《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì)修改

1、教學(xué)設(shè)計(jì)基本信息學(xué) 科小學(xué)語文年 級(jí)五年級(jí)教學(xué)形式新授課教 師姚莉娟單 位安徽省銅陵市獅子山區(qū)西湖中心學(xué)校課題名稱祖父的園子學(xué)情分析1.本班學(xué)生共42人。通過對(duì)學(xué)生的調(diào)查測(cè)試。結(jié)合上學(xué)期的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，本班學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)興趣比較高，大部分學(xué)生很喜歡語文學(xué)習(xí)，只有幾位學(xué)生不太喜歡語文學(xué)習(xí)。從完成課外2.閱讀作業(yè)時(shí)間與學(xué)習(xí)知識(shí)檢測(cè)來看，我班總體學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，兩極分化距離較大。從知識(shí)檢測(cè)來看，對(duì)課標(biāo)要求的達(dá)成度一般。因此可以看出我班的學(xué)生總體學(xué)習(xí)水平一般，特別突出的學(xué)生有，但大部分學(xué)生處于中等水平，7位學(xué)生成績較落后。3.通過與學(xué)生接觸，以及平時(shí)學(xué)生上課的表現(xiàn)與作業(yè)情況的觀察，發(fā)現(xiàn)此班學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣一

2、般，有一小部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。4. 祖父的園子節(jié)選自蕭紅的呼河蘭傳。課文重點(diǎn)寫了作者在園中自由自在的童年生活。20世紀(jì)30年代的文壇，蕭紅就像是她筆下那北方庭院里的花兒們一樣，鮮明而熱烈地開放，潑辣辣地，不嬌貴，不做作，自由自在地開在陽光下。無論她的生命中有多少逃亡與饑餓，無論她面對(duì)多少困苦與不幸，她都用她的筆寫著她的字，大氣的文字。然而這一切離孩子卻還是比較遠(yuǎn)的，而在互聯(lián)網(wǎng)條件下，我們語文教學(xué)已經(jīng)變得越來越靈便，網(wǎng)上點(diǎn)擊“蕭紅”或者是呼河蘭傳，都可以立體地向我們展現(xiàn)蕭紅的一生及蕭紅所寫的呼河蘭傳的全貌。教學(xué)目標(biāo)1.通過默讀梳理歸納，理清課文內(nèi)容；2.通過品讀第17自然段，體會(huì)自由、快樂的情

3、感，遷移作者寫法，想象練筆。（重點(diǎn)）3.由園子中的自由快樂生活出發(fā)，猜想、了解蕭紅以及其呼蘭河傳，引起孩子閱讀呼蘭河傳的興趣。教學(xué)環(huán)節(jié)的組織內(nèi)容落點(diǎn)1步驟1、2、3學(xué)習(xí)方式一、閱讀原著，引出課題1欣賞佳句。（多媒體課件出示，指名讀）花開了，就像花睡醒了似的。鳥飛了，就像飛上天了似的蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。一切都活了，都有無限的本領(lǐng)，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。就這樣一天一天的，祖父，后園，我，這三樣是一樣也不可缺少的了。以小說中經(jīng)典的語言過渡導(dǎo)入，將課文置于呼蘭河傳的背景中，既與文本的理解相得益彰，又可引發(fā)學(xué)生閱讀的欲望。內(nèi)容落點(diǎn)2步驟1、2、3學(xué)習(xí)方式二、初讀課

4、文，整體感知1自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。并思考：你覺得祖父的園子是一個(gè)怎樣的園子？試著用書上的詞語活用自己的話概括。2認(rèn)讀詞語。（多媒體課件出示）蜜蜂蝴蝶蜻蜓螞蚱倭瓜 黃瓜玉米谷穗栽花 拔草下種 鏟地 澆菜（1）指讀詞語，重點(diǎn)讀準(zhǔn)字音。螞蚱m zha倭w（理解倭瓜就是南瓜，北方人把那些長得圓圓的小南瓜叫“倭瓜”。）（2）讀讀每組詞語，看看能發(fā)現(xiàn)什么？（如第一組都是小昆蟲等。）（3）蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱、小黃瓜、大倭瓜、栽花 拔草這一景一物一事構(gòu)成了“我”的快樂空間，讓人難以忘懷。（再讀三組詞語）3指讀課文。下面，我們把這些詞語帶到課文中來讀讀，相信大家一定能讀出不一樣的感覺來。（1）指

