怎樣讓孩子更樂(lè)觀

1、怎 孩子更 ？有個(gè)孩子， 3 前以 奶奶 主，兩個(gè)老人很 孩子，家里條件很好，孩子從小要什么都 足。有 候不 ，孩子一 西就到手。孩子 3 后以 主， 他 是用 付 奶奶的方法 付 。 再打，他也要 持到最后答 他的條件， 又是 道理，又是打，卻沒(méi)有任何用 。 就是 的 度不 決， 完了、打完了，最后 是 足了孩子的要求 所以 ， 是一種教育手段。也是一種微妙的家教 。只有 有了 孩子的智慧，才能真正達(dá)到教育孩子的目的。犯了 就要 。孩子犯了 ，無(wú) 有心 是無(wú)意，都要受到 。比如：孩子不小心把杯子摔碎了， 然他不是故意的，也 告 他， 是他的 。他 沒(méi)有料想到自己行 的后果，但仍要 此道歉。如

2、果他是無(wú)意的，并勇于承 ，家 會(huì)相信他，并減 他的 。如果他 事 、逃避 任，他將受到加重的 。 就可以從小培養(yǎng)孩子 、 的性格。另外，要 孩子知道做 事就要受到 的道理。 即使孩子央求，也不能答 ，否 有了取消的先例，以后就很 保 施的有效性。 的 “量刑 ”要適當(dāng) 孩子的目的是 了孩子的良性 化， 的 “量刑 ”就必 合乎孩子的行 。 重容易引起孩子的 抗情 ， 了又不足以使1 / 8孩子引以為戒。因此懲罰孩子要以達(dá)到目的為原則， 既不能輕描淡寫(xiě)，又不能小題大做濫用 “刑罰 ”。大教育家洛克說(shuō)： “兒童第一次應(yīng)該受到懲罰的痛苦的時(shí)候，非等完全達(dá)到目的之后，不可中止；而且還要逐漸加重 ”，其

3、中的道理耐人尋味。要依照規(guī)則進(jìn)行懲罰家長(zhǎng)應(yīng)和孩子協(xié)商制定一個(gè)獎(jiǎng)懲規(guī)則，讓孩子知道犯錯(cuò)后將受到什么懲罰。這樣，孩子平日就會(huì)有所注意，從而減少犯錯(cuò)誤的概率。當(dāng)孩子犯錯(cuò)后， 家長(zhǎng)應(yīng)注意調(diào)整自己的情緒， 不要因一時(shí)沖動(dòng)而隨意懲罰孩子。若是孩子以后犯了同樣的錯(cuò)誤， 也應(yīng)該按規(guī)則進(jìn)行和以前相同的懲罰，這樣家長(zhǎng)才能在孩子心中樹(shù)立威信。指明 “出路 ”不含糊懲罰孩子不能半途而廢，應(yīng)要求受罰的孩子作出具體的改錯(cuò)反應(yīng)才能停止。家長(zhǎng)要態(tài)度明確，跟孩子講清楚他應(yīng)該怎么做、達(dá)到什么要求或標(biāo)準(zhǔn)，否則有什么樣的后果。如孩子有亂丟東西、不愛(ài)整理的習(xí)慣，家長(zhǎng)在懲罰時(shí)就應(yīng)該讓其自己收拾好東西、整理好玩具；使其明白必須要做好， 否

4、則又要受罰。 家長(zhǎng)千萬(wàn)不能含糊其詞甚至讓孩子“自己去想 ”。家長(zhǎng)不給 “出路 ”，孩子改錯(cuò)就沒(méi)有目標(biāo)，效果就不明顯。罰了又賞要不得家長(zhǎng)教育孩子要相互配合，態(tài)度一致，賞罰分明。該獎(jiǎng)時(shí)就要鄭重其事甚至煞有介事地獎(jiǎng)， 讓孩子真正體會(huì)到受獎(jiǎng)的喜悅；該罰時(shí)也應(yīng)態(tài)度明確、措施果斷，讓其知道自己錯(cuò)之所在。2 / 8只有這樣，才能培養(yǎng)孩子明辨是非、知錯(cuò)即改的品行。如果在對(duì)孩子實(shí)施懲罰之后， 家長(zhǎng)中的一方認(rèn)為孩子受了委屈， 隨即又來(lái)安慰他，這將會(huì)使懲罰失去作用。實(shí)踐證明：懲罰 獎(jiǎng)勵(lì) 懲罰的惡性循環(huán)會(huì)使孩子產(chǎn)生認(rèn)知偏差， 錯(cuò)誤地將犯錯(cuò)和受獎(jiǎng)聯(lián)系起來(lái)， 從而使懲罰歸于失敗。及時(shí)懲罰莫遲疑懲罰的效果部分來(lái)自條件反射，

