怎樣讓孩子更樂觀

1、怎 孩子更 ？有個孩子， 3 前以 奶奶 主，兩個老人很 孩子，家里條件很好，孩子從小要什么都 足。有 候不 ，孩子一 西就到手。孩子 3 后以 主， 他 是用 付 奶奶的方法 付 。 再打，他也要 持到最后答 他的條件， 又是 道理，又是打，卻沒有任何用 。 就是 的 度不 決， 完了、打完了，最后 是 足了孩子的要求 所以 ， 是一種教育手段。也是一種微妙的家教 。只有 有了 孩子的智慧，才能真正達到教育孩子的目的。犯了 就要 。孩子犯了 ，無 有心 是無意，都要受到 。比如：孩子不小心把杯子摔碎了， 然他不是故意的，也 告 他， 是他的 。他 沒有料想到自己行 的后果，但仍要 此道歉。如

2、果他是無意的，并勇于承 ，家 會相信他，并減 他的 。如果他 事 、逃避 任，他將受到加重的 。 就可以從小培養(yǎng)孩子 、 的性格。另外，要 孩子知道做 事就要受到 的道理。 即使孩子央求，也不能答 ，否 有了取消的先例，以后就很 保 施的有效性。 的 “量刑 ”要適當(dāng) 孩子的目的是 了孩子的良性 化， 的 “量刑 ”就必 合乎孩子的行 。 重容易引起孩子的 抗情 ， 了又不足以使1 / 8孩子引以為戒。因此懲罰孩子要以達到目的為原則， 既不能輕描淡寫，又不能小題大做濫用 “刑罰 ”。大教育家洛克說： “兒童第一次應(yīng)該受到懲罰的痛苦的時候，非等完全達到目的之后，不可中止；而且還要逐漸加重 ”，其

3、中的道理耐人尋味。要依照規(guī)則進行懲罰家長應(yīng)和孩子協(xié)商制定一個獎懲規(guī)則，讓孩子知道犯錯后將受到什么懲罰。這樣，孩子平日就會有所注意，從而減少犯錯誤的概率。當(dāng)孩子犯錯后， 家長應(yīng)注意調(diào)整自己的情緒， 不要因一時沖動而隨意懲罰孩子。若是孩子以后犯了同樣的錯誤， 也應(yīng)該按規(guī)則進行和以前相同的懲罰，這樣家長才能在孩子心中樹立威信。指明 “出路 ”不含糊懲罰孩子不能半途而廢，應(yīng)要求受罰的孩子作出具體的改錯反應(yīng)才能停止。家長要態(tài)度明確，跟孩子講清楚他應(yīng)該怎么做、達到什么要求或標(biāo)準(zhǔn)，否則有什么樣的后果。如孩子有亂丟東西、不愛整理的習(xí)慣，家長在懲罰時就應(yīng)該讓其自己收拾好東西、整理好玩具；使其明白必須要做好， 否

4、則又要受罰。 家長千萬不能含糊其詞甚至讓孩子“自己去想 ”。家長不給 “出路 ”，孩子改錯就沒有目標(biāo)，效果就不明顯。罰了又賞要不得家長教育孩子要相互配合，態(tài)度一致，賞罰分明。該獎時就要鄭重其事甚至煞有介事地獎， 讓孩子真正體會到受獎的喜悅；該罰時也應(yīng)態(tài)度明確、措施果斷，讓其知道自己錯之所在。2 / 8只有這樣，才能培養(yǎng)孩子明辨是非、知錯即改的品行。如果在對孩子實施懲罰之后， 家長中的一方認(rèn)為孩子受了委屈， 隨即又來安慰他，這將會使懲罰失去作用。實踐證明：懲罰 獎勵 懲罰的惡性循環(huán)會使孩子產(chǎn)生認(rèn)知偏差， 錯誤地將犯錯和受獎聯(lián)系起來， 從而使懲罰歸于失敗。及時懲罰莫遲疑懲罰的效果部分來自條件反射，

5、而條件反射在有條件刺激和無條件刺激的間隔時間越短則效果越好。所以家長一旦發(fā)現(xiàn)孩子犯錯，只要情況許可就應(yīng)立即予以相應(yīng)的懲罰；如果當(dāng)時的情境 (如有客人在場或正在公共場所 )不允許立即作出反應(yīng)， 事后則應(yīng)及時地創(chuàng)造條件，盡可能讓孩子回到與原來相似的情境中去， 家長和孩子一起回顧和總結(jié)當(dāng)時的言行，使他意識到當(dāng)時的錯誤行為，并明確要求他改正。最忌諱諷刺挖苦家長懲罰孩子應(yīng)力戒諷刺挖苦，更不能自恃“孩子是我生的、是我養(yǎng)的 ”而隨意用惡毒的語言指責(zé)、謾罵孩子。實踐證明，諷刺挖苦和惡語謾罵已超越了孩子的理智能夠接受的范圍，將會刺傷孩子的自尊心。因此，家長應(yīng)該牢記懲罰孩子的目的是幫助他改正錯誤，決不是為了刺激孩

