第九章 學(xué)生智能發(fā)展的測(cè)量與評(píng)價(jià)

1、第九章 學(xué)生智能發(fā)展的測(cè)量與評(píng)價(jià)第一節(jié) 學(xué)生認(rèn)知過程基本能力發(fā)展的測(cè)量與評(píng)價(jià)l 認(rèn)知過程所包含的基本心理過程l 觀察能力l 記憶能力l 思維能力l 想象能力一、觀察能力發(fā)展的測(cè)量與評(píng)價(jià)觀察力是一種有目的、有計(jì)劃、持久的知覺活動(dòng)，是知覺的高級(jí)形式，是認(rèn)知過程的基本環(huán)節(jié)，是從事任何一種專業(yè)活動(dòng)多必須具備的能力。1、觀察能力的發(fā)展學(xué)生觀察能力的發(fā)展，既有年齡特征，又有個(gè)別差異。我們可以從觀察的目的性、持久性、精確性和概括性方面加以認(rèn)識(shí)。（1）觀察的目的性小學(xué)生的觀察活動(dòng)的目的往往是由教師和成人提出的。進(jìn)入中學(xué)階段，觀察活動(dòng)的主動(dòng)性、目的性、計(jì)劃性方面得到顯著提高。（2）觀察的持久性可以用有意注意和無

2、意注意的時(shí)間來說明。觀察活動(dòng)通常是一種持久的有意注意，其集中注意的時(shí)間可以反映觀察活動(dòng)的持久性程度。對(duì)于通常的學(xué)習(xí)活動(dòng)來講，注意力持續(xù)時(shí)間分別是5-7歲：15分鐘7-10歲：20分鐘12歲以上：30分鐘。（3）觀察的精確性主要表現(xiàn)在人對(duì)事物細(xì)節(jié)的感受能力與辨別能力以及對(duì)事物理解的深刻性上。（4）觀察的概括性指觀察過程中理解事物的抽象程度和概括程度，它們是觀察能力的高級(jí)表現(xiàn)，并且出現(xiàn)于特定的年齡段。2、觀察能力的測(cè)量與評(píng)價(jià)方法（1）實(shí)驗(yàn)室評(píng)價(jià)法即結(jié)合學(xué)校有關(guān)課程實(shí)驗(yàn)，利用實(shí)驗(yàn)課教學(xué)或?qū)嶒?yàn)室有關(guān)設(shè)備，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)觀察，通過實(shí)際觀察活動(dòng)來評(píng)價(jià)學(xué)生的觀察能力。（2）研究報(bào)告評(píng)價(jià)法通過對(duì)學(xué)生的課程作業(yè)、科學(xué)

3、研究報(bào)告、實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)報(bào)告等來分析、判斷與評(píng)價(jià)學(xué)生的觀察能力。（3）教師觀察評(píng)價(jià)法根據(jù)教師對(duì)學(xué)生一段時(shí)間的觀察了解，對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察能力的評(píng)價(jià)。（4）測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)法一是從圖形符號(hào)辨認(rèn)來評(píng)價(jià)學(xué)生的觀察能力。而是從綜合角度來測(cè)量與評(píng)價(jià)學(xué)生的觀察力。觀察力測(cè)試2二、記憶能力發(fā)展的測(cè)量與評(píng)價(jià)1、文字記憶測(cè)驗(yàn)（1）數(shù)字廣度記憶由主試一次呈現(xiàn)一組數(shù)字，要求被試立即復(fù)述，數(shù)字?jǐn)?shù)目由少到多，以考查被試能準(zhǔn)確復(fù)述數(shù)字的位數(shù)，即廣度。（2）詞的廣度記憶測(cè)驗(yàn)以詞語作為識(shí)記材料編織成的短時(shí)記憶測(cè)驗(yàn)，即詞的廣度記憶測(cè)驗(yàn)。（3）故事記憶測(cè)驗(yàn)測(cè)試時(shí)由主試把故事念給被試聽，然后立即回憶。2、非文字記憶測(cè)驗(yàn)（1）圖形再認(rèn)測(cè)驗(yàn)由主試向被