5、讀課文，檢查句子是否讀通順。如注意句子中“種”的讀音。（出示多音字）祖父種（zhng）小白菜的時(shí)候，我就在后邊，用腳把那下了種（zhng）的土窩一個(gè)一個(gè)地溜平。其實(shí)，不過是東一腳西一腳地瞎鬧。有時(shí)不但沒有蓋上菜種，反而把它踢飛了。（2）賞讀句段，感受園子的快樂。請(qǐng)你劃出課文中能體現(xiàn)出我在園子中快樂的句子。 學(xué)生交流（3）默讀課文。思考：你覺得祖父的園子是一個(gè)怎樣的園子？你覺得祖父的園子是一個(gè)怎樣的園子？”這牽一“問”而動(dòng)“全篇”的問題策動(dòng)貫穿整個(gè)初讀，恰恰順應(yīng)了學(xué)生當(dāng)時(shí)有話要說的心理，對(duì)整體把握全文也起著至關(guān)重要的作用；緊接著對(duì)詞語分類識(shí)記，則利用關(guān)于昆蟲、農(nóng)作物和農(nóng)活的三組詞語無痕地對(duì)文本進(jìn)

6、行了感知，通過初讀，對(duì)文章主要內(nèi)容建立了“框架結(jié)構(gòu)”的認(rèn)識(shí)，對(duì)園子形成初步的整體印象。內(nèi)容落點(diǎn)3步驟1、2、3學(xué)習(xí)方式三、走進(jìn)園子，感受自由與快樂過渡：在我的眼中，這園子還是個(gè)怎樣的園子？（學(xué)生可能會(huì)說出美麗、快樂等。）請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，把最能打動(dòng)你的地方畫下來，并在旁邊寫上你的感受。1師生交流，重點(diǎn)品讀課文第十七自然段。（1）讀著讀著，文中的哪個(gè)詞撲面而來?。浚ㄗ杂桑┛纯?，你從哪兒感受到這份自由？（2）交流、出示：“一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的?！保?）指導(dǎo)讀出自由與快樂來。（引讀）（4）追問：你發(fā)現(xiàn)這段話有什么特別的地方嗎？（擬人、排比）那么僅僅就是在

7、寫動(dòng)物和植物的自由與快樂嗎？（生不是的，還有“我”的快樂和自由，寫這些是為了反襯、借物抒情表達(dá)“我”的快樂與自由。）（5）是的都是在寫我的快樂與自由，好的在這個(gè)園子里（引讀）：我就是倭瓜，我愿意 就 ；我就是玉米，我愿意_就_；我就是黃瓜，我愿意_ _就_；我就是_，我愿意_就_；（6）說得真好（再讀）“一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。”2.回讀全文，感受“我”和祖父在園子里勞作的自由與快樂。過渡：栽花 拔草 種菜 鏟地 澆菜一切都是自由的，那么其中哪一件事情最吸引你，最有趣呢？（1）請(qǐng)同學(xué)們自由默讀課文，找找“我”和祖父在園子里勞作的畫面，細(xì)細(xì)品味，看有什么感

8、受？（2）出示畫面，播放背景音樂：栽花拔草鏟地澆菜摘瓜吃追蜻蜓捉螞蚱（3）通過朗讀再次回放畫面，相機(jī)指導(dǎo)說話?！皣u！我玩累了，不用枕頭，不用席子把草帽遮在臉上就睡了。此時(shí)她正做著甜甜的美夢(mèng)呢，她夢(mèng)見了 ?！彼貕?mèng)見什么呢？讀到這里，相信你們的心里也癢癢的，有什么話想說嗎？趕快寫下來吧。師小結(jié)：不管是瞎鬧，還是淘氣，即使是越幫越忙，或者是闖出點(diǎn)小禍殃，在蕭紅的記憶中，祖父的眼睛總是笑盈盈的?！拔摇蹦軌蛟趫@子里這樣自由，這是因?yàn)樽娓傅那趧?、祖父的寬容、祖父的愛，給蕭紅這么多的自由。所以，“我”眼中看出來的一切也是自由的。 引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，細(xì)細(xì)品味語言文字，交流閱讀感受。還引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章是怎

