必修3第5章生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性

1、第五章 生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性 制作 同煤一中 張海波 李曉琴第一節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)目標(biāo)導(dǎo)引知識(shí)目標(biāo)：舉例說明生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)。能力目標(biāo)：嘗試運(yùn)用系統(tǒng)方法分析生物學(xué)中的問題。方法目標(biāo)：掌握食物鏈的書寫的方法。德育目標(biāo)：認(rèn)同生物與環(huán)境是一個(gè)統(tǒng)一的整體。問題導(dǎo)學(xué) 在我們的日常生活中，流傳著許多膾炙人品的民間諺語和成語，在其中一些中蘊(yùn)藏著豐富的生物學(xué)知識(shí)。比如“螳螂捕蟬，黃雀在后”是來源于古代故事的一句成語，其中蘊(yùn)涵的生物學(xué)知識(shí)你知道嗎？【問題一】“螳螂捕蟬，黃雀在后”這句成語中包含生態(tài)系統(tǒng)的哪些成分？你認(rèn)為生態(tài)系統(tǒng)中還應(yīng)有哪些成分？它們?cè)谏鷳B(tài)系統(tǒng)中有什么作用？課前自悟：課中醒悟：課后感悟：【問題二】請(qǐng)寫

2、出“螳螂捕蟬，黃雀在后”中生態(tài)系統(tǒng)的食物鏈以及這三種生物的營養(yǎng)級(jí)別和消費(fèi)者級(jí)別。你認(rèn)為在書寫食物鏈時(shí)應(yīng)該注意哪些問題？課前自悟：課中醒悟：課后感悟：【問題三】如果黃雀被人們大量捕殺，你認(rèn)為其他生物的數(shù)量會(huì)如何變化？課前自悟：課中醒悟：課后感悟：分層導(dǎo)練【課堂基礎(chǔ)訓(xùn)練】1、在一陰濕山洼的草叢中，有堆長滿苔蘚的腐木，其中聚集著螞蟻、蚯蚓、蜘蛛、老鼠等動(dòng)物，它們共同構(gòu)成（）A、生態(tài)系統(tǒng) B、種群 C、生物群落 D、食物網(wǎng)2、一個(gè)完整的生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)應(yīng)包括（ ）A、全部的食物鏈和食物網(wǎng) B、生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者和食物網(wǎng)C、非生物的物質(zhì)和能量、生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者 D、生態(tài)系統(tǒng)的成分、食物鏈和食物網(wǎng)

3、3、關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)組成成分的敘述正確的是（ ）凡是細(xì)菌、真菌都是分解者凡是自養(yǎng)型生物都是生產(chǎn)者植物都是生產(chǎn)者動(dòng)物都是消費(fèi)者異養(yǎng)型生物都是消費(fèi)者A B C D【課后拓展訓(xùn)練】1、要使一生態(tài)系統(tǒng)長期存在，除了有非生物的物質(zhì)和能量外，至少必須具有（ ）A、消費(fèi)者和分解者 B、生產(chǎn)者和消費(fèi)者 C、生產(chǎn)者和分解者 D、生產(chǎn)者和人YXUZWV2、下圖表示除分解者外有5個(gè)物種（U、V、W、X、Y）的一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的食物網(wǎng)，箭頭表示捕食關(guān)系。下表描述正確的是（ ） 生產(chǎn)者植食性動(dòng)物雜食性動(dòng)物肉食性動(dòng)物AUYXW、VBUVWX、YCVUZX、YDVUYW、X3、如圖是溫帶草原生態(tài)系統(tǒng)食物網(wǎng)的一部分圖解。請(qǐng)據(jù)圖分析回

4、答：(1)該食物網(wǎng)含 條食物鏈，貓頭鷹占有的營養(yǎng)級(jí)是_ _屬于 _級(jí)消費(fèi)者。(2)兔與鼠的關(guān)系是 _，蟾蜍與蜘蛛的關(guān)系是 _。(3)由于某種原因鼠突然死亡，蛇和蟾蜍的數(shù)量變化情況依次為_。第二節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)目標(biāo)導(dǎo)引知識(shí)目標(biāo)：分析生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動(dòng)的基本規(guī)律及其應(yīng)用。能力目標(biāo)：嘗試調(diào)查農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動(dòng)問題。方法目標(biāo)：掌握有關(guān)能量流動(dòng)的計(jì)算方法。德育目標(biāo)：初步形成生態(tài)學(xué)的觀點(diǎn)，確立辯證唯物主義自然觀和科學(xué)的世界觀。問題導(dǎo)學(xué)【問題一】生態(tài)系統(tǒng)的必備成分之一是非生物的物質(zhì)和能量，那你知道每個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的能量從何而來？這些能量最終又到哪兒去了？課前自悟：課中醒悟：課后感悟：【問題二】試著