4、試依次呈現(xiàn)一組需要辨認(rèn)的幾何圖形或無意義的圖案，再向被試呈現(xiàn)數(shù)目更多的一組或若干組圖形，要求被試指出哪些圖片是曾經(jīng)看過的。（2）視覺保持測(cè)驗(yàn)向被試呈現(xiàn)某種圖形后要求被試立即默畫出所看到的圖形。3、綜合性成套記憶測(cè)驗(yàn)（1）韋氏記憶量表（2）中國(guó)臨床記憶量表三、思維能力發(fā)展的測(cè)量與評(píng)價(jià)1、學(xué)生思維能力的發(fā)展（1）中學(xué)生思維能力整體水平得到迅速發(fā)展（2）抽象邏輯思維的發(fā)展具有明顯的年齡特征初中二年級(jí)是整個(gè)中學(xué)階段思維發(fā)展的質(zhì)變期與關(guān)鍵期。2、思維能力的測(cè)量與評(píng)價(jià)方法思維是一個(gè)心理過程，通常包括分析、綜合、比較、抽象和概括。（1）語言文字推理測(cè)驗(yàn)（2）圖形推理測(cè)驗(yàn)（3）數(shù)學(xué)符號(hào)推理測(cè)驗(yàn)四、想象能力發(fā)展

5、的測(cè)量與評(píng)價(jià)1、想象的意義想象是在原有的感性材料的基礎(chǔ)上，經(jīng)過重組聯(lián)合等加工改造而創(chuàng)造出新形象的活動(dòng)。2、學(xué)生想象能力的發(fā)展（1）想象的有意性得到迅速發(fā)展（2）想象活動(dòng)的社會(huì)性與現(xiàn)實(shí)性得到增強(qiáng)（3）想象中的創(chuàng)造性成分逐漸增加3、想象能力的測(cè)量與評(píng)價(jià)方法l （1）作品分析評(píng)價(jià)法l 作圖法l 完成法l 課堂作業(yè)觀察評(píng)估法l （2）心理測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)法l 印象畫法l 拼圖法l 空間圖形法l 畫面或圖片組合排列法l 綜合法第二節(jié) 學(xué)生智力發(fā)展的測(cè)量與評(píng)價(jià)一、關(guān)于智力的經(jīng)典定義1、智力是抽象思維的能力代表人物：比納、推孟等。抽象思維能力是人的認(rèn)知能力中較高層次的一類能力，諸如判斷力、理解能力、推理能力、聯(lián)想能

6、力等。2、智力是適應(yīng)的能力或智力是學(xué)習(xí)的能力代表人物：桑代克、皮亞杰等認(rèn)為智力越高的人適應(yīng)新環(huán)境的能力越強(qiáng)。3、智力是多種能力的綜合，是一種全面能力代表人物：韋克斯勒、斯達(dá)德智力是一個(gè)人理解和處理其周圍世界的全面能力。二、智力結(jié)構(gòu)的理論及發(fā)展l 1、斯皮爾曼的G因素說l (一)斯皮爾曼的二因素論（Spearman,1904）l 最早用因素分析法來研究智力。l G因素（general factor）:普通因素（共同因子）l S因素（specific factor）:特殊因素（特殊因子）2、瑟斯頓的群因素說l 提出基本能力（primary mental abilities，PMA）學(xué)說。l 人的全