9、么寫的，并引發(fā)訓(xùn)練點(diǎn)放手讓學(xué)生進(jìn)行語言實(shí)踐，也就是通過遷移、運(yùn)用，把所得所悟內(nèi)化為自己的表達(dá)方式。這樣，學(xué)生既感受了作者的自由和快樂，又提高了閱讀與表達(dá)的能力。 內(nèi)容落點(diǎn)4四、走出園子，升騰作者內(nèi)心的情感所以，盡管已經(jīng)過去了近30年，但是作者仍然沒有忘記這段自由、快樂與充滿愛的童年，沒有忘記她的祖父，一起來讀出示：“呼蘭河這小城里住著我的祖父。”一位曾經(jīng)給予我 的祖父，一位曾經(jīng)給予我 的祖父，追問：呼蘭河僅僅就住著祖父嗎？生：不是。師（補(bǔ)充）：那里還住著她的祖母、爸爸、媽媽但是由于她的媽媽早逝，爸爸無情與重男輕女，祖母的漠視，繼母的歧視，她的整個(gè)童年并不是快樂的，只有她的祖父疼愛她，并用一顆博

10、大的心包容她，呵護(hù)她，在這個(gè)祖父用愛包容、構(gòu)筑的園子里，蕭紅體驗(yàn)到了童年的（板書，畫心形）快樂與自由，也感受到了祖父對(duì)她深深的愛。難怪，蕭紅在呼蘭河傳這本書的最后寫到這樣的一段話，（媒體出示引讀）讓我們一起輕聲地讀一讀。（配樂誦讀）呼蘭河這小城里，以前住著我的祖父，現(xiàn)在埋著我的祖父。那園里的蝴蝶、螞蚱、蜻蜓，也許還是年年依舊，也許現(xiàn)在已完全荒涼了。小黃瓜、大倭瓜，也許還是年年地種著，也許現(xiàn)在根本沒有了師總結(jié)：曾經(jīng)的一切是蕭紅難以忘卻的，隨著年齡的增加，相信你們會(huì)體會(huì)得更深。不管怎樣，請(qǐng)記得，無論是文字還是情感，呼蘭河傳都是一本值得一讀的書。 在園子中“我”是快樂的、自由的，但是走出園子之外，“

11、我”的童年時(shí)寂寞的，原因就是因?yàn)樽娓笇?duì)我的呵護(hù)與關(guān)心，所以適時(shí)地補(bǔ)充一段獨(dú)白“由于她的媽媽早逝，爸爸無情與重男輕女”，目的深化“我”與祖父的感情、與園子的感情無比的深刻。而以改寫的呼蘭河傳中最后一段話結(jié)課，雖然有點(diǎn)突兀，打破了開始那種自由、快樂的氛圍，但是我們有必要告訴學(xué)生一個(gè)全部的“呼蘭河傳”，一個(gè)完全的“蕭紅”教學(xué)內(nèi)容的選擇與教學(xué)環(huán)節(jié)的組織終點(diǎn)走出園子，升騰作者內(nèi)心的情感走進(jìn)園子，感受自由與快樂初讀課文，整體感知起點(diǎn)作業(yè)或預(yù)習(xí)1、有感情地朗讀課文，有興趣的，還可以背一背喜歡的段落。 2、課外連接，閱讀蕭紅作品自我評(píng)價(jià)這篇略讀課文節(jié)選自著名作家蕭紅的呼蘭河傳。全篇以輕快、優(yōu)美的文筆詳盡地展現(xiàn)了祖父園子的勃勃生機(jī)。園子里的所有生命都是那么無拘