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文檔簡介
1、有理數(shù)乘方說課稿 龍文教育葉燕峰一、教學目標: 知識目標:讓學生理解并掌握有理數(shù)的乘方、冪、底數(shù)、指數(shù)的概念及意義;能夠正確進行有理數(shù)的乘方運算。 能力目標:在生動的情境中讓學生獲得有理數(shù)乘方的初步經(jīng)驗;培養(yǎng)學生觀察、分析、歸納、概括的能力;經(jīng)歷從乘法到乘方的推廣的過程,從中感受轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想。 情感目標:讓學生通過觀察、推理,歸納出有理數(shù)乘方的符號法則,增進學生學好數(shù)學的自信心。 經(jīng)歷知識的拓展過程,培養(yǎng)學生探究的能力和動手操作的能力,體會與他人合作交流的重要性。 2、教學重點: 有理數(shù)的乘方、冪、底數(shù)、指數(shù)的概念及其相互間的關(guān)系;有理數(shù)乘方的運算方法。 3、教學難點: 有理數(shù)的乘方、冪、底
2、數(shù)、指數(shù)的概念及其相互間的關(guān)系的理解。 二、說教學方法 啟發(fā)誘導(dǎo)式、實踐探究式。 三、說教學設(shè)計 (一)創(chuàng)設(shè)問題、引入新知 a(1)邊長為a的正方形的面積是多少? (2)棱長為a的正方體的體積是多少? (3)下圖是細胞分裂示意圖,當細胞分裂到第n次時,細胞的個數(shù)是多少? 第1次分裂 第2次分裂 第3次分裂 第n次分裂 (2個) 22(個) 222(個) 幾個 (讓學生思考回答、教師引導(dǎo)、歸納同時板書問題答案) 板書答案: (1)aa (2)aaa n個 (3)222 1、提出問題:以上答案有沒有簡單記法和讀法? aaa怎樣簡記?怎樣讀?(讓學生結(jié)合課本思考回答、教師適當?shù)膯l(fā)、歸納同時板書問題
3、答案) 板書答案:aa簡記作a2,讀作a的平方(或二次方) aaa簡記作a3,讀作a的立方(或三次方) 補充:aaaa簡記作a4,讀作a的四次方 n個 222簡記作2n,讀作2的n次方 一般地,n個相同的因數(shù)a相乘 n個 即: aaa簡記作an,讀作a的n次方 2、同學們想一想?以上乘法與前面學習過乘法有什么不同? (讓學生觀察回答,教師引入乘方、冪、底數(shù)、指數(shù)的概念、歸納同時板書問題答案) 板書:求n個相同因數(shù)的積的運算叫做乘方。 乘方的結(jié)果叫做冪。 在an中,a叫做底數(shù),n叫做指數(shù)。 當an看作a的n次方的結(jié)果時,也可讀作a的n次冪。 例如;在94中,底數(shù)是9,指數(shù)是4,94讀作9的4次方
4、,或9的4次冪。 一個數(shù)可以表示成這個數(shù)本身的一次方,例如,5=51, 指數(shù)1通常省略不寫。 3、提出問題:到目前為止,對有理數(shù)來說,我們學過的運算有哪些?分別是什么?運算結(jié)果叫什么?(讓學生討論交流回答,教師板書問題答案)。 板書答案: 運算:加、減、乘、除、乘方 結(jié)果:和、差、積、商、冪 4、提出問題:在an中,底數(shù)a表示什么?指數(shù)n表示什么?an就是多少個什么相乘?(讓學生小組討論、發(fā)表意見、教師歸納、補充說明、板書答案) 板書: 底數(shù)a表示相同的因數(shù),可以是任何有理數(shù); 指數(shù)n表示相同因數(shù)的個數(shù),現(xiàn)階段是正整數(shù); n個 an就是n個a相乘,即an=aaa 所以可利用有理數(shù)的乘法運算來進
5、行有理數(shù)的乘方運算。 (二)引入課本例題 1計算:(1)(-4)3; (2)(-2)4(師生互動交流、教師板書解答過程) 板書過程: (1) (-4)3=(-4)(-4) (-4) (2) (-2)4=(-2)(-2) (-2)(-2) =-64 =16 5、教師展示題目: (三)探索法則 比一比:看誰算得又對又快。 (-2)5= (-2)4= (-3)3= 02= (-)3= (-)6= 34= 03= (-1)1= (-4)2= 42= 04= 提出問題:通過觀察底數(shù)和冪的符號與指數(shù),你能得出什么結(jié)論? (讓學生操作、完成計算、合作交流回答、教師歸納板書問題結(jié)論) 板書結(jié)論:負數(shù)的奇次冪是