7、部智力分成若干種基本能力因素，這些基本能力因素的不同搭配，便構(gòu)成每一個(gè)個(gè)體獨(dú)特的智力整體。 塞斯頓于1941年根據(jù)7種基本能力編成“基本心理能力測(cè)驗(yàn)”（Primary Mental Abilities Test，PMAT），是著名的智力測(cè)驗(yàn)之一 。3、吉爾福特的智力三維結(jié)構(gòu)模型l 內(nèi)容因素：引起智力活動(dòng)的各種刺激l 1.圖形 2.符號(hào) 3.語義 4.行為l 操作因素：各種刺激引起的智力活動(dòng)方式l 1.認(rèn)知 2.記憶 3.發(fā)散思維 4.聚斂思維 5.評(píng)價(jià)l 產(chǎn)品因素：運(yùn)用智力對(duì)各類問題處理結(jié)果l 1.單元 2.類別 3.關(guān)系 4.系統(tǒng) 5.轉(zhuǎn)換 6.蘊(yùn)涵 吉爾福特的三維結(jié)構(gòu)理論4、卡特爾的流體智

8、力和晶體智力理論l 卡特爾（Cattell）調(diào)和了斯皮爾曼和瑟斯頓的觀點(diǎn)從智力的一般因素(G)中分析出兩個(gè)一般因素和三個(gè)次要因素。l 兩個(gè)一般因素：l 流體（fluid）智力（gf）：個(gè)體不依賴于文化和知識(shí)背景而對(duì)新事物學(xué)習(xí)的能力， 如注意力、知識(shí)整合力、思維的敏捷性等。 l 晶體（crystallized）智力（gc）：是通過學(xué)校和社會(huì)文化經(jīng)驗(yàn)而獲得的能力，是個(gè)體所獲得知識(shí)與技能的結(jié)合，表現(xiàn)為個(gè)體的學(xué)識(shí)水平。是后天習(xí)得的能力，與文化知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的積累有關(guān)，如知識(shí)的廣度、判斷力等。l 三個(gè)次要因素：視覺能力、記憶提取、執(zhí)行速度卡特爾的流體與晶體智力比較項(xiàng)目流體智力晶體智力定義生物潛能獲得知識(shí)與技

9、能獲得多來自遺傳多后天發(fā)展差異大、青春期定型(14歲高峰，22歲下降)差異小、不斷上升衰退隨年齡衰退上升至晚年表現(xiàn)接受能力學(xué)識(shí)水平5、加德納的智力結(jié)構(gòu)理論l 加德納認(rèn)為，所謂智力就是人類在解決難題與創(chuàng)造產(chǎn)品過程中所表現(xiàn)出來的，為一種或數(shù)種文化環(huán)境所珍視的那些能力。l 他的多元智力理論框架確定了七種智力：言語智力、數(shù)理邏輯智力、空間智力、身體動(dòng)覺智力、音樂智力、人際智力、自省智力。后來又追加了“自然智力”。6、斯滕伯格的三元智力理論l 1、三個(gè)亞理論組成反映智力的本質(zhì)及其結(jié)構(gòu)l 成分亞理論（componentlal subtheory）主體的內(nèi)部世界l 經(jīng)驗(yàn)亞理論（experiential su

10、btheory）聯(lián)系主客體的經(jīng)驗(yàn)世界l 情境亞理論（contextual subtheory)客觀外部世界 l 成分是指一種最基本的信息加工單元。成分亞理論是三元理論的核心內(nèi)容，它闡述了智力活動(dòng)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和心理機(jī)制。三、經(jīng)典智力發(fā)展的評(píng)價(jià)方法1、比納智力量表l 一、比納量表l （一）比納-西蒙量表l 11905年量表l 世界上第一個(gè)智力量表；l 內(nèi)容：30道題（記憶、言語、理解、手工操作）。l 題目排列方式：從易到難。l 指標(biāo)：通過項(xiàng)目數(shù)。如白癡最多只能通過6項(xiàng)，低能的成人可通過715項(xiàng)。l 21908年量表l 內(nèi)容：增至59道題。l 方式：把測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目按年齡分組。每一歲一組。每個(gè)年齡組項(xiàng)目數(shù)量

