詩(shī)歌欣賞課孫雙金

1、詩(shī)歌欣賞課走近李白執(zhí)教：孫雙金師：你喜歡哪首古詩(shī)，誰(shuí)來(lái)誦誦？生背誦古詩(shī)。教師評(píng)價(jià)：這位學(xué)生口齒清楚，聲音響亮，富有感情，熱情奔放。這位學(xué)生的背誦含蓄凝重。一名學(xué)生背錯(cuò)，（當(dāng)堂流淚了）教師及時(shí)鼓勵(lì)，努力消除學(xué)生一時(shí)的陰影。你為什么會(huì)背錯(cuò)呢？是緊張。在課堂上出錯(cuò)是正常的，不出錯(cuò)是反常的。失敗乃成功之母。師：你比較喜歡哪個(gè)詩(shī)人?生：我喜歡李白，喜歡他豪爽，情感豐富，奔放。我喜歡陸游，因?yàn)樗矚g愛(ài)國(guó)。我喜歡李清照師：看得出，你崇尚男女平等，尊重女士。中國(guó)是詩(shī)的王國(guó) 誕生了許多偉大的詩(shī)人。今天，讓我們走近詩(shī)歌王國(guó)中最亮的那顆星李白。你了解李白嗎？生：李白年輕時(shí)代豪邁，后半生憂郁，悲傷情懷。師：是的，李白

2、前半生積極入世，后半生非常超脫。他學(xué)了一生的才學(xué)，稱為詩(shī)仙，他又是酒仙，簡(jiǎn)稱李白是仙。板書(shū)讓我們看看杜甫的詩(shī)歌，前四句就是贊美李白的，學(xué)生齊讀。教師講述故事李白斗酒三百篇我們?cè)僬b誦：那李白的詩(shī)歌有哪些特點(diǎn)呢？出示第一首：望廬山瀑布教師誦詩(shī)。指名學(xué)生誦詩(shī)。有朗誦風(fēng)格不一樣的嗎？評(píng)價(jià)：廬山瀑布?xì)鈩?shì)在她的朗誦中在她的眼中。老師到過(guò)黃山和泰山，只看到過(guò)白色的云煙，從沒(méi)有看到過(guò)紫色的云霧？但在李白的眼里為什么是紫色的呢？學(xué)生交流。教師小結(jié)紫煙產(chǎn)生的原因。師：這樣的景象只有詩(shī)仙看到，這是仙境那。你認(rèn)為哪里寫的好呢？“飛流直下三千尺” 這是夸張，你可以用哪兩個(gè)詞語(yǔ)形容？ 特別 極其 極度 疑是這是什么呢？

3、這是怎樣的想象？生：大膽的想象 非同尋常的想象 驚人的想象 奇特的想象 瑰麗的想象 巧妙的想象 美麗的想象 特別的想象 老師概括為“神奇而美妙”的想象。師：李白的詩(shī)歌把我們帶進(jìn)了奇妙的空間，他詩(shī)中有奇特想象。誰(shuí)再來(lái)讀讀。生朗誦。評(píng)價(jià)：你讀第一句的含蓄，為了第三句的高昂，讀出了第四句的奇特。生朗讀。評(píng)價(jià)：詩(shī)歌中的陽(yáng)剛之氣他表達(dá)出來(lái)了。教師情不自禁地再次誦讀。后人也想吟誦幾句贊美廬山，但想到李白的詩(shī)歌，都不敢再寫詩(shī)歌，怕被別人恥笑，自己沒(méi)有了顏面。但到了唐代后期，有位詩(shī)人徐凝來(lái)到廬山，看到廬山瀑布的壯美景象，他不管李白曾經(jīng)寫下的詩(shī)歌，情不自禁地也寫了一首贊美廬山的詩(shī)歌。師生讀詩(shī)。想想他把瀑布比作什