5、而條件反射在有條件刺激和無(wú)條件刺激的間隔時(shí)間越短則效果越好。所以家長(zhǎng)一旦發(fā)現(xiàn)孩子犯錯(cuò)，只要情況許可就應(yīng)立即予以相應(yīng)的懲罰；如果當(dāng)時(shí)的情境 (如有客人在場(chǎng)或正在公共場(chǎng)所 )不允許立即作出反應(yīng)， 事后則應(yīng)及時(shí)地創(chuàng)造條件，盡可能讓孩子回到與原來(lái)相似的情境中去， 家長(zhǎng)和孩子一起回顧和總結(jié)當(dāng)時(shí)的言行，使他意識(shí)到當(dāng)時(shí)的錯(cuò)誤行為，并明確要求他改正。最忌諱諷刺挖苦家長(zhǎng)懲罰孩子應(yīng)力戒諷刺挖苦，更不能自恃“孩子是我生的、是我養(yǎng)的 ”而隨意用惡毒的語(yǔ)言指責(zé)、謾罵孩子。實(shí)踐證明，諷刺挖苦和惡語(yǔ)謾罵已超越了孩子的理智能夠接受的范圍，將會(huì)刺傷孩子的自尊心。因此，家長(zhǎng)應(yīng)該牢記懲罰孩子的目的是幫助他改正錯(cuò)誤，決不是為了刺激孩

6、子心靈中最敏感的角落 自尊心。有些家長(zhǎng)在懲罰孩子語(yǔ)言不文明、滿口臟話時(shí)，自己也“出口成臟 ”，這就使得訓(xùn)教效果大打折扣，甚至失去說(shuō)服力。點(diǎn)到為止莫嘮叨有些家長(zhǎng)訓(xùn)教孩子喜歡沒(méi)完沒(méi)了，而且還時(shí)不時(shí)地喝問(wèn)孩子“我的3 / 8話你聽(tīng)見(jiàn)了沒(méi)有？ ”孩子懾于家長(zhǎng)的威嚴(yán)，為了免受皮肉之苦，只能別無(wú)選擇地說(shuō) “聽(tīng)見(jiàn)了 ”，其實(shí)他可能什么都沒(méi)聽(tīng)進(jìn)去，甚至左耳聽(tīng)了右耳出，根本就沒(méi)聽(tīng)。孩子之所以說(shuō)知道了，只是順著家長(zhǎng)的意思，為了早點(diǎn)結(jié)束訓(xùn)斥。于是， 當(dāng)孩子下次再犯同樣的錯(cuò)誤時(shí)，家長(zhǎng)便感到“痛心疾首 ”，隨即說(shuō)孩子 “不把我的話當(dāng)回事 ”，當(dāng)成了 “耳邊風(fēng) ”，說(shuō)孩子 “不聽(tīng)話 ”。其實(shí)這是因?yàn)榧议L(zhǎng)的嘮叨太多了， 令

7、孩子分不清主次，不知道聽(tīng)哪一句為好；再者，經(jīng)常性的嘮叨多了，也會(huì)導(dǎo)致孩子 “失聰”，對(duì)家長(zhǎng)的話產(chǎn)生教育心理學(xué)中的 “0反應(yīng) ”，無(wú)動(dòng)于衷，使訓(xùn)教失去效果。因此， 家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)務(wù)必切記要改掉愛(ài)嘮叨的毛病，凡事點(diǎn)到為止。就事論事莫牽連從受罰者的角度來(lái)講，孩子最厭惡家長(zhǎng) “倒咸菜梗 ”，一事既出又將陳年老賬翻出來(lái)。 很多家長(zhǎng)卻不了解這個(gè)道理， 訓(xùn)教孩子時(shí)總忘不了東拉西扯、橫牽豎連，說(shuō)出孩子的種種不是，甚至將孩子說(shuō)得一無(wú)是處，直至忘記了本次訓(xùn)教的主題。 孩子怎樣想呢？反正自己沒(méi)有一處是對(duì)的，以前取得的成績(jī)、改正的缺點(diǎn)家長(zhǎng)都看不到，自感自己天生是挨訓(xùn)該罰的料，對(duì)改錯(cuò)失去了信心，也就破罐破摔、我行我素

