地理課堂一定要重視地圖的使用

1、地理課堂一定要重視地圖的使用板橋鎮(zhèn)龍王廟初中 楊建衛(wèi)地理是普通中學(xué)學(xué)科類課程中的一門必修課程，以人類所生存的地理環(huán)境、人地關(guān)系和可持續(xù)發(fā)展為重要內(nèi)容，在素質(zhì)教育中承擔(dān)著其他學(xué)科所無法替代的任務(wù)，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的必不可少的一門課程。地理學(xué)科綜合性很強(qiáng)然而它的最大的特點(diǎn)就是離不開地圖，圖象是指根據(jù)教學(xué)大綱的目的要求、教材內(nèi)容和學(xué)生的知識(shí)水平等而設(shè)計(jì)的地理圖和畫組成的系統(tǒng)，包括教學(xué)掛圖、地圖冊(cè)、附圖、插圖、填充圖冊(cè)、地理圖片、自制教學(xué)掛圖、板圖、板畫、幻燈、投影和錄像等，以及地理模型、地理標(biāo)本和地理教學(xué)儀器（地球儀、三球儀等）等的示意圖。地理課堂應(yīng)以圖象系統(tǒng)為媒介，教師提出一系列問題并引導(dǎo)學(xué)生通

2、過觀看圖象，積極思維、自覺探索問題，從而獲取地理知識(shí)，提高地理能力、智力。 地理圖象不僅起直觀教具的作用，而且是圍繞系列問題，精心設(shè)計(jì)的，符合邏輯思維規(guī)律（由簡(jiǎn)到繁、由已知到未知，由具體到抽象等規(guī)律），有利于啟發(fā)學(xué)生思考問題和解答問題的教學(xué)媒體。它始終貫穿于教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)、每個(gè)步驟。 能體現(xiàn)地理學(xué)科的教學(xué)特色利用圖象進(jìn)行教學(xué)是地理教學(xué)最重要的方法，最突出的特點(diǎn)。地理圖象導(dǎo)學(xué)法對(duì)地理圖象的要求比一般把 圖象作為直觀教具有更高的要求。它不僅考慮到單一的圖象設(shè)計(jì)，還考慮到圖象的組合；不僅考慮到圖象的直觀作用，還考慮到圖象的啟發(fā)作用。它要求圖象為教師提出的問題服務(wù)，為學(xué)生思考和解答問題服務(wù)。它要求圖

3、象的作用始終貫穿于每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，從而把對(duì)圖象的要求和作用提高到前所未有的最高層次。教師語言的引導(dǎo)和圖象的引導(dǎo)貫穿于每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。它重視學(xué)生動(dòng)腦（思考）、動(dòng)眼（觀 察）、動(dòng)口（回答）、動(dòng)手（答題）解決問題。使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)與教師的引導(dǎo)有機(jī)結(jié)合起來，達(dá)到全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使教與學(xué)和諧統(tǒng)一。在教師引導(dǎo)下，學(xué)生利用圖象獨(dú)立思考問題、解決問題，因此有利于學(xué)生各種地理能 力的培養(yǎng)。如地理綜合分析能力、地理比較能力、地理判斷推理能力、地理圖象判讀能力、地理圖象再現(xiàn)能力、地理圖象填繪能力、地理記憶能力、地理自學(xué)能力的培養(yǎng)等。 由于圖象導(dǎo)學(xué)法圖象多，直觀性強(qiáng)，提出問題富有趣味性，學(xué)生的獨(dú)立思考

4、也容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，故有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)地理的興趣。在地理課堂上要用好地圖一定要重視填充圖的使用 填充圖亦稱空白圖或暗射圖。它只繪有簡(jiǎn)略的地理輪廓（經(jīng)緯網(wǎng)格、境界線等）和一些主要的地理事物（水系、地形、城市等）的符號(hào)，而沒有地名注記，通常要求學(xué)生不直接依賴地圖填繪內(nèi)容，而是在熟悉地圖基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上默填，因此，又叫暗射圖。利用填充圖可以使學(xué)生鞏固所學(xué)的地理知識(shí)，幫助學(xué)生對(duì)地名及位置的記憶，熟悉地理事物的空間分布，有助于理解地理事物間的相互聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生填繪地圖的能力。它是將地理知識(shí)通過教學(xué)轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的能力和知識(shí)的有效手段。備課時(shí)，教師除認(rèn)真完成填充圖練習(xí)外，還應(yīng)分析其中的知識(shí)點(diǎn)。有些教師