5、從能量流動(dòng)的角度分析肉比蔬菜價(jià)格貴的原因；農(nóng)民除草除蟲，農(nóng)村建立生態(tài)農(nóng)業(yè)的目的。課前自悟：課中醒悟：課后感悟：分層導(dǎo)練【課堂基礎(chǔ)訓(xùn)練】1、有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的敘述中，不正確的是（）A流經(jīng)生態(tài)系統(tǒng)的總能量是綠色植物所固定的太陽能的總量B生態(tài)系統(tǒng)中流動(dòng)的能量不包括各營養(yǎng)級(jí)的呼吸量C生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)是單向的、不可逆轉(zhuǎn)的D食物鏈越短，可供最高營養(yǎng)級(jí)消耗的能量越多2、在能量金字塔中，構(gòu)成基層的營養(yǎng)級(jí)總是（）A生產(chǎn)者 B初級(jí)消費(fèi)者 C次級(jí)消費(fèi)者 D分解者3、 一個(gè)池塘有生產(chǎn)者（浮游植物）、初級(jí)消費(fèi)者（植食性魚類）、次級(jí)消費(fèi)者（肉食性魚類）和分解者（微生物）。其中生產(chǎn)者固定的全部能量為a,流入初級(jí)消費(fèi)者

6、、次級(jí)消費(fèi)者和分解者的能量依次為b、c、d。下列表述正確的是（）Aa=b+d Bab+d Cab+d Dac+d【課后拓展訓(xùn)練】1、下列能夠在生物群落中流通的能量形式是（ ）A太陽輻射能 B呼吸產(chǎn)生的熱量 C動(dòng)物產(chǎn)生的機(jī)械能 D有機(jī)物中的化學(xué)能2、在一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中，植食性動(dòng)物所同化的能量等于（ ）A生產(chǎn)者固定的太陽能的總量 B生產(chǎn)者固定的太陽能的總量減去生產(chǎn)者的呼吸量C被植食性動(dòng)物吃了的植物所含的能量減去糞便等排泄物中的能量D用于植食性動(dòng)物生長、發(fā)育、繁殖等生命活動(dòng)所需的能量3、下表是某個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的生態(tài)系統(tǒng)中幾種生物種群的能量值，下列營養(yǎng)關(guān)系成立的是（ ）4、如圖表示某生態(tài)系統(tǒng)食物網(wǎng)的圖解，貓

7、頭鷹 體重每增加1kg，至少消耗A約（ ）A100 kg B44.5kg C25 kg D15 kg5下圖為某生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)示意圖（單位：J/cm2a），以下分析不正確的是（ ）A在此生態(tài)系統(tǒng)中，一只狼捕食一只野兔，獲得的能量只能在10%20%之間B甲到乙的能量傳遞效率為16%C每一營養(yǎng)級(jí)的能量大部分用于呼吸作用和被丁利用D甲通過光合作用固定在有機(jī)物中的總能量為1250J/cm2a細(xì) 胞 呼 吸丁甲乙丙2003017587558112817光照第三節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)目標(biāo)導(dǎo)引知識(shí)目標(biāo)：分析生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)循環(huán)的基本規(guī)律及其應(yīng)用。能力目標(biāo)：嘗試運(yùn)用系統(tǒng)方法分析物質(zhì)循環(huán)中的問題。方法目標(biāo)：進(jìn)行