11、不等，最多8項(xiàng)，最少3項(xiàng)。l 年齡范圍：313歲。l 指標(biāo)：智力年齡。例：一個(gè)4歲兒童心理年齡的計(jì)算年齡水平通過的測(cè)驗(yàn)數(shù)目每項(xiàng)測(cè)驗(yàn)得到的月數(shù)全部得分年 月3歲6（起始年齡） 3 3歲半51 54歲31 34歲半21 25歲21 26歲12 27歲0（最高年齡）2 0總分 3 14心理年齡（MA）：4歲2個(gè)月l 31911年量表l 題目：刪舊補(bǔ)新，但總數(shù)仍為59題。l 增設(shè)一個(gè)成年組。l 除4歲組僅有4個(gè)項(xiàng)目外，其他每個(gè)年齡組一律為5項(xiàng)，便于計(jì)算。l 對(duì)比內(nèi)-西蒙量表的評(píng)價(jià)l 成就：l （1）比西量表是第一個(gè)采用復(fù)雜任務(wù)來測(cè)量高級(jí)心理過程的測(cè)驗(yàn)。以前的測(cè)驗(yàn)主要測(cè)量感知覺、運(yùn)動(dòng)等低級(jí)心理過程。l

12、（2）比西量表首次采用年齡作為智力的標(biāo)準(zhǔn)，這樣可以對(duì)測(cè)驗(yàn)作出通俗易懂的解釋。l （3）比西量表首次從整體上測(cè)量智力，也就是測(cè)量智力的普通因素，而以往心理學(xué)家把感覺辨別力、記憶力、注意力等割裂開來測(cè)量。l 不足：l （1）施測(cè)和記分沒有標(biāo)準(zhǔn)化。l （2）常模團(tuán)體的代表性不夠，因而有些項(xiàng)目的安排位置不當(dāng)。l （3）測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目過少。（二）斯坦福-比內(nèi)量表l 1斯坦福-比內(nèi)量表的發(fā)展l （1）1916年量表l 在修改基礎(chǔ)上增設(shè)39個(gè)新項(xiàng)目，達(dá)到90個(gè)項(xiàng)目。l 最早對(duì)施測(cè)和記分提供了詳細(xì)的指導(dǎo)語。l 引入了智力商數(shù)的概念（比率智商）。l 適用年齡：313歲。l 樣本：1000名兒童和400名成人。l （2

13、）1937年量表l 由 L 和 M 兩個(gè)等值型量表構(gòu)成l 年齡范圍擴(kuò)大：1.518歲l 樣本：3184名1.518歲兒童，但僅限城市白人l （3）1960年量表l 合并了L和M兩型中最好的項(xiàng)目，改為單一量表。l 年齡：2成人l 離差智商l 4498名1.518歲兒童（1937年量表的施測(cè)對(duì)象）。l （4）1972年量表l 測(cè)驗(yàn)內(nèi)容未變；l 取樣范圍擴(kuò)大（地區(qū)、社會(huì)階層、經(jīng)濟(jì)狀況、民族）。l 共2100名被試，其中25.5歲每半歲選100名，618歲每一歲選100名。斯坦福比納量表舉例（1960）l 5歲組：畫一張缺腿人的畫；在測(cè)驗(yàn)者表演后，將一張方紙疊兩層，成一三角形；給下列單詞下定義：球、帽

14、子、爐子；描一個(gè)正方形；辨認(rèn)兩張畫片的同異；把兩個(gè)三角形組成一正方形。l 10歲組：詞匯：在45個(gè)詞中正確解釋11個(gè)；在一個(gè)三維中數(shù)立方體的數(shù)目；解釋抽象詞；說明理由：說出一種規(guī)則和偏好的理由；一分鐘內(nèi)說出28個(gè)詞；重述6位數(shù)。 3歲兒童測(cè)試內(nèi)容舉例（每題代表2個(gè)月智齡）1穿珠：要求將48顆珠子穿在一起。2看圖說出物體名稱：有18張圖片（馬、樹、衣物、球、飛機(jī)、輪船等），要求說出10張。3用積木搭橋。4回憶動(dòng)物圖片。5、臨摹圓形。6畫直線。7順背3位數(shù)。注：只要完成6題便可以，有一題為備選題。 l 7歲兒童測(cè)試內(nèi)容舉例：l 1指出圖畫中的錯(cuò)誤 5張圖。l 2指出兩種事物的相同點(diǎn) 蘋果-桃子。l