8、，這樣的教育效果可想而知。 所以，家長(zhǎng)訓(xùn)教懲罰孩子務(wù)必要一事一議，就事論事，切勿搞牽連、翻陳賬。事后說(shuō)理不可無(wú)家長(zhǎng)和孩子之間存在著教與被教的關(guān)系，但教育孩子仍當(dāng)以理服人。懲罰只是手段而不是目的，因此，懲罰之后必須要及時(shí)與孩子說(shuō)4 / 8理，否則，孩子在忍受了懲罰之后將依然如故。所以，家長(zhǎng)在懲罰孩子后要通過(guò)說(shuō)理、 剖析的方式使他明白為什么會(huì)受罰、 知道犯錯(cuò)誤的原因，講清楚如果堅(jiān)持犯錯(cuò)下去將有什么后果。 懲罰只是一種劣性條件刺激，其效能是短時(shí)的， 不能持久。受罰的孩子改正了錯(cuò)誤并不等于他已明白事理，并不能保證他下次不會(huì)再犯。因此，讓孩子明白自己受罰的原因才是根除錯(cuò)誤的關(guān)鍵， 說(shuō)理是懲罰孩子之后不可

9、或缺的一個(gè)重要步驟允許孩子自由地表現(xiàn)悲傷孩子的個(gè)性各不相同，因而悲傷時(shí)表達(dá)情感的方式也不相同，父母應(yīng)該允許孩子自由表現(xiàn)他的傷悲。 孩子在哭泣時(shí)， 父母千萬(wàn)不能要求孩子憋住，甚至可以不要去勸阻，因?yàn)橐粋€(gè)人盡情哭過(guò)之后，感情可重新恢復(fù)平衡。當(dāng)孩子痛打 “娃娃 ”或砸玩具時(shí)，父母的任務(wù)不是去指責(zé)，而是設(shè)法通過(guò)言語(yǔ)或行動(dòng)引起孩子的情感共鳴。 孩子得到父母的暗示，自然會(huì)停止 “暴力 ”，如果孩子仍不愿與父母交談，希望單獨(dú)思考，那么父母也就不要在一旁嘮嘮叨叨。如果孩子在哭泣的時(shí)候，父母要求孩子停止哭泣， 不能表現(xiàn)出軟弱， 孩子就會(huì)把心中的悲傷積聚起來(lái)，久而久之，反而造成孩子的消極心理。對(duì)于孩子表現(xiàn)出的悲傷

10、或軟弱，父母不要呵斥，應(yīng)該讓孩子盡情地發(fā)泄心中的郁悶，只要孩子發(fā)泄夠了，他自然會(huì)恢復(fù)心情的平衡。當(dāng)然，如果孩子需要父母的幫助，父母應(yīng)該及時(shí)安慰孩子，用相同的心理去感受孩子的情緒， 努力引起孩子的情感共鳴， 從而緩解孩子的不良情緒。5 / 8對(duì)孩子進(jìn)行希望教育樂(lè)觀的孩子往往對(duì)未來(lái)充滿了希望，悲觀的孩子則往往覺(jué)得沒(méi)有希望。因此，父母要對(duì)孩子進(jìn)行希望教育。希望教育是一項(xiàng)細(xì)致的工程，需要父母及時(shí)地感受到孩子的沮喪和憂愁， 幫助孩子驅(qū)散心中的陰影。平時(shí)，父母要多引導(dǎo)孩子看到自己的進(jìn)步和成績(jī)，鼓勵(lì)孩子想像自己的美好未來(lái)， 讓孩子對(duì)自己的未來(lái)充滿希望。 只要孩子對(duì)未來(lái)充滿了希望，孩子必定會(huì)以樂(lè)觀的心態(tài)去面對(duì)

11、生活中的事情。豐富孩子的精神生活。一方面，父母要鼓勵(lì)孩子廣泛地閱讀，讓孩子在閱讀中增加知識(shí)，升華思想?？梢赃x擇閱讀偉人的故事、童話、小說(shuō)等文學(xué)作品。另一方面，父母要鼓勵(lì)孩子多交朋友，為孩子創(chuàng)造與同齡人交往的機(jī)會(huì)，如帶孩子到鄰居家串門(mén)， 邀請(qǐng)其他孩子到家里來(lái)玩， 讓孩子多到同學(xué)家去玩等。另外，父母可多搞一些活動(dòng)，如帶孩子外出游玩；也可讓孩子做一些創(chuàng)造性的活動(dòng)， 如利用廢物制作小作品， 通過(guò)豐富孩子的精神生活，讓孩子在各種活動(dòng)中體會(huì)到生活的樂(lè)趣， 增強(qiáng)對(duì)生活的信心，培養(yǎng)孩子樂(lè)觀的性格。讓孩子積極參加各種活動(dòng)。開(kāi)始時(shí)，可以暗示孩子主動(dòng)提問(wèn)，主動(dòng)要求、主動(dòng)學(xué)習(xí)。緊接著，當(dāng)孩子主動(dòng)行動(dòng)了，父母要用表?yè)P(yáng)、