8、土壤微生物分解作用的探究。德育目標(biāo)：初步形成生態(tài)學(xué)的觀點(diǎn)，確立辯證唯物主義自然觀和科學(xué)的世界觀。問題導(dǎo)學(xué)【問題一】為什么維持生態(tài)系統(tǒng)所需的大量物質(zhì)，例如氧、水、氮、碳和許多其他物質(zhì)，億萬年來卻沒有被生命活動(dòng)所消耗完？課前自悟：課中醒悟：課后感悟：【問題二】請(qǐng)找出探究實(shí)驗(yàn)“土壤微生物的分解作用”中兩個(gè)案例中的實(shí)驗(yàn)組、對(duì)照組、自變量，并寫出各組可能的實(shí)驗(yàn)結(jié)果及結(jié)論。課前自悟：課中醒悟：課后感悟：【問題三】分析能量流動(dòng)與物質(zhì)循環(huán)的相同點(diǎn)、不同點(diǎn)以及二者的聯(lián)系。課前自悟：課中醒悟：課后感悟：分層導(dǎo)練【課堂基礎(chǔ)訓(xùn)練】1、下列有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)的敘述中，不正確的是（）A所指的物質(zhì)是指組成生物體的C、H

9、、O、N、P、S等元素B所說的生態(tài)系統(tǒng)是地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)C所說的循環(huán)是指物質(zhì)在生物和無機(jī)環(huán)境之間反復(fù)出現(xiàn)、循環(huán)流動(dòng)D物質(zhì)在循環(huán)過程中不斷遞減2、一般情況下，下列關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)循環(huán)主要渠道的圖解，正確的是（ ）3、生態(tài)系統(tǒng)的碳循環(huán)與生物群落的哪些活動(dòng)有關(guān)（ ）光合作用 呼吸作用 蒸騰作用 微生物的分解作用A B C D【課后拓展訓(xùn)練】1、火災(zāi)給森林帶來較大危害，但是在某些國家，有時(shí)會(huì)對(duì)寒帶地區(qū)森林中的殘枝落葉等進(jìn)行有限度的人工火燒，以對(duì)森林進(jìn)行資源管理。這種人工火燒的主要目的是（ ） A消滅森林病蟲害 B刺激樹木種子萌發(fā) C加速生態(tài)系統(tǒng)的分解過程 D提高森林的蓄水能力2、右圖為生態(tài)系統(tǒng)碳

10、循環(huán)模式圖，下列分析錯(cuò)誤的是（ ） Af表示大氣中的二氧化碳庫 B該圖中有三條食物鏈 C圖中的a一定是自養(yǎng)生物，b、c、d、e一定是異養(yǎng)生物 D碳以有機(jī)物的形式由a傳到b3、下圖是自然界中碳循環(huán)簡圖，圖中的甲、乙、丙代表生態(tài)系統(tǒng)的組成成分。下面各項(xiàng)中，正確的是（）A甲為生產(chǎn)者，乙為消費(fèi)者，丙為分解者B乙為生產(chǎn)者，甲為消費(fèi)者，丙為分解者C丙為生產(chǎn)者，乙為消費(fèi)者，甲為分解者D甲為生產(chǎn)者，丙為消費(fèi)者，乙為分解者4、有些地區(qū)用燃燒秸稈的方法處理秸稈。以下有關(guān)說法錯(cuò)誤的是（ ）A秸稈燃燒的熱量最初來自太陽光能，最終以熱能的形式散失到大氣中 B秸稈燃燒后的灰分是作物在生長過程中從土壤中吸收來的 C燃燒處理

11、法使流入分解者的物質(zhì)和能量減少，提高了物質(zhì)和能量的利用率D除灰分外，其他成分在燃燒過程中大都以CO2等氣體形式散失第四節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞 目標(biāo)導(dǎo)引 知識(shí)目標(biāo)：舉例說出生態(tài)系統(tǒng)中的信息種類，說出信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用以及在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納的能力。方法目標(biāo)：學(xué)會(huì)分析生態(tài)系統(tǒng)的信息種類。德育目標(biāo)：樹立相對(duì)與絕對(duì)的辯證思想。問題導(dǎo)學(xué)【問題一】將以下現(xiàn)象按生態(tài)系統(tǒng)的信息種類進(jìn)行劃分。a.蝙蝠的回聲定位; b.蜜蜂跳圓圈舞或擺尾舞; c.鳳眼蓮根部的分泌物可以明顯地抑制由于水體富營養(yǎng)化而大量繁殖的藻類的生長;d.在繁殖季節(jié)，公雞具有“大紅冠子花外衣”來引誘母雞交配; e