15、 3臨摹菱形 l 4理解問題l 例：當(dāng)你把別人的東西弄壞了，你該怎么辦？l 5類別問題 例：雪是白的，煤是 的？l 6順背5位數(shù)。l 7倒背3位數(shù)。 幻燈片45l 2斯比量表的信度和效度l （1）信度l 復(fù)本信度：L和M相關(guān)在0.830.95之間。l 再測(cè)信度：高于0.90。l （2）效度l 內(nèi)容效度：測(cè)驗(yàn)內(nèi)容屬于公認(rèn)的智力范疇。l 效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度：與學(xué)業(yè)成績(jī)、受教育年限的相關(guān)在0.40.75之間。l 結(jié)構(gòu)效度：假設(shè)智力發(fā)展隨年齡增長(zhǎng)，先快后慢（證據(jù)：隨年齡增長(zhǎng)，再測(cè)穩(wěn)定性逐步提高）；l 存在G因素（證據(jù)：各項(xiàng)目與測(cè)驗(yàn)總分的平均相關(guān)為0.66）幻燈片46（三）中國(guó)比內(nèi)測(cè)驗(yàn)l 陸志偉和吳天敏192

16、4年、1936年、1982年三次修訂l 內(nèi)容：51題l 指標(biāo)：離差智商l 年齡范圍：2歲18歲l 生活常識(shí)l 知覺速度及觀察力l 空間知覺力和想象力l 記憶力l 語言能力l 判斷推理能力韋氏智力量表l 1939年，韋克斯勒-貝利弗測(cè)驗(yàn)l 1946年，韋克斯勒-貝利弗測(cè)驗(yàn)l 1949年，韋克斯勒兒童智力量表（WISC）l 1955年，韋克斯勒成人智力量表（WAIS）l 1967年，韋克斯勒學(xué)前和小學(xué)兒童智力量表（WPPSI）l 1974年，韋克斯勒兒童智力量表修訂版（WISC-R）l 1981年，韋克斯勒成人智力量表修訂版（WAIS-R）l 1989年，韋克斯勒學(xué)前和小學(xué)兒童智力量表（WPPSI

17、-R）l 1991年，韋克斯勒兒童智力量表第三版（WISC- ）韋氏測(cè)驗(yàn)的特點(diǎn)：（1）1012個(gè)分測(cè)驗(yàn)：使用多個(gè)分測(cè)驗(yàn)，不僅可以得到總IQ，還可以分析個(gè)體在智力上的強(qiáng)項(xiàng)和弱點(diǎn)；（2）言語量表和操作量表各由56個(gè)分測(cè)驗(yàn)組成，可以單獨(dú)評(píng)價(jià)言語或操作的各項(xiàng)智力成分，體現(xiàn)了左右腦功能的整合，而且可以顯示個(gè)體的職業(yè)能力傾向。（3）共同的IQ計(jì)分系統(tǒng)：對(duì)所有測(cè)驗(yàn)和所有年齡組，IQ平均為100，標(biāo)準(zhǔn)差為15。而且每個(gè)分測(cè)驗(yàn)的平均分為10，標(biāo)準(zhǔn)差接近3分。這樣就可以比較被試的各項(xiàng)分測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)，了解其相對(duì)強(qiáng)弱。（4）不同年齡組有相同的分測(cè)驗(yàn)：例如，WAIS-R，WISC-R，WPPSI-R有相同的8個(gè)核心分測(cè)驗(yàn)。

