《珍珠鳥》教案_第1頁(yè)
《珍珠鳥》教案_第2頁(yè)
《珍珠鳥》教案_第3頁(yè)
《珍珠鳥》教案_第4頁(yè)
全文預(yù)覽已結(jié)束

下載本文檔

版權(quán)說(shuō)明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請(qǐng)進(jìn)行舉報(bào)或認(rèn)領(lǐng)

文檔簡(jiǎn)介

1、珍珠鳥【教材解讀】文章按照時(shí)間順序敘述了“我”和珍珠鳥一家三口從相識(shí)、熟悉、親近,到相依相伴的關(guān)系變化過(guò)程,精心勾勒了小珍珠鳥的形象,譜寫了一曲人與動(dòng)物之間的愛(ài)的頌歌,含蓄地表達(dá)了尊重對(duì)方的生存空間、思想空間,真正做到不以強(qiáng)凌弱,不以大欺小才能建立起“信賴”的思想內(nèi)涵。鳥兒由“怕”人到“信賴”人是文章的敘事線索。課文的敘述即是在線索的牽引下,圍繞珍珠鳥這一描寫對(duì)象的特點(diǎn)展開的。第一部分(15段):寫“我”為珍珠鳥布置一個(gè)舒適又溫暖的巢。第二部分(616段):寫珍珠雛鳥與“我”由疏遠(yuǎn)到親近的感情交流過(guò)程。這篇文章描寫細(xì)膩、感情濃郁、寓意深刻?!驹O(shè)計(jì)理念】1、布魯納在教育過(guò)程中寫到:“獲得的知識(shí),

2、如果沒(méi)有完美的結(jié)構(gòu)把它聯(lián)在一起,那是一種多半遺忘的知識(shí),一串不連貫的論據(jù)在記憶中僅有短暫的可憐的壽命?!?。教學(xué)中,著眼整體,沖破以段落為界限的教學(xué),聯(lián)系上下文在讀中感悟。2、一點(diǎn)突破法。以“信賴”一線貫穿全文的教學(xué),首尾呼應(yīng),深化悟解事理。3、在情境中進(jìn)行角色的換位體驗(yàn)。如“假如你就是這只小珍珠鳥,每一次親近,你的心里是怎么想的?”“如果你就是這只小珍珠鳥,你會(huì)做著怎樣的夢(mèng),在夢(mèng)中會(huì)說(shuō)些什么?”【教學(xué)目標(biāo)】1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文最后四個(gè)自然段。2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。3、研讀探究,理解課文內(nèi)容,品味、積累文中描繪傳神、哲理

3、深刻的語(yǔ)句。4、聯(lián)系生活體驗(yàn),感悟事理。在感受人與動(dòng)物之間和睦、信賴的境界中,激發(fā)學(xué)生美好的情感,陶冶學(xué)生的情操?!窘虒W(xué)重點(diǎn)】通過(guò)語(yǔ)言文字重點(diǎn)感受珍珠鳥是怎樣一步一步信賴我的。【教學(xué)難點(diǎn)】理解“信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?”這句話的內(nèi)涵,明白文中揭示的道理。【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件【教學(xué)過(guò)程】一、直入中心,理解“信賴”1、大家看這樣一句話,聽老師讀一讀(大屏幕出示,老師朗讀:信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?)2、誰(shuí)也想來(lái)讀一讀?指名學(xué)生朗讀。3、誰(shuí)能把它改成以句號(hào)結(jié)尾的句子。指名學(xué)生回答。(大屏幕出示:信賴,能夠創(chuàng)造出美好的境界。)4、比較著讀一讀。讀出不同來(lái)了嗎?5、“信賴”是什么意思?學(xué)

4、生初步交流。珍珠鳥(師板書課題:珍珠鳥)讀了課文會(huì)對(duì)“信賴”有更深的理解。開門見(jiàn)山,在句式的比較中直入中心,揭示課題。二、緊承“信賴”,整體感知1、文章中寫了誰(shuí)對(duì)誰(shuí)的信賴?放聲朗讀課文。2、指名交流3、默讀課文,說(shuō)說(shuō)珍珠鳥是怎樣逐步“信賴”我的。4、小組交流。5、大堂交流。大屏幕相機(jī)出示:起先只在籠子四周活動(dòng)隨后就在屋里飛來(lái)飛去漸漸地它膽子大了,竟然落到了我的小桌子上(離我較遠(yuǎn)一點(diǎn)點(diǎn)挨近喝茶瞧反應(yīng)啄筆尖啄手指)有一天,它居然落到了我的肩上,趴在我的肩上睡著了。緊承“信賴”,著眼整體,學(xué)生在潛心默讀、思考的基礎(chǔ)上通過(guò)小組間的碰撞,大堂上的共享,不僅感知了全文的內(nèi)容,而且探究了“信賴”的進(jìn)程。三、

5、細(xì)品畫面,感悟“信賴”課文是怎樣具體描寫的呢?1、我們先來(lái)看這樣一幅畫面。(1)屏幕出示:起先,這小家伙只在籠子四周活動(dòng),一會(huì)兒一會(huì)兒一會(huì)兒。(2)指名學(xué)生朗讀,其他同學(xué)一邊聽一邊在腦海中浮現(xiàn)畫面。(3)聽了這段話,你們知道了什么?2、漸漸地它膽子更大了,竟然落到了我的書桌上。同學(xué)們默讀這幅畫面,抓住描寫珍珠鳥表現(xiàn)的詞語(yǔ),設(shè)身處地地想一想,假如你就是這只小珍珠鳥,每一次親近,你的心里是怎么想的?(師在關(guān)鍵詞后打上問(wèn)號(hào)。)(1)創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境:“老師此刻就是文中的我,小珍珠鳥們請(qǐng)?jiān)V說(shuō)你內(nèi)心的想法?!保?)指名交流,相機(jī)指導(dǎo)語(yǔ)句的朗讀。扣住珍珠鳥的具體親近我的表現(xiàn)“離我較遠(yuǎn)一點(diǎn)點(diǎn)挨近喝茶瞧反應(yīng)啄筆尖