6、子心靈中最敏感的角落 自尊心。有些家長在懲罰孩子語言不文明、滿口臟話時，自己也“出口成臟 ”，這就使得訓(xùn)教效果大打折扣，甚至失去說服力。點到為止莫嘮叨有些家長訓(xùn)教孩子喜歡沒完沒了，而且還時不時地喝問孩子“我的3 / 8話你聽見了沒有？ ”孩子懾于家長的威嚴(yán)，為了免受皮肉之苦，只能別無選擇地說 “聽見了 ”，其實他可能什么都沒聽進去，甚至左耳聽了右耳出，根本就沒聽。孩子之所以說知道了，只是順著家長的意思，為了早點結(jié)束訓(xùn)斥。于是， 當(dāng)孩子下次再犯同樣的錯誤時，家長便感到“痛心疾首 ”，隨即說孩子 “不把我的話當(dāng)回事 ”，當(dāng)成了 “耳邊風(fēng) ”，說孩子 “不聽話 ”。其實這是因為家長的嘮叨太多了， 令

7、孩子分不清主次，不知道聽哪一句為好；再者，經(jīng)常性的嘮叨多了，也會導(dǎo)致孩子 “失聰”，對家長的話產(chǎn)生教育心理學(xué)中的 “0反應(yīng) ”，無動于衷，使訓(xùn)教失去效果。因此， 家長在教育孩子時務(wù)必切記要改掉愛嘮叨的毛病，凡事點到為止。就事論事莫牽連從受罰者的角度來講，孩子最厭惡家長 “倒咸菜梗 ”，一事既出又將陳年老賬翻出來。 很多家長卻不了解這個道理， 訓(xùn)教孩子時總忘不了東拉西扯、橫牽豎連，說出孩子的種種不是，甚至將孩子說得一無是處，直至忘記了本次訓(xùn)教的主題。 孩子怎樣想呢？反正自己沒有一處是對的，以前取得的成績、改正的缺點家長都看不到，自感自己天生是挨訓(xùn)該罰的料，對改錯失去了信心，也就破罐破摔、我行我素

8、，這樣的教育效果可想而知。 所以，家長訓(xùn)教懲罰孩子務(wù)必要一事一議，就事論事，切勿搞牽連、翻陳賬。事后說理不可無家長和孩子之間存在著教與被教的關(guān)系，但教育孩子仍當(dāng)以理服人。懲罰只是手段而不是目的，因此，懲罰之后必須要及時與孩子說4 / 8理，否則，孩子在忍受了懲罰之后將依然如故。所以，家長在懲罰孩子后要通過說理、 剖析的方式使他明白為什么會受罰、 知道犯錯誤的原因，講清楚如果堅持犯錯下去將有什么后果。 懲罰只是一種劣性條件刺激，其效能是短時的， 不能持久。受罰的孩子改正了錯誤并不等于他已明白事理，并不能保證他下次不會再犯。因此，讓孩子明白自己受罰的原因才是根除錯誤的關(guān)鍵， 說理是懲罰孩子之后不可

9、或缺的一個重要步驟允許孩子自由地表現(xiàn)悲傷孩子的個性各不相同，因而悲傷時表達情感的方式也不相同，父母應(yīng)該允許孩子自由表現(xiàn)他的傷悲。 孩子在哭泣時， 父母千萬不能要求孩子憋住，甚至可以不要去勸阻，因為一個人盡情哭過之后，感情可重新恢復(fù)平衡。當(dāng)孩子痛打 “娃娃 ”或砸玩具時，父母的任務(wù)不是去指責(zé)，而是設(shè)法通過言語或行動引起孩子的情感共鳴。 孩子得到父母的暗示，自然會停止 “暴力 ”，如果孩子仍不愿與父母交談，希望單獨思考，那么父母也就不要在一旁嘮嘮叨叨。如果孩子在哭泣的時候，父母要求孩子停止哭泣， 不能表現(xiàn)出軟弱， 孩子就會把心中的悲傷積聚起來，久而久之，反而造成孩子的消極心理。對于孩子表現(xiàn)出的悲傷