18、這不僅方便施測(cè)者，而且有助于測(cè)驗(yàn)之間的相互比較。幻燈片49韋克斯勒測(cè)驗(yàn)的分測(cè)驗(yàn)（1）常識(shí)(information)33個(gè)一般知識(shí)性問題，如“誰發(fā)現(xiàn)了美洲？”“我國(guó)的首都在哪里？” “兒童節(jié)是哪一天？”得分越高，說明興趣越廣泛，好奇心強(qiáng)，長(zhǎng)時(shí)記憶好。把該測(cè)驗(yàn)放在首位，容易與被試建立關(guān)系，不易引起被試的緊張和厭煩?；脽羝?0（2）數(shù)字廣度(digit span)分順背和倒背兩部分（2位到9位數(shù)）。主要測(cè)查瞬時(shí)記憶能力。對(duì)智力低者，測(cè)其智力；對(duì)智力高者，測(cè)其注意力。按0或1計(jì)分，總分為兩部分之和。智力高者在該項(xiàng)上得分未必高，有時(shí)倒背可能會(huì)高于順背成績(jī)。腦功能障礙者一般得分較低。但對(duì)有些白癡學(xué)者，能輕

19、易得高分。（3）詞匯(vocabulary)要求被試定義和解釋通過視覺或聽覺呈現(xiàn)給他們的字詞的一般意義。例如“什么是杯子？”“什么是美麗？”該測(cè)驗(yàn)與抽象概括能力有關(guān)。年齡大的、智力高的、受教育程度高的、經(jīng)歷豐富的人，其得分高。問題是計(jì)分困難。答案分四級(jí)：一級(jí)：用同義詞，且能說明二者的細(xì)微差別；二級(jí)：具體運(yùn)用詞匯來造句；三級(jí)：望文生義，作字面解釋；四級(jí)：做手勢(shì)或指實(shí)物給主試看。一級(jí)計(jì)2分，二級(jí)計(jì)1分，三四級(jí)計(jì)0分。（4）算術(shù)(arithmetic)簡(jiǎn)單項(xiàng)目主要是加減法運(yùn)算。難一些的問題需要對(duì)問題進(jìn)行分析，并運(yùn)用兩種以上的算術(shù)運(yùn)算。主要測(cè)量基本的數(shù)理知識(shí)和數(shù)學(xué)思維、推理能力。（5）理解（compr

20、ehension）容易的題目主要測(cè)常識(shí)，如“為什么人要穿衣服？”難的項(xiàng)目需要了解社會(huì)、文化傳統(tǒng)，如“為什么最高法院任命終身法官？”該分測(cè)驗(yàn)?zāi)芊从潮辉噷?duì)于社會(huì)價(jià)值取向、風(fēng)俗、倫理道德是否理解和適應(yīng)，在臨床上可以鑒別腦器質(zhì)性障礙的病人。幻燈片53（6）類同（similarities）讓被試區(qū)分物體、事實(shí)和觀念的重要的相似性與不重要的相似性，如“襯衫和襪子有什么相似的地方？”測(cè)查個(gè)體的邏輯思維、抽象思維、分析和概括能力。（7）填圖（picture completion）要求被試回答圖中缺少了什么重要成分。主要測(cè)的是記憶、細(xì)節(jié)注意能力和視覺敏銳性。具有病態(tài)觀念的患者往往將自己的思想投射到測(cè)驗(yàn)中去。智力

21、落后者的填圖成績(jī)很差?；脽羝?4幻燈片55（8）圖片排列（picture arrangement）有意打亂圖片的順序，要求被試重新排列圖片，使之組成一個(gè)有意義的故事。測(cè)量被試的分析綜合能力、觀察因果關(guān)系的能力、社會(huì)計(jì)劃性、預(yù)測(cè)能力和幽默感等。（9）積木圖案（block design）呈現(xiàn)10張紅白相間的幾何圖案卡片，要求被試用4個(gè)或9個(gè)積木照樣擺出來。主要測(cè)量視知覺、分析能力、空間定向能力和視覺-運(yùn)動(dòng)綜合協(xié)調(diào)能力。該測(cè)驗(yàn)與操作量表總分相關(guān)很高，被認(rèn)為是最好的操作測(cè)驗(yàn)。在臨床上幫助診斷知覺障礙、分心、老年衰退等癥狀。（10）拼圖（object assembly）要求被試把一套切割成幾塊的圖形板，