5、在講課中需要補(bǔ)充，有些在布置作業(yè)時(shí)最好講一講。如果課堂時(shí)間不充裕，要提前準(zhǔn)備小黑板或課后輔導(dǎo)，以做示范。如初中第一冊(cè)地理填充圖頁上的第題，要求根據(jù)上海各月氣溫、降水量資料，繪制上海各月氣溫變化曲線和降水量各月分配示意圖。初一學(xué)生在數(shù)學(xué)中還未學(xué)到坐標(biāo)知識(shí)，做這道題難度較大；教師若在課堂上繪圖，又較費(fèi)時(shí)間。最好的辦法是提前備好小黑板，繪好原圖，先講明橫縱坐標(biāo)表示的內(nèi)容，再以其中的幾個(gè)月份做為示范，邊講邊繪，并將易犯錯(cuò)誤強(qiáng)調(diào)指出，學(xué)生再試做，錯(cuò)誤減少了，練習(xí)的質(zhì)量也就提高了。填充圖練習(xí)要求學(xué)生在熟悉地圖基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上默填，故教師應(yīng)首先指導(dǎo)學(xué)生看圖例、明確地理事物的地圖表示；再結(jié)合地圖冊(cè)和課本插圖復(fù)

6、習(xí)有關(guān)課文，熟悉填繪對(duì)象的名稱、位置、范圍和分布特點(diǎn)；然后獨(dú)立完成填圖作業(yè)，防止盲目亂填，或不假思索地機(jī)械抄圖，力求所填內(nèi)容正確、位置準(zhǔn)確，把填圖練習(xí)真正作為學(xué)生鞏固所學(xué)地理知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的有效手段。規(guī)范化的填圖練習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生繪圖技能的好辦法，一開始就要嚴(yán)格要求，讓學(xué)生掌握基本的繪圖方法：注記的寫法要求字體端正、大小勻稱、排列整齊，用大小不同的字體反映地理事物的級(jí)別、主次，使全圖注記層次分明、易讀易記。地理要素符號(hào)的描繪要規(guī)范統(tǒng)一，以課本圖例為依據(jù)。此外，安排填圖時(shí)內(nèi)容要由簡(jiǎn)到繁、由易到難，由簡(jiǎn)單的填空、填圖到復(fù)雜的繪圖、析圖都是如此，且還要求能夠利用圖來說明地理事物的分布特征及其相互

7、聯(lián)系，使學(xué)生循序漸進(jìn)，逐步掌握繪圖的方法，養(yǎng)成正確的填圖習(xí)慣，提高填繪地圖的能力。在學(xué)生做填圖練習(xí)時(shí)，要求以地圖冊(cè)和課本插圖為范例，填出的符號(hào)和注記清晰、工整，主次分明；渲染的色彩明快、淡雅，對(duì)比性強(qiáng)，能反映地理事物的聯(lián)系和變化。整個(gè)圖面要協(xié)調(diào)、美觀、爽目。對(duì)每次填圖作業(yè)，教師都應(yīng)及時(shí)批改，按作業(yè)要求批出具體得分，并進(jìn)行分析講評(píng)，肯定成績(jī)和優(yōu)點(diǎn)。對(duì)好的作業(yè)進(jìn)行傳閱，對(duì)填得好的同學(xué)予以表揚(yáng)，鼓勵(lì)其他同學(xué)向他們學(xué)習(xí)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性；對(duì)普遍存在的問題加以指正，以免加深錯(cuò)誤印象；對(duì)個(gè)別不認(rèn)真的同學(xué)予以批評(píng)，以端正學(xué)風(fēng)。另外，通過對(duì)作業(yè)的認(rèn)真分析，還可以檢查教與學(xué)的效果，使教師深入分析自己

8、教學(xué)中存在的優(yōu)缺點(diǎn)，揚(yáng)長避短，優(yōu)選教法，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)法，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。初中地理教學(xué)反思(一)板橋鎮(zhèn)龍王廟初中 楊建衛(wèi)一、要結(jié)合教的材特點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并將兩者有機(jī)地結(jié)合起來，融為一體，形成和諧、融洽、積極、活躍的課堂氣氛。一節(jié)課的成功與否不是看老師講得如何，關(guān)鍵看學(xué)生能否成為學(xué)習(xí)的主人，看學(xué)生學(xué)得如何。初一學(xué)生年齡在12、13歲左右，這個(gè)年齡階段的孩子求知欲、表現(xiàn)欲非常強(qiáng)，在課堂上學(xué)生厭煩教師的滿堂灌，迫切希望自己能在課堂上有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，教學(xué)參與意識(shí)非常強(qiáng)烈。老師應(yīng)該最大限度