10、或軟弱，父母不要呵斥，應(yīng)該讓孩子盡情地發(fā)泄心中的郁悶，只要孩子發(fā)泄夠了，他自然會恢復(fù)心情的平衡。當(dāng)然，如果孩子需要父母的幫助，父母應(yīng)該及時安慰孩子，用相同的心理去感受孩子的情緒， 努力引起孩子的情感共鳴， 從而緩解孩子的不良情緒。5 / 8對孩子進行希望教育樂觀的孩子往往對未來充滿了希望，悲觀的孩子則往往覺得沒有希望。因此，父母要對孩子進行希望教育。希望教育是一項細致的工程，需要父母及時地感受到孩子的沮喪和憂愁， 幫助孩子驅(qū)散心中的陰影。平時，父母要多引導(dǎo)孩子看到自己的進步和成績，鼓勵孩子想像自己的美好未來， 讓孩子對自己的未來充滿希望。 只要孩子對未來充滿了希望，孩子必定會以樂觀的心態(tài)去面對

11、生活中的事情。豐富孩子的精神生活。一方面，父母要鼓勵孩子廣泛地閱讀，讓孩子在閱讀中增加知識，升華思想?？梢赃x擇閱讀偉人的故事、童話、小說等文學(xué)作品。另一方面，父母要鼓勵孩子多交朋友，為孩子創(chuàng)造與同齡人交往的機會，如帶孩子到鄰居家串門， 邀請其他孩子到家里來玩， 讓孩子多到同學(xué)家去玩等。另外，父母可多搞一些活動，如帶孩子外出游玩；也可讓孩子做一些創(chuàng)造性的活動， 如利用廢物制作小作品， 通過豐富孩子的精神生活，讓孩子在各種活動中體會到生活的樂趣， 增強對生活的信心，培養(yǎng)孩子樂觀的性格。讓孩子積極參加各種活動。開始時，可以暗示孩子主動提問，主動要求、主動學(xué)習(xí)。緊接著，當(dāng)孩子主動行動了，父母要用表揚、

12、獎勵等方法強化孩子的自主觀念。孩子主動去做了，不一定成功。父母要激勵孩子，告訴孩子： “人生不如意事十有八九 ”。失敗了一次不要緊，失敗是成功之母。讓孩子接觸各類事物，接觸的事情多了，見多識廣，心胸自然就開闊，悲觀思想便不容易產(chǎn)生了。6 / 8鼓勵孩子多交朋友不善交際的孩子大多性格抑郁，因為時時可能遭受孤獨的煎熬，享受不到友情的溫暖。不妨鼓勵孩子多交朋友，特別是同齡朋友。本身性格內(nèi)向、抑郁的孩子更適宜多交一些開朗樂觀的朋友。 父母要為孩子創(chuàng)造與同齡人交往的機會， 如帶孩子去鄰居家串門， 邀請孩子的朋友來家里做客，讓孩子在適當(dāng)?shù)臅r候去同學(xué)家、鄰居家玩等。帶領(lǐng)孩子參加一些其感興趣的活動，讓孩子在與

13、同伴的游戲中獲得樂趣，對轉(zhuǎn)變孩子孤僻，培養(yǎng)活潑開朗的性格是大有好處的。教會孩子與人融洽相處和他人融洽相處者的內(nèi)心世界較為光明美好。父母不妨帶孩子接觸不同年齡、性別、性格、職業(yè)和社會地位的人，讓他們學(xué)會和不同類型的人融洽相處。 當(dāng)然，孩子首先得學(xué)會跟父母和兄弟姐妹融洽相處，跟親戚朋友融洽相處。此外，家長自己應(yīng)與他人相處融洽，做到熱情真誠待人，不勢利卑下，不在背后隨意議論別人，給孩子樹立一個好榜樣。不向孩子宣泄 “垃圾情緒 ”有的父母在外面受了 “窩囊氣 ”，回來便對孩子發(fā) “無名火 ”。這種情況特別容易打擊孩子的自信和樂觀， 因為孩子會把父母的惱火歸咎為自己的錯誤，但他又不知道自己錯在哪兒， 于

14、是只好全盤否定自己。長久下去容易讓孩子自責(zé)、 退縮，并蔓延為隱約卻牢固的消極心理氛圍，淹沒孩子樂觀的笑容。因此，父母在遭遇困難時能否樂觀面對，7 / 8對培養(yǎng)孩子的樂觀品質(zhì)至關(guān)重要。帶孩子 “走出去 ”除先天性格因素外，開朗源自于廣闊的見識與廣泛的交流。有許多父母每到周末就把孩子關(guān)在屋里做作業(yè)， 或者參加各種學(xué)習(xí)班， 似乎是 “為了孩子的長遠考慮 ”。另外，許多父母也不鼓勵孩子參加社會活動，甚至他對來到家里的孩子的小朋友冷淡、不歡迎，還有的父母為了孩子的 “安全 ”，不支持孩子參加體育活動或夏令營等活動。一個在自然和社會兩方面都沒有 “走出去 ”、朋友很少的孩子，往往會自我封閉，養(yǎng)成孤獨、脆弱、以自我為中