4、么？生：他把瀑布比作白練比作一把劍，這把劍幾乎把青山削開(kāi)。還比作閃電。師：你們喜歡誰(shuí)的呢？生交流。師：李白的詩(shī)歌給人內(nèi)在的氣勢(shì)，充滿浪漫的瑰麗。而徐凝的詩(shī)歌太寫實(shí)了。蘇東坡來(lái)到廬山，知道徐凝也寫了一首詩(shī)，他一看，鼻子一哼，不屑一顧，于是下寫下這首詩(shī)，看看蘇東坡的詩(shī)歌。續(xù)徐凝題廬山瀑布蘇東坡喜歡誰(shuí)的？為什么？生：大概李白有人氣，名氣響。李白的詩(shī)有浪漫色彩，大概蘇東坡也喜歡浪漫色彩。教師介紹徐凝的詩(shī)歌，其實(shí)徐凝寫的詩(shī)也是很有名的。如出示夜宿山寺師吟誦誰(shuí)來(lái)吟一吟？ 評(píng)價(jià)：有點(diǎn)味 又是一種風(fēng)格 詩(shī)歌往往有詩(shī)眼，這首詩(shī)哪個(gè)字是詩(shī)眼呢？“高”、“?！?。這里的“危”也是高的意思。從哪里看出高？你的手最高摘過(guò)

5、什么？摘過(guò)星星嗎？只有詩(shī)仙想到摘到天上的星星。這是詩(shī)仙想象。天上的人仙仿佛就在李白的哪里？又把我們帶到怎樣的境界？真是奇妙的境界。誰(shuí)能自己的朗讀把這樣的意境表達(dá)出來(lái)。他的朗讀把我們帶到了六重天，誰(shuí)把我們帶到九重天？帶到宛如仙境的境界，這就是詩(shī)仙的風(fēng)格。出示秋蒲歌白發(fā)三千丈在明亮的鏡子里我的頭發(fā)一夜之間變成了白發(fā)。詩(shī)眼是“愁”我和你們的憂愁都看不到，而李白的憂愁我們卻看到了。三千丈就像李白滿腹的憂愁。極度的夸張，奇妙的想象，這就是詩(shī)仙的風(fēng)格。他的詩(shī)歌是那么飄逸，那么豪放。他的詩(shī)歌是從他心中流暢出來(lái)的。講述李白的故事。他的高傲，不屑一顧盡顯其中。第二節(jié)課李白是人出示靜夜思詩(shī)眼 “思”思念什么呢？思

6、念家鄉(xiāng)。誰(shuí)用朗讀表達(dá)他的情思。評(píng)價(jià)：聽(tīng)出了一點(diǎn)寧?kù)o，一點(diǎn)思念。師：像李白這樣的詩(shī)人，又怎么會(huì)把月光當(dāng)作白霜？生：霜是“凄冷”的東西?？吹搅怂臏囟?，清冷凄涼，心也像霜一樣清冷清冷。師：借酒消愁愁更愁，他的憂愁沒(méi)有人來(lái)安慰?！八弊址从乘麅?nèi)心的情感。看到皎潔的月亮，思念起故鄉(xiāng)，為什么看到月亮就想到家呢？中秋之夜，李白在想什么人呢？生：想念父母身體好嗎？想念親朋好友；想念妻子孩子；想念孩子的個(gè)子長(zhǎng)高了沒(méi)有；在想家鄉(xiāng)發(fā)展了嗎？可能想皇上，因?yàn)槔畎滓簧雸?bào)效國(guó)家。師：你懂得李白的心思啊，是啊，他一心為國(guó)報(bào)效。這五個(gè)字包含了無(wú)數(shù)的內(nèi)涵，這就是偉大詩(shī)人的驚人想象。再讀讀。后人還傳唱呢。教師播放吟唱的音樂(lè)。