12、獎(jiǎng)勵(lì)等方法強(qiáng)化孩子的自主觀念。孩子主動(dòng)去做了，不一定成功。父母要激勵(lì)孩子，告訴孩子： “人生不如意事十有八九 ”。失敗了一次不要緊，失敗是成功之母。讓孩子接觸各類事物，接觸的事情多了，見(jiàn)多識(shí)廣，心胸自然就開(kāi)闊，悲觀思想便不容易產(chǎn)生了。6 / 8鼓勵(lì)孩子多交朋友不善交際的孩子大多性格抑郁，因?yàn)闀r(shí)時(shí)可能遭受孤獨(dú)的煎熬，享受不到友情的溫暖。不妨鼓勵(lì)孩子多交朋友，特別是同齡朋友。本身性格內(nèi)向、抑郁的孩子更適宜多交一些開(kāi)朗樂(lè)觀的朋友。 父母要為孩子創(chuàng)造與同齡人交往的機(jī)會(huì)， 如帶孩子去鄰居家串門(mén)， 邀請(qǐng)孩子的朋友來(lái)家里做客，讓孩子在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候去同學(xué)家、鄰居家玩等。帶領(lǐng)孩子參加一些其感興趣的活動(dòng)，讓孩子在與

13、同伴的游戲中獲得樂(lè)趣，對(duì)轉(zhuǎn)變孩子孤僻，培養(yǎng)活潑開(kāi)朗的性格是大有好處的。教會(huì)孩子與人融洽相處和他人融洽相處者的內(nèi)心世界較為光明美好。父母不妨帶孩子接觸不同年齡、性別、性格、職業(yè)和社會(huì)地位的人，讓他們學(xué)會(huì)和不同類型的人融洽相處。 當(dāng)然，孩子首先得學(xué)會(huì)跟父母和兄弟姐妹融洽相處，跟親戚朋友融洽相處。此外，家長(zhǎng)自己應(yīng)與他人相處融洽，做到熱情真誠(chéng)待人，不勢(shì)利卑下，不在背后隨意議論別人，給孩子樹(shù)立一個(gè)好榜樣。不向孩子宣泄 “垃圾情緒 ”有的父母在外面受了 “窩囊氣 ”，回來(lái)便對(duì)孩子發(fā) “無(wú)名火 ”。這種情況特別容易打擊孩子的自信和樂(lè)觀， 因?yàn)楹⒆訒?huì)把父母的惱火歸咎為自己的錯(cuò)誤，但他又不知道自己錯(cuò)在哪兒， 于

14、是只好全盤(pán)否定自己。長(zhǎng)久下去容易讓孩子自責(zé)、 退縮，并蔓延為隱約卻牢固的消極心理氛圍，淹沒(méi)孩子樂(lè)觀的笑容。因此，父母在遭遇困難時(shí)能否樂(lè)觀面對(duì)，7 / 8對(duì)培養(yǎng)孩子的樂(lè)觀品質(zhì)至關(guān)重要。帶孩子 “走出去 ”除先天性格因素外，開(kāi)朗源自于廣闊的見(jiàn)識(shí)與廣泛的交流。有許多父母每到周末就把孩子關(guān)在屋里做作業(yè)， 或者參加各種學(xué)習(xí)班， 似乎是 “為了孩子的長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮 ”。另外，許多父母也不鼓勵(lì)孩子參加社會(huì)活動(dòng)，甚至他對(duì)來(lái)到家里的孩子的小朋友冷淡、不歡迎，還有的父母為了孩子的 “安全 ”，不支持孩子參加體育活動(dòng)或夏令營(yíng)等活動(dòng)。一個(gè)在自然和社會(huì)兩方面都沒(méi)有 “走出去 ”、朋友很少的孩子，往往會(huì)自我封閉，養(yǎng)成孤獨(dú)、脆弱、以自我為中