xué)的實(shí)踐中，由課堂走向生活，我們要經(jīng)常地引導(dǎo)孩子換個(gè)角度學(xué)習(xí)，從身邊的日常生活中發(fā)現(xiàn)生字，感受生字，運(yùn)用生字。鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)隨地自主識(shí)字。（三）多種識(shí)字方法結(jié)合語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)第一學(xué)段的識(shí)字目標(biāo)中明確指出：讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字。如果孩子學(xué)得主動(dòng)，肯動(dòng)

6、腦筋，那么，每個(gè)漢字都可以用多種的好方法來(lái)識(shí)記。讓我們充分相信兒童是天生的學(xué)習(xí)者，把兒童作為教育資源來(lái)整合我們的教學(xué)過(guò)程。讓我們找出一種更好的教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)；使學(xué)校因此可以少些喧囂、厭惡和無(wú)益的勞苦，獨(dú)具閑暇、快樂(lè)及堅(jiān)實(shí)的進(jìn)步。從而達(dá)到為兒童營(yíng)造了一個(gè)有效的民主、平等、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。1、圖解識(shí)字法，是指利用圖畫（簡(jiǎn)筆畫、貼畫等）幫助識(shí)記字形的一種方法。此方法主要適用于象形字。用此法識(shí)字，既有趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的想象力，如：“日、月、水、火、山、石、田、土”等最簡(jiǎn)單的象形字，都是實(shí)物的象形，筆畫簡(jiǎn)單，與圖畫接近，學(xué)習(xí)這類漢字可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。讓孩子們模仿古

7、人造字：畫畫大山的“山”是什么樣？說(shuō)說(shuō)“田”怎樣寫，大家造字、說(shuō)字興趣濃厚，同時(shí)從中體會(huì)到以形象造字的成就感，而且也利用字形識(shí)記了字。2、猜謎識(shí)字法，猜謎識(shí)字法是利用編謎語(yǔ)和猜謎語(yǔ)的方法，幫助學(xué)生識(shí)字的一種方法。此方法適用于間架結(jié)構(gòu)相對(duì)比較簡(jiǎn)單，每個(gè)部件之間有一定聯(lián)系的漢字。通過(guò)猜謎語(yǔ)來(lái)鞏固已學(xué)的知識(shí)，既可調(diào)動(dòng)積極性，又可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。低年級(jí)兒童喜愛(ài)猜謎，如果能讓兒童把某些識(shí)字內(nèi)容編成謎語(yǔ)，通過(guò)猜謎來(lái)鞏固所學(xué)知識(shí)，既可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又可通過(guò)對(duì)謎語(yǔ)的綜合分析，培養(yǎng)邏輯思維能力。而根據(jù)字形的特點(diǎn)用謎語(yǔ)識(shí)字，更能激發(fā)學(xué)生的情趣，活躍學(xué)生的思維。3、編兒歌和順口溜識(shí)字法“順口溜”這

8、種形象化的語(yǔ)言是比較受學(xué)生歡迎的一種形式，讓學(xué)生在興趣盎然、輕松愉快中掌握生字。另外，還可讓學(xué)生任意選擇課后詞語(yǔ)中自己喜歡的兩個(gè)或兩個(gè)以上的詞語(yǔ)，進(jìn)行口頭或書面的創(chuàng)新表達(dá)，將選擇的詞語(yǔ)巧妙地組合在一段有意思的句段里，激起孩子們強(qiáng)烈的新奇感和創(chuàng)作欲望，既積累了識(shí)字量，又鍛煉了表達(dá)能力。此方法是利用編兒歌和順口溜來(lái)幫助學(xué)生識(shí)字的一種方法。這種通過(guò)形象化的語(yǔ)言幫助學(xué)生識(shí)字的形式，是容易被學(xué)生接受的，它能讓學(xué)生在興趣盎然，輕松愉快中識(shí)字。4、編故事識(shí)字法編故事識(shí)字法，就是把漢字的幾個(gè)部件利用故事巧妙地聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生識(shí)字的一種方法。此方法適用于識(shí)記字形復(fù)雜的字。多數(shù)漢字是由幾個(gè)部件組成的，如果發(fā)揮想

9、象，把幾個(gè)部件巧妙地聯(lián)系起來(lái)，讓一個(gè)個(gè)抽象的字變成一個(gè)個(gè)生動(dòng)的小故事，這樣既使枯燥抽象的筆畫變得富有靈氣，又給識(shí)字增添了趣味性。如：“左”字（左邊的人在認(rèn)真工作）；“右”字（右邊的人在大口吃東西）。這樣一想，這些字就會(huì)深深地印在腦子里，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力在這一刻也得到了發(fā)展。（四）培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字運(yùn)用知識(shí)的遷移規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生利用已掌握的知識(shí)和方法來(lái)學(xué)習(xí)生字，不僅利于掌握生字，而且有助于把已掌握的知識(shí)、方法逐步轉(zhuǎn)化為識(shí)字能力?？梢宰寣W(xué)生憑借已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，自主選擇識(shí)字方法進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)、小組討論、交流。老師要適當(dāng)加以引導(dǎo)，小結(jié)時(shí)可以這樣問(wèn)：“你是怎樣記住這個(gè)字形的？”“有什么好方法跟同學(xué)們講講。

10、”“你覺(jué)得哪些字容易出錯(cuò)，要提醒大家注意?！边@樣既能讓大家分享識(shí)字的樂(lè)趣，又能有效的培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力，同時(shí)也提高了識(shí)字效率。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)建議中指出：“注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?！蔽艺J(rèn)為，強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，以實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”的目的。識(shí)字教學(xué)必須遵循學(xué)科規(guī)律和兒童認(rèn)知漢字的特點(diǎn)，這是本文立論的基礎(chǔ)，并以此來(lái)反思實(shí)踐。 總之，在教學(xué)實(shí)踐中，教師只要采用適宜的教學(xué)策略，開(kāi)發(fā)、利用生活和社會(huì)中豐富的教育資源，構(gòu)建生活課堂，創(chuàng)造性地開(kāi)展各類活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，豐富語(yǔ)言積累，就能使低年級(jí)小學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)效率更高