6、負數(shù),負數(shù)的偶次冪是正數(shù). 正數(shù)的任何次冪都是正數(shù),0的任何正整數(shù)次冪都是0 (四)鞏固新知 課堂練習: 1、52表示 個 相乘, 是底數(shù), 是指數(shù)。 2、(- )3的底數(shù)為 指數(shù)為 寫成乘法的形式為 。 3、把(-3)(-3)(-3)(-3)(-3)寫成乘方的形式為 。 4、計算:(-1)5;82;(-5)3;0.13;(-)4 (第4小題要求學生動手操作、認真書寫解答過程,教師講評。) (五)拓展訓(xùn)練 你能完成下面的計算嗎?試一試 (-2)3; -23; -24; -(-2)2 ; -; - 提出問題: (1)如果底數(shù)是帶分數(shù),應(yīng)如何進行乘方運算? (2)(-2)3與-23的意義是否相同?
7、運算結(jié)果是否相等? (-2)4與-24呢? (3)在計算-(-2)2時,-(-2)2前面的負號能不能與括號內(nèi)的負號相乘? (4)(-)3與-一樣嗎?(-)2 與-呢? (讓學生動手操作、交流探討回答、教師歸納訂正) (六)能力訓(xùn)練 (1)-32; (-3)2; -(-3)2 (2)()3; (-)3; - (3)(1)2; (-1)2; - (-1)2 (4)1-23 ; -22 -(- 2)2 1、學生完成計算(要求動手操作,合作交流、板書解答過程)。 2、教師講評 (七)小結(jié)反思 通過這節(jié)課的學習,你有什么收獲?你還有什么疑惑? (八)布置課外作業(yè) 1、把下列各式寫成乘方的形式。 (1)
8、666 (2) 2. 12.1 (3) (-7)(-7)(-7) (-7) (4) 2 、把下列各式寫成乘法運算的形式。 (1)34 (2)43 (3)(-1)2 (4)1.23 3、計算。 (-1)2 ; (-0.25)3 ; -(-3)4 ; -(-1)5 ; -32 +(-3)2 ; 1-23 (-2) (目的:為鞏固本節(jié)所學的知識,了解學生掌握知識的情況及應(yīng)用知識的能力。) 教學反思: 教學開始,提出問題,引發(fā)學生積極思考,并歸結(jié)出答案,由答案的表現(xiàn)形式再給學生提出問題,激發(fā)學生的求知欲望,在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下自然過度到新知的學習,接著層層設(shè)問,引出乘方以及與乘方有關(guān)的概念,采用歸納類比
9、的方法把新舊知識聯(lián)系起來,既有利于復(fù)習鞏固舊知識,又有利于新知的理解和掌握。 在引入例題1之前,創(chuàng)設(shè)與例題有關(guān)的問題,讓學生討論交流,教師鼓勵學生積極發(fā)言,為學生提供表現(xiàn)的機會,使學生在這個環(huán)節(jié)中弄清底數(shù)與指數(shù)之間的相互關(guān)系,認識到象an等于多少的問題是可以通過轉(zhuǎn)化為乘法運算來實現(xiàn)的,從中體會轉(zhuǎn)化的思想,為引入例題的學習做好鋪墊。 例題1的教學環(huán)節(jié)中,教師啟發(fā)、學生動腦、動口,在師生互動交流過程中讓學生理解并掌握有理數(shù)乘方的運算方法。 在探索法則的教學環(huán)節(jié)中,用比一比的形式來激發(fā)學生的學習興趣,教師放手學生操作,把課堂還給學生,真正體現(xiàn)學生的主體地位,教師起到一個合作者、組織者、引導(dǎo)者的作用,學生在合作交流與自主探索的過程中歸納出有理數(shù)乘方的符號法則。 在拓展訓(xùn)練環(huán)節(jié)中,設(shè)置
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