2015小學(xué)語文課后反思精選

1、2015小學(xué)語文課后反思精選第1篇：兩只小獅子教學(xué)反思 在兩只小獅子這一課的教學(xué)中，看著學(xué)生童趣盎燃的表演，聽著學(xué)生朗朗的讀書聲，我感受到了學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的快樂。在教學(xué)中，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個童話般的情境，為學(xué)生搭建了一個激發(fā)想象、釋放才智的平臺，充分發(fā)揮自主式、參與式的教學(xué)優(yōu)勢，把課堂還給學(xué)生，使每個學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。滿意之處有以下兩點： 在這一課的教學(xué)中，我做到了深掘教材，敢于創(chuàng)新，為學(xué)生創(chuàng)造了思維、想象、表達(dá)的寬松環(huán)境。如讓學(xué)生思考：看到懶獅子這樣，你想對它說些什么？在學(xué)生思考的同時，教師予以點撥、誘導(dǎo)，使學(xué)生積極主動參與，發(fā)揮想象。 在教學(xué)活動中，我創(chuàng)設(shè)情境以伙伴的身份來到學(xué)生中間活動、表

2、演，完全舍棄了師道尊嚴(yán)。課堂上突出了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，實現(xiàn)了師生間平等對話。 上完這節(jié)童話課，我深切地領(lǐng)悟到，要使學(xué)生主動、富有個性地學(xué)習(xí)，必須從學(xué)生這一主體出發(fā)，在課堂上為他們栽下一棵枝繁葉茂的梧桐樹，為他們創(chuàng)設(shè)一個揮灑自我的樂園，從而實現(xiàn)我喜歡學(xué)。 同時，也讓我感到情境教學(xué)，對于低年級學(xué)生猶如靈秀之泉，滋潤著他們的心田，對培養(yǎng)情感、啟迪思維、發(fā)揮學(xué)生主體，培養(yǎng)學(xué)生的參與性、自主性、創(chuàng)造性，審美情趣，提高綜合素質(zhì)都有積極作用。 另外值得我深思的是，作為新時代的教師，要創(chuàng)造性地運用教材資源，挖掘教材，活用教材，拓展教材，全方位地發(fā)揮自身的創(chuàng)造力和能動性，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)情境。第2篇：

3、鄧小平爺爺植樹教學(xué)反思 教完了鄧小平爺爺植樹這篇課文，反思整節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為自己能夠以學(xué)生為主體，比較充分地發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性。滿意之處有以下兩點： 一 歌曲引入，了解人物，創(chuàng)設(shè)情境 1、播放大家熟悉的歌曲春天的故事，讓學(xué)生說說歌曲中的老人是誰，讓學(xué)生了解多少就說多少。 2、讓學(xué)生讀著課文，清晰地感覺鄧小平爺爺用行動實踐著他說的話，你看，81歲高齡的他額頭已經(jīng)布滿汗珠，仍不肯休息他挑選了一棵茁壯的柏樹苗，小心地移入樹坑，又揮鍬填了幾鍬土.那份認(rèn)真，那份執(zhí)著，讓人感到不僅僅是在栽樹，而是在播下一個心愿，在精心地描繪美好的未來。 二 讓學(xué)生抓關(guān)鍵詞句進(jìn)行品讀 1、我們一起來讀只見他手握鐵鍬

4、，興致勃勃地挖著樹坑，額頭上已經(jīng)布滿汗珠，仍不肯休息。讓學(xué)生抓住興致勃勃 布滿汗珠，仍不肯休息進(jìn)行理解和體會，讓學(xué)生說說從這些詞中體會到了什么。 2、他站在幾步之外仔細(xì)看看，覺得不很直，連聲說：不行，不行！又走上前把樹苗扶正。讓學(xué)生抓住仔細(xì) 連聲等詞進(jìn)行品讀，這樣學(xué)生不但了解文中的內(nèi)容，還走進(jìn)了萬象更新的春天。 三 不足之處 這篇課文難度較大，再加上自己的教學(xué)經(jīng)驗還不夠豐富，探索不夠深入，學(xué)生對課文內(nèi)容理解不夠透徹，我將它做為一個新的起點，不斷改進(jìn)，更上一層樓。第3篇：四個太陽教學(xué)反思 教學(xué)本課時，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點，采用多種教學(xué)手段等帶領(lǐng)學(xué)生愉快地進(jìn)入情境，從