6、啄手指”,展開合理想象,“小珍珠鳥”與“我”進(jìn)行心靈的對(duì)話。3、文中還有哪些體現(xiàn)珍珠鳥對(duì)我“信賴”的畫面讓你感動(dòng)?(1)學(xué)生交流。(屏幕相機(jī)出示:白天,它淘氣地陪伴著我;擠開那綠葉鉆進(jìn)去。)扣住“陪伴”“再三呼喚”讓學(xué)生感悟“信賴”,相機(jī)指導(dǎo)朗讀。(2)繼續(xù)交流。(屏幕出示:有一天,我伏案寫作時(shí),它居然落到我的肩上。它睡得好熟哇!不停地咂嘴,大概在做夢(mèng)呢?。┛圩 芭俊薄昂檬臁薄斑谱臁薄白鰤?mèng)”感悟“信賴”帶來(lái)的甜美、幸福,相機(jī)指導(dǎo)朗讀。對(duì)文中描述“信賴”的幾幅畫面采用不同的方式進(jìn)行教學(xué)。一是一邊聽一邊浮現(xiàn)畫面;二是在情境中進(jìn)行角色的換位體驗(yàn),即設(shè)身處地地想一想,假如你就是這只小珍珠鳥,每一次親近

7、你的心里在想些什么?三是抓住關(guān)鍵的詞句深入理解感悟。這樣的設(shè)計(jì)不僅凸顯了語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn),而且為學(xué)生深入與文本進(jìn)行對(duì)話尋找到了切入點(diǎn)。四、探究緣由,感悟“境界”1、在剛才的交流中有同學(xué)談到珍珠鳥對(duì)我如此信賴,緣于我對(duì)珍珠鳥的愛(ài)與細(xì)心呵護(hù),文中的哪些詞或句也能體現(xiàn)這一點(diǎn)的?2、默讀課文思考,邊讀邊圈圈劃劃。3、指名交流。(1)“真好!朋友送我一對(duì)珍珠鳥?!卑颜婧梅旁诤竺孀x一讀,發(fā)現(xiàn)有什么不同?(2)給鳥兒造了一個(gè)舒適而溫暖的家。(3)“小家伙”、“它好肥”、“撫一撫”(4)(屏幕出示小鳥在我的肩頭睡熟了,輔有文字:有一天,我伏案寫作時(shí),它居然落到我的肩上,我手中的筆不覺(jué)停了,生怕驚跑它。大概在做夢(mèng)

8、呢?。┤绻憔褪沁@只小珍珠鳥,你會(huì)做著怎樣的夢(mèng),在夢(mèng)中會(huì)說(shuō)些什么?給這幅畫面加個(gè)題目,可以是詞,可以是句。(旋律響起來(lái))感情朗讀。情感是相互的,小鳥“信賴”我不是單方面的,與我對(duì)鳥由衷的喜歡、細(xì)心地呵護(hù)密切相關(guān)。引導(dǎo)學(xué)生探究“信賴”的緣由,深入感受作者的溫柔之情、喜愛(ài)之情。再次品味人鳥相依的動(dòng)人畫面,透過(guò)“信賴”,想象美好的境界。五、再品畫面,拓展延伸1、這幅畫面、這份情感打動(dòng)了同學(xué)們,而身臨其境的作者看著這可愛(ài)的小家伙,筆尖一動(dòng),流淌了一句愛(ài)的呼喚。(屏幕在畫面不變中跳出文字:信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?)(注:用紅色顯示)生齊讀。2、想想這句話該怎么讀?指導(dǎo)朗讀,相機(jī)品悟“不由自主”。3、小鳥伏于作者的肩頭,睡得那么甜、那么香。此時(shí),小鳥是幸福的,作者也是幸福的,讓我們一同走進(jìn)這美好的境界。(愛(ài)的羅曼斯樂(lè)曲漸漸響起)師生一起配樂(lè)朗讀第六、七自然段。4、豈止作者與小珍珠鳥之間有信賴,請(qǐng)看這樣一組畫面。(播放一組動(dòng)物與動(dòng)物,人與動(dòng)物,人與人之間親密無(wú)間的畫面,伴以愛(ài)的羅曼斯樂(lè)曲。)5、欣賞了這樣一組畫面,你們想說(shuō)些什么?請(qǐng)把你們此刻的感受寫成一句句動(dòng)人的話語(yǔ)。6、學(xué)生抒寫、交流。7、結(jié)語(yǔ):我們?cè)谧骷荫T驥才的書房中,目睹了一幅人鳥相親的畫卷。這是信賴創(chuàng)造的美好境界。其實(shí),在世界的每一個(gè)角落,你、我、他都能在自由的天空下創(chuàng)造出更加美好的

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無(wú)特殊說(shuō)明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請(qǐng)下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請(qǐng)聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽,若沒(méi)有圖紙預(yù)覽就沒(méi)有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫(kù)網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對(duì)用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對(duì)用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對(duì)任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
  • 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請(qǐng)與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對(duì)自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

評(píng)論

0/150

提交評(píng)論