9、的在課堂上設(shè)計(jì)多種多樣的教學(xué)活動(dòng)、問題、教學(xué)情境，加上新課標(biāo)下的教材在知識(shí)的表述上避免了冗長的文字?jǐn)⑹觯淖直磉_(dá)簡(jiǎn)潔明了，從教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上看減少了很多難度較大的知識(shí)點(diǎn)，增加了活動(dòng)、閱讀、思考等的版塊的內(nèi)容，還提供了大量的直觀性圖片。新課改的教材特點(diǎn)，也為素質(zhì)教育提供了有利條件。 二、學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的生存能力學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的知識(shí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)中非常重要的教育理念。著名教育家陶行知曾經(jīng)說過生活即教育。生活中處處有地理，地理知識(shí)就在我們的身邊?？梢哉f，學(xué)習(xí)地理學(xué)科，是為了更好的適應(yīng)我們的生活環(huán)境。上冊(cè)地理教學(xué)中，有許多“生活地理”的內(nèi)容。由于生活中的地理問題，學(xué)生看得到、摸得著，學(xué)

10、生容易接受，便于理解。例如，在講地球的運(yùn)動(dòng)時(shí)，可以用這些生活中的問題來導(dǎo)入“太陽每天從哪邊升起，哪邊落下？”“為什么我們每天都在經(jīng)歷著白晝和黑夜”“2008年北京奧運(yùn)會(huì)，為什么美國人總是半夜爬起來看直播”“一年有四季，什么季節(jié)影子上，什么季節(jié)白晝長”等等相關(guān)問題；在講天氣與氣候時(shí)，讓同學(xué)們一起探討獲取明天天氣的途徑有哪些，讓同學(xué)們自己做天氣預(yù)報(bào)播報(bào)員，在樂中完成教學(xué)目標(biāo)，這些生活中熟知的現(xiàn)象拿到課堂上，會(huì)大大增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。初一學(xué)生年齡較小，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)和生活技能，因此結(jié)合教材資源，如在講地圖一節(jié)時(shí)，提出野外迷路如何定向這樣的生活中常遇到的問題，幫助學(xué)生應(yīng)對(duì)生活中的困難，解決生活中的實(shí)際問

11、題，增強(qiáng)生活能力。 三、運(yùn)用現(xiàn)代多種多樣的教學(xué)方法和手段所謂教無定法對(duì)于初中地理學(xué)科來說，其獨(dú)特的學(xué)科性質(zhì)，更使得地理課堂上教學(xué)方法多種多樣，我們幾乎可以借鑒所有其他學(xué)科的教學(xué)方法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)以及其他更方面的實(shí)際情況，結(jié)合多種教學(xué)方法，運(yùn)用多種教學(xué)手段，讓地理課堂在多種教學(xué)方法的變換中，極大的吸引學(xué)生注意力，提高課堂教學(xué)效率。一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為直觀教學(xué)法在地理課堂上具有很重要的地位。幾乎在每堂課都要用到。如用多媒體動(dòng)畫演示地球的運(yùn)動(dòng)，如各種天氣各種氣候的景觀圖，讓學(xué)生在直觀教學(xué)中，更快的理解、掌握和記住了地理知識(shí)，特別是各種地圖的展示，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力，構(gòu)建各種地理事

12、物的空間分布具有不可替代的作用，如在學(xué)習(xí)中國的疆域和行政區(qū)劃一節(jié)，“中國在世界的位置圖”“中國疆域圖”“中國行政區(qū)劃圖”都是不可或缺的地理教學(xué)用具。 初一地理教學(xué)反思 (二)板橋鎮(zhèn)龍王廟初中 楊建衛(wèi)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求課堂的教學(xué)必須立足于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。傳統(tǒng)的地理教學(xué)偏重地理知識(shí)的傳授而忽視學(xué)生的地理學(xué)習(xí)過程。這就要求我們及時(shí)變革傳統(tǒng)的知識(shí)本位、學(xué)科中心的地理教學(xué)，努力創(chuàng)設(shè)貼近現(xiàn)實(shí)生活，切合學(xué)生實(shí)際，注重人文關(guān)懷的全新地理教學(xué)。在教學(xué)中著眼于提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。 對(duì)于初中階段學(xué)生的心理特征和認(rèn)識(shí)能力，可以讓他們聯(lián)系身邊的事物來認(rèn)識(shí)、獲取地理知識(shí)。例如結(jié)合生活中南方民居多用尖頂，而西