5、而達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。 一 滿意之處： 1 注重講讀訓(xùn)練，達(dá)到從感悟到積累 本節(jié)課的設(shè)計緊扣新課程的觀念，我注重創(chuàng)設(shè)寬松和諧的自主學(xué)習(xí)氛圍，在教學(xué)中，我予以學(xué)生充分讀書的時間和空間，采用錄音讀、師范讀、自由讀、同桌對背，小組背、男女生對背、集體背誦等多種形式，還通過富有激勵性的評價語言，調(diào)動了學(xué)生的積極性，使他們水到渠成，熟讀成誦，達(dá)到對語言的感知，感悟和積累。 2 創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)說話能力 在本課教學(xué)中，我注重了從生活現(xiàn)象入手，喚起學(xué)生的生活體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的感性的情景進(jìn)行教學(xué)，不僅有效地利用了生活資源，在課堂上營造了濃厚的生活氛圍，而且把學(xué)習(xí)語文與

6、認(rèn)識事物相聯(lián)系結(jié)合起來，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生發(fā)揮想象的空間，采用小組合作的方式，讓孩子們說一說，議一議：為什么要給春天畫個彩色的太陽？ 二 不滿意的 1.由于低年級學(xué)生年齡小，在拓展練習(xí)這一環(huán)節(jié)時課堂紀(jì)律較亂，誤了一些時間，以后要在組織教學(xué)工作要努力。 2.教學(xué)時對過程的評價太少，特別是小組的合作學(xué)習(xí)，而且評價的方式也太單一，如果在學(xué)生談議的時候適當(dāng)?shù)卦黾右恍W(xué)生的互評，小組之間的互評的話，效果會更好，我想這樣不僅評價方式多樣化，而且促使學(xué)生的主體性、能動性、創(chuàng)造性充分發(fā)揮。第4篇：歡慶第一課時的教學(xué)反思 (一)注重多學(xué)科的交融，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 語文教學(xué)不僅只是單學(xué)科的教學(xué)，更是多學(xué)科的融合。孩子

7、對于藝術(shù)的 感受力就比較強(qiáng)烈、比較敏感。所以，我以音樂導(dǎo)入，配以歡慶的圖畫，以此激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣；在課堂中融情入畫，融樂入文，在朗讀感悟中配動作，使語文不單單是語文，更是人文、文化。我們的語文課堂其實是融音樂、美術(shù)、歷史等諸多方面的綜合體，孩子在這樣的語文課堂中體會到其中蘊含的深刻文化，使他們在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，在我教學(xué)田野獻(xiàn)上金黃的果實時，當(dāng)學(xué)生看到課件播放的累累碩果的畫面，都情不自禁地叫起來好想吃啊!真美!真想嘗一個! .更如，讓學(xué)生表達(dá)獻(xiàn)上、舉起、飛著、奏起等動作詞時，學(xué)生的熱情更是高漲。在這種多形式的教學(xué)中非常積極有效地調(diào)動了學(xué)生的情感，激發(fā)了孩子的各項潛能，讓語文

8、學(xué)習(xí)與其他學(xué)科互動，交叉相融，使學(xué)生學(xué)得愉快，學(xué)得活潑，學(xué)得有效。 (二)感悟文本深層，提高閱讀能力 這首詩歌言簡意賅，它所描寫的是表現(xiàn)國慶的熱烈場面。學(xué)生讀起本文來 朗朗上口，很容易由讀成誦。然而教師在教學(xué)中常常會忽略文本內(nèi)在的意義，文本的這種極具隱蔽性的生命意義，只有用感性的方式才能顯現(xiàn)出來，而且也只有當(dāng)閱讀主體對文本的這種生命意義有所覺悟、有所觸動時，文本的生命意義才會真正生存。案例中讀悟課文前四句詩句的教學(xué)，我讓學(xué)生自讀自悟，接著讓學(xué)生在躍躍欲試中配上動作自由讀，這就使學(xué)生帶著對閱讀的理解，以個性化的方式走進(jìn)文本，還原語言的形象，感受語言的情感。在閱讀中我通過讓學(xué)生充分想象來深刻感悟語言，如田野獻(xiàn)上金黃果實，楓林舉起火紅的旗幟時，讓生僅憑想象或一些課外知識說說你眼前仿佛出現(xiàn)什么，看到什么？做到眼前有景，心中有物，這樣讀起來才會讀中有感；而且學(xué)生在讀中邊讀邊質(zhì)疑，解惑再讀，這樣反反復(fù)復(fù)，學(xué)生自然而然對文本就加深了印象，使他們在讀這一感性的學(xué)習(xí)方式中，在表達(dá)閱讀感受中，理解教材、感悟教材內(nèi)在的蘊意。 (三)捕捉課堂生成，珍視獨特感受 著名的兒童心理學(xué)家盧梭曾說兒童有他特有的看法、想法和感情。如果用 我們的看法、想法和感情去代替他們的看法、想法和感情，那簡直是最愚蠢的。 學(xué)生作為一個個性鮮明的生命個體，生活經(jīng)驗有著很大的差別，將其帶入閱讀活動時，他們