12、.海豚的回聲定位; f. 蚊觸須上的化學(xué)探測器; g.魚的側(cè)線(感知水流速度和方向); h.鴿子喙部發(fā)現(xiàn)感應(yīng)磁場器官，識(shí)途靠地磁導(dǎo)航; i蛇的熱感受器（紅外線感受器); j孔雀開屏.課前自悟：課中醒悟：課后感悟：【問題二】舉例說出生態(tài)系統(tǒng)中信息傳遞的作用？課前自悟：課中醒悟：課后感悟：分層導(dǎo)練【課堂基礎(chǔ)訓(xùn)練】1、下列各項(xiàng)中，不屬于生態(tài)系統(tǒng)功能的是（ ） A物質(zhì)循環(huán) B能量流動(dòng) C信息傳遞 D物質(zhì)更新2、在生態(tài)系統(tǒng)中，信息傳遞發(fā)生在（ ）之間 A種群與種群 B 種群內(nèi)部個(gè)體 C生物與環(huán)境 D以上三項(xiàng)都對(duì)【課后拓展訓(xùn)練】1、夏季既是魚類攝食與生長的旺季，又是昆蟲大量繁殖的季節(jié)。有些養(yǎng)魚專業(yè)戶發(fā)明了

13、一種夜間在魚塘水面上方安裝黑光燈誘捕昆蟲喂魚的好方法。這種方法利用了昆蟲的什么特性，給昆蟲傳遞的是何種信息（ ） A趨光性、物理信息 B向光性、物理信息 C趨光性、行為信息 D向光性、行為信息2、下列生產(chǎn)實(shí)踐措施不是利用生態(tài)系統(tǒng)中信息傳遞的是（ ） A人工合成性外激素制劑，干擾害蟲的正常交尾 B控制日照時(shí)間以控制開花時(shí)間 C利用“黑光燈”集中捕殺棉鈴蟲 D利用生長素類似物殺死單子葉植物田地中的雙子葉雜草第五節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性 目標(biāo)導(dǎo)引 知識(shí)目標(biāo)：闡明生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力；舉例說明抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性；簡述提高生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的措施能力目標(biāo)：設(shè)計(jì)并制作生態(tài)缸，觀察其穩(wěn)定性方法目標(biāo)：學(xué)會(huì)用

14、分析比較法分析問題德育目標(biāo)：生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的重要性，關(guān)認(rèn)同注人類活動(dòng)對(duì)生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的影響問題導(dǎo)學(xué)【問題一】地球上，亞馬遜森林，歐亞大陸草原，以及極地附近的苔原，都已經(jīng)存在至少上千萬年了，這些生態(tài)系統(tǒng)盡管經(jīng)常遭受洪澇、火燒、蟲害，也遭受人類的砍伐與放牧等活動(dòng)的干擾，但是現(xiàn)在依然基本保持著正常的森林、草原與苔原景觀，仍能維系生態(tài)系統(tǒng)的正常功能。為什么這些生態(tài)系統(tǒng)在受到干擾后，仍能保持相對(duì)穩(wěn)定呢？課前自悟：課中醒悟：課后感悟：【問題二】比較森林、草原、北極苔原生態(tài)系統(tǒng)的抵抗力穩(wěn)定性誰強(qiáng)誰弱？恢復(fù)力穩(wěn)定性誰高誰低？課前自悟：課中醒悟：課后感悟：分層導(dǎo)練【課堂基礎(chǔ)訓(xùn)練】1、 下列哪種措施能提高生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性（ ） A減少寄生生物和捕食者的數(shù)量 B減少生產(chǎn)者和消費(fèi)者的數(shù)量 C增加物種的數(shù)目 D增加人為管理、人造馬尾松林比天然馬尾松林易遭松毛蟲危害，其主要原因是（） A人造馬尾松林營養(yǎng)結(jié)構(gòu)復(fù)雜 B人造馬尾松林適應(yīng)環(huán)境能力弱 C人造馬尾松林營養(yǎng)結(jié)構(gòu)簡單 D松毛蟲適應(yīng)環(huán)境的能力弱【課后拓展訓(xùn)練】1、某池塘中，早期藻類大量繁殖，食藻浮游動(dòng)物水蚤大量繁殖，藻類減少，接著又引起水蚤減少。后期排入污水，引起部分水蚤死亡，加重了污染，導(dǎo)致更多水蚤死亡。關(guān)于上述過程