13、北民居多用平頂?shù)氖聦?shí)來加深理解我國降水空間分布的特點(diǎn)。 在具體學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)以學(xué)生為主體，教師不越俎代皰，不包辦代替，鼓勵(lì)學(xué)生大膽動(dòng)腦，大膽創(chuàng)造。不怕出錯(cuò)，不怕重復(fù)，讓學(xué)生在不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)過程中增知長智。 “發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問”，課堂上讓學(xué)生大膽發(fā)言，表達(dá)自己的看法、體會(huì)，得到能說會(huì)道的鍛煉，并能和老師、同學(xué)經(jīng)常性交流。例如在地理教學(xué)中，通過激勵(lì)學(xué)生，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生也能獨(dú)立提出問題。 在教學(xué)過程中讓學(xué)生充分動(dòng)手，開展小論文、小制作、小調(diào)查、小發(fā)明等活動(dòng)，讓學(xué)生得到勞動(dòng)成果的樂趣。初步養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和深入細(xì)致的作風(fēng)。 在有條件的情況下，可以組織學(xué)生參觀訪問，讓學(xué)生到大自然、大社

14、會(huì)中開辟智能活動(dòng)空間，增大手腦活動(dòng)頻率。從中增長見識(shí)，陶冶情操，得到美的感受。 “學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的知識(shí)”是新課程標(biāo)準(zhǔn)中非常重要的理念。人總是生活在特定的自然環(huán)境和人文背景中。著名教育家陶行知曾經(jīng)說過“生活即教育”?！吧钪刑幪幱械乩?，地理知識(shí)就在我們的身邊”。從根本上說，學(xué)習(xí)生物、地理等文化科目，是為了更好地了解我們的生存環(huán)境，并在改造利用環(huán)境的同時(shí)，協(xié)調(diào)與它的關(guān)系，達(dá)到“天人合一”，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。 初一學(xué)生年齡較小，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)和生活技能，因此結(jié)合教材資源，如“野外迷路怎么辦？”“地圖定位與估算距離”等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)地理技能的訓(xùn)練，幫助學(xué)生應(yīng)對(duì)生活中的困難，解決生活中的實(shí)際問題，增強(qiáng)生活

15、能力，提高對(duì)未來生活的適應(yīng)能力，更大程度地滿足生存的需要。 初一地理教學(xué)反思(三) 板橋鎮(zhèn)龍王廟初中 楊建衛(wèi)地理新課程用圖文并茂的資料，形象直觀的圖表、生動(dòng)有趣的閱讀材料，貼進(jìn)學(xué)生生活的課堂活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)了充滿時(shí)代氣息的地理教學(xué)情境。面對(duì)這樣的教材，你該如何使用？又該怎樣上課？怎樣發(fā)揮教師的作用？怎樣挖掘?qū)W生的潛能？需要地理教師冷靜、積極地不斷反思，才能適應(yīng)新課程下的地理教學(xué)。 新課程不僅要求教師的觀念要更新，而且要求教師的角色要轉(zhuǎn)變，教師再也不能把知識(shí)傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，把主要精力放在檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度上，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、引導(dǎo)者、組織者和合作者。為此，我在課堂教學(xué)中很注

16、意創(chuàng)設(shè)民主、平等、自由、和諧的教學(xué)氣氛，形成一個(gè)無拘無束的思維空間，讓學(xué)生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài)，來積極思維與想象。如：每節(jié)課的開始，我總是對(duì)學(xué)生說：這節(jié)課，讓我們來共同研究，一起探討有關(guān)的問題。我覺得過去經(jīng)常講這節(jié)課學(xué)習(xí)或今天上第幾章，總還有點(diǎn)居高臨下，我教你們跟我學(xué)的味。上課期間，適當(dāng)允許學(xué)生隨時(shí)舉手提出問題，講出思想的火花；課堂提問經(jīng)常問你說呢？你認(rèn)為呢？你的觀點(diǎn)呢？你的看法呢？還有不同的想法嗎？再想想看？等鼓勵(lì)學(xué)生自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。 對(duì)學(xué)生回答問題的評(píng)價(jià)也經(jīng)常以很好！太棒了！很有新意！你真會(huì)動(dòng)腦筋！等語氣來及時(shí)贊揚(yáng)鼓勵(lì)。這樣做，有時(shí)會(huì)有意想不到的發(fā)現(xiàn)。記得有天在初一（16）班上課時(shí)，一位男同學(xué)突然舉手問：老師，你說海拔越高，氣溫就會(huì)越低，可我想，喜馬拉雅山的海拔那么高，應(yīng)該比別的地方離太陽更近，氣溫怎么會(huì)低呢？氣候一章已經(jīng)上完，這個(gè)學(xué)生卻在幾天后提出疑問，說明他上課時(shí)認(rèn)真聽、認(rèn)真學(xué)，也認(rèn)真想了，可總是解不開。在書上是肯定找不出答案的。我想了一下，用最淺顯易懂的話解答了這個(gè)問題，并當(dāng)眾表揚(yáng)他愛動(dòng)腦筋，敢于