7、學(xué)生自由吟唱。詩(shī)歌不僅能誦，還能吟唱，有著無(wú)窮的韻味。李白還是人呢。出示獨(dú)坐敬亭山。抓詩(shī)眼：“獨(dú)” “孤” 合起來(lái)就是“孤獨(dú)”。從哪里看出李白的“孤獨(dú)”？生：只有青山在默默陪伴他。他把其他人當(dāng)作飛鳥(niǎo)，都飛走了。師：其他人就像鳥(niǎo)消失在又高又遠(yuǎn)的天際。生：那朵白云也飄遠(yuǎn)了。從“獨(dú)坐”看出他只有一個(gè)人坐在山上。師：李白的滿腔的情懷，心中的充滿了濃濃的孤獨(dú)感都在詩(shī)中顯示出來(lái)了。誰(shuí)來(lái)讀？評(píng)價(jià)：你是李白的知音。讀詩(shī)在于韻味。李白通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)更需要人間的友情。出示黃鶴樓送孟浩然之廣陵讀讀詩(shī)，你認(rèn)為他朋友送多長(zhǎng)時(shí)間，依據(jù)是什么？同桌討論。、船漸行漸遠(yuǎn)，李白還在那里癡癡地看。滾滾的江水，是綿綿不斷的情意。1

8、小時(shí)、兩小時(shí) 是怎樣的情意？讀讀。擬訂朗讀充滿依依惜別。李白心里涌動(dòng)著情感，用含蓄的方式表達(dá)出來(lái)了。李白是瀟灑飄逸的，當(dāng)我們朗誦不能表達(dá)情感的時(shí)候，就讓我們吟唱吧。音樂(lè)播放不出。師：一節(jié)課留點(diǎn)遺憾正常的。布置學(xué)生在網(wǎng)上查找這首曲子練唱，一周后去檢查。孫雙金老師談設(shè)計(jì)意圖：情智語(yǔ)文，我覺(jué)得沒(méi)有情感的語(yǔ)文不是語(yǔ)文，缺乏智慧的語(yǔ)文不是語(yǔ)文。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，知識(shí)的種子播種在情感的土地上。我說(shuō)，智慧之花生長(zhǎng)在情感的富饒土地上。李白是儒，早年功名心非常強(qiáng)，積極入世，求仙訪道，通過(guò)結(jié)識(shí)名人，讓名人賞識(shí)自己，推薦自己，從而達(dá)到目標(biāo)。后來(lái)認(rèn)識(shí)李隆基的妹妹李道士，覺(jué)得他是有人才，于是推薦皇帝。李白是道，從小

9、求仙訪道。儒是積極入世，道是出世，達(dá)到無(wú)為而治。所以，李白身上是矛盾的，上半生是積極入世，后半生隱居山林。李白是俠，游山玩水時(shí)常帶著劍，有俠客的風(fēng)范。李白是仙，上這節(jié)課，就是想給孩子解讀詩(shī)仙風(fēng)范。這節(jié)課，我把故事引入課堂，我覺(jué)得故事記憶，故事思維是開(kāi)啟情感閘門。情感涌動(dòng)，因?yàn)檎Z(yǔ)文是鮮活的，靈動(dòng)的。我覺(jué)得帶有情感的范讀非常重要，可以幫助學(xué)生理解課文。教師的智慧在于設(shè)計(jì)。課堂精彩90%在于預(yù)設(shè)，10%是教學(xué)機(jī)智。評(píng)價(jià)語(yǔ)言要恰如其分，個(gè)性化的表?yè)P(yáng)。語(yǔ)文眼中有人，教書(shū)為了育人。于永正老師點(diǎn)評(píng)：這節(jié)課一個(gè)字“融”。融詩(shī)歌、歷史、故事于一體；融賞析、吟唱、想象于一體；融才華、表達(dá)、氣質(zhì)于一體。我認(rèn)為，一個(gè)能說(shuō)會(huì)道，有才華的，有愛(ài)心的語(yǔ)文老師，怎么教都能教好語(yǔ)文，哪怕是滿堂灌。優(yōu)秀語(yǔ)文老師的語(yǔ)言本身就是教學(xué)資源。所以語(yǔ)文教師出口成章、下筆成文很重要。這節(jié)課輕松自如，信手拈來(lái)。第一節(jié)課，抓住“神仙般的意境，宛如仙境?！薄皹O其的夸張，奇妙的