湖南省株洲市第四中學(xué)高一語文《再別康橋》課件（1）新人教版

1、1填空 撐一支_，向青草更青處_。 我_衣袖，不帶走_(dá)。,2書寫完全正確的一項是（ ） A輕手躡腳水波蕩漾飄浮 B柔聲細(xì)語波光艷影破錠 C力挽狂瀾招搖過市回朔 D悄無生息沉默寡言沉淀,3下列加線詞與例句中的詞意思相同的是（） 例句：我總覺得他說話不大漂亮，非自己插嘴不可。 A父親忽然看見兩位先生在請兩位打扮漂亮的太太吃牡蠣。 B這件事辦得很漂亮。 C這件衣服不大漂亮。 D這房間布置得很漂亮。,徐志摩（18961931），浙江海寧人，筆名云中鶴、南湖、詩哲。1916年考入北京大學(xué)，并于同年應(yīng)父命與年僅16歲的張幼儀成婚，1918年赴美留學(xué)，1920年赴英國，就讀于劍橋大學(xué)，攻讀博士學(xué)位，其間徐志

2、摩于婚外愛戀林徽音，并于1922年3月與元配夫人張幼儀離異。同年8月辭別劍橋啟程回國。,作者及背景簡介,歷任北京大學(xué)、清華大學(xué)教授，經(jīng)常發(fā)表詩作，1923年與胡適等成立新月社，1924年，印度大詩人泰戈爾訪華，徐志摩任翻譯，后隨泰漫游歐洲。同年認(rèn)識有夫之婦陸小曼并相戀，1926年10月，與陸小曼結(jié)婚，1927年在上海光華大學(xué)任教授，1929年兼任中華書局編輯。,1930年秋，應(yīng)胡適之邀，到北京大學(xué)任教授。在此期間，徐志摩為了生計，往返于北平與上海之間疲于奔命，然而仍舊難以滿足早已移情別戀的陸小曼，只是礙于舊情與面子，不好再次離異。他已陷于深深的痛苦中。1931年11月19日，從南京乘飛機(jī)去北平

3、，途中飛機(jī)失事，不幸遇難，死于泰山腳下，時年35歲。,“志摩是蝴蝶，而不是蜜蜂，女人好處就得不著，女人的壞處就使他犧牲了。” - 冰心,再別康橋這首詩，較為典型地表現(xiàn)了徐志摩詩歌的風(fēng)格。詩歌記下了詩人1928年秋重到英國、再別康橋的情感體驗，表現(xiàn)了一種含著淡淡憂愁的離情別緒?？禈颍磩?，英國著名劍橋大學(xué)所在地。徐志摩留學(xué)英國兩年，大部分時間在此度過。這是他一生最美好的時光?？禈虻囊磺校缇徒o他留下了美好的印象，如今又要和它告別了，千縷柔情、萬種感觸涌上心頭。說得太傷感于事無補(bǔ)，寫得太淡漠未免矯情，還是灑脫一些好。,朗誦,再別康橋,輕輕的/我走了，正如/我輕輕的來；我輕輕的/招手，作別/西天的

4、/云彩。那/河畔的金柳，是/夕陽中的/新娘；波光里的/艷影，在我的心頭/蕩漾。軟泥上的/青荇，油油的/在水底招搖；在康河的/柔波里，我甘心/做一條水草；那/榆陰下的/一潭，不是清泉，是/天上虹/揉碎在浮藻間，沉淀著/彩虹似的/夢。尋夢？撐/一支長篙，向青草更青處/漫溯；滿載/一船星輝，在星輝斑斕里/放歌。但/我不能放歌，悄悄/是別離的笙簫；夏蟲/也為我沉默，沉默/是今晚的/康橋。悄悄的/我走了，正如/我悄悄的來，我/揮一揮衣袖，不帶走/一片云彩。,一、從詩歌意象入手鑒賞詩歌,【討論】,本文在意象的選擇上獨(dú)具特色，請同學(xué)們找出本文的意象分別是哪些？這些意象的選擇有什么作用?,【總結(jié)】,云彩，金柳

5、，柔波，青荇，青草，星輝等自然景物。,詩人告別康橋時，避開一般離別詩的告別對象，而選取云彩等自然景物，描繪出如詩如畫、如夢如幻的境界，營造出一種清新感，以此來表現(xiàn)康橋秀美風(fēng)光和自己對康橋的眷戀。,二、從詩歌的情感入手鑒賞詩歌,【討論】,1“招搖” 常含貶義，常與“過市”連用。用在這里恰當(dāng)嗎？“甘心 ”表現(xiàn)了詩人怎樣的感情？,2為什么詩人將“河畔的金柳”大膽地想象為“夕陽中的新娘”？,3詩人為什么用“輕輕”、“悄悄”來描繪他來到和離開康橋時的情景呢？,“招搖”寫康河的水草隨微波起伏，仿佛在向詩人點頭致意，寫出了康橋?qū)υ娙说臍g迎態(tài)度。在這詩情畫意中，他甘心做康河里的“一條水草”，寫出了詩人對康橋永

6、久的、熱烈的愛戀。,1“招搖” 常含貶義，常與“過市”連用。用在這里恰當(dāng)嗎？“甘心 ”表現(xiàn)了詩人怎樣的感情？,2為什么詩人將“河畔的金柳”大膽地想象為“夕陽中的新娘”？,“新娘”既是一種景象，也是“我”心中之舊情的流露，把“金柳”比喻成“新娘”，表現(xiàn)詩人對康橋迷戀的感情。,3詩人為什么用“輕輕”、“悄悄”來描繪他來到和離開康橋時的情景呢？,詩人用與情人纏綿惜別的心情和筆調(diào)與康橋道別，他唯恐驚破心中之夢，表露出詩人不愿驚動他心愛的康橋的一片情意，詩人仿佛在悉心呵護(hù)一個情人的睡夢，生怕這個夢境有絲毫的殘損，輕柔的嘆息般的韻律與依依別離情緒完美地統(tǒng)一地在一起。,全詩感情線索,第一節(jié)：寫只身悄悄來到和

7、離開康橋時的情景，同時透露了難分難舍的離情，給全詩定下抒情的基調(diào)；,第二五節(jié)：寫康河里的情景，浸透詩人無限歡喜和眷戀的感情；,第六節(jié)：詩人由幻想回到現(xiàn)實，想到今晚要和康橋離別，情緒低落下來；,第七節(jié)：跟開頭呼應(yīng)，表露出詩人不愿驚動他心愛的康橋的一片情意，并融入更多的不得不離去的哀愁。,總 結(jié),愁,(再到康橋),(看到康橋),(告別康橋),喜,愁,三、從詩歌的形式入手賞析詩歌, 2. 繪畫美,1音樂美, 3.建筑美,A、押韻（韻腳為：來、彩；娘、漾；搖、草；虹、夢；蕭、橋；來、彩。每節(jié)押韻，逐節(jié)換韻，音律和諧。）,B 、節(jié)奏舒緩、悅耳，音節(jié)和諧、優(yōu)雅。,C、 回環(huán)復(fù)沓。首節(jié)和尾節(jié)，語意相似，節(jié)奏

8、相同，構(gòu)成回環(huán)呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)形式。,音,樂,美,繪,畫,美,七節(jié)詩，幾乎每節(jié)都包含一個可以畫得出的畫面，語言上多采用有色彩的詞語：云彩，金柳，夕陽，波光，艷影，青荇，彩虹，青草，星輝斑斕，描繪出一幅幅清新、明麗的畫面，創(chuàng)設(shè)出一種夢幻般的意境。而且通過動作性很強(qiáng)的詞語，如“招手”“蕩漾”“招搖”“揉碎”“漫溯”“揮一揮”等，使每一幅畫面都變成了動態(tài)的畫面，給人以立體感。,建,筑,美,節(jié)的勻稱和句的整齊。 共七節(jié)。每節(jié)兩句。單行和雙行錯開一格排列。無論從排列上。還是從字?jǐn)?shù)上。都整齊劃一。給人以美感。,小結(jié)本課,詩歌的意象,詩歌的形式,詩歌的情感線索,賞析現(xiàn)代詩歌的三個角度,作者“悄 悄地”走,星輝,金

9、柳,水草,柔波,作別,云彩,青荇,依依惜別之情,思想內(nèi)容,感情真摯，意境深邃 這首詩從思想內(nèi)容上來說，只表達(dá)了一種微波輕煙似的情緒，社會投影很模糊，表現(xiàn)不出五四時代的時代精神。然而這首詩感情真摯，意境深邃。詩人很懂得主觀情緒和客觀景物和和諧融合。他筆下的康橋是有生命有靈性的，帶有詩人柔和飄逸的風(fēng)度，與詩人的感情融為一體。,秦老師的隨筆： 有一種愛，無言而深幽； 有一種痛，不見而能感受； 有一種苦，因為嘗過太多的甜而無法表述； 有一種思念，穿越時空，無望而寂寞。 有的除了愛還是愛；有的把痛苦沉淀為冷漠；有的把思念釀成酒；而我們，當(dāng)把它們寫成詩，裝進(jìn)倉，開一扇窗，讓相同的靈魂 一起守候,沒有花的地方是荒原，是沙漠。人間不能沒有詩，詩歌是人的“生命的花朵?！?請你作詩的知己吧!讓無數(shù)珍貴的生命的花朵，帶著靈魂的閃光、思想的色澤、感情的汁液，融入我們的生命，使