22、拼成一個(gè)熟悉物體的完整畫面。測(cè)量概括思維能力與知覺組織能力、辨別部分與整體關(guān)系的能力。（11）譯碼（coding）或數(shù)字符號(hào)（digit symbol）主要測(cè)查注意力、簡(jiǎn)單感覺運(yùn)動(dòng)的持久力、建立新聯(lián)系的能力和速度。文書工作人員得分高，具有強(qiáng)迫觀念和強(qiáng)迫行為者得分高。做事認(rèn)真、一絲不茍者得分低；女性比男性得分高。（12）迷津（maze）測(cè)量的是知覺運(yùn)動(dòng)速度、知覺組織能力、抑制沖動(dòng)反應(yīng)的能力。 （13）句子（sentences）要求被試逐字重復(fù)主試大聲讀出的句子。測(cè)查注意和記憶能力。（14）幾何圖形（geometric design）10個(gè)圖案，每個(gè)圖形由一個(gè)圓、一個(gè)正方形和一個(gè)菱形組成，讓兒童復(fù)

23、寫。（15）動(dòng)物房（animal pegs）把某種顏色的圓錐（黑、白、黃、藍(lán)）放到合適的動(dòng)物（狗、小雞、貓、魚）的洞里。測(cè)查學(xué)習(xí)能力、手的靈活性、維持注意的能力。l （一）韋氏成人智力量表l 共有11個(gè)分測(cè)驗(yàn)，其中6個(gè)言語量表（常識(shí)、數(shù)字廣度、詞匯、算術(shù)、理解和類同），5個(gè)操作量表（填圖、圖片排列、積木圖案、物體拼湊、數(shù)字符號(hào)）l 信度和效度l 背數(shù)和數(shù)字符號(hào)分測(cè)驗(yàn)計(jì)算復(fù)本信度，其余部分計(jì)算分半信度，為0.880.98l 結(jié)構(gòu)效度：“從各個(gè)方面來測(cè)量智力，而不是測(cè)量不同類型的智力?！币蛩胤治霰砻鳎?0%的變異來自智力一般因素；各分測(cè)驗(yàn)之間和分量表之間存在普遍的顯著的正相關(guān)，表明智力G因素滲透

24、于智力行為的各個(gè)方面。l 內(nèi)容效度：測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目均取自或參照前人成功用過的量表（比內(nèi)量表、陸軍a和b）編制。l 效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度：與斯比量表的相關(guān)0.80；文職人員的言語智商高于操作智商，技術(shù)工人則相反。ll 2韋氏成人智力量表中國(guó)修訂本（WAIS-RC）l 修訂者：龔耀先（1982年）l 年齡范圍：1665歲l 共有11個(gè)分測(cè)驗(yàn)，其中6個(gè)言語量表（常識(shí)、數(shù)字廣度、詞匯、算術(shù)、理解和類同），5個(gè)操作量表（填圖、圖片排列、積木圖案、物體拼湊、數(shù)字符號(hào)）l 常模：農(nóng)村（992人）和城市（2029人）l 信度：分半信度為0.300.85，再測(cè)信度為0.820.89l 效度：高考成績(jī)差異顯著者，其智商也差異顯

25、著。l （二）韋氏兒童智力量表l 12個(gè)分測(cè)驗(yàn)：5個(gè)言語測(cè)驗(yàn)（常識(shí)、類同、算術(shù)、詞匯、理解），5個(gè)操作測(cè)驗(yàn)（填圖、圖片排列、積木圖案、拼圖、譯瑪），2個(gè)備用測(cè)驗(yàn)（背數(shù)和迷津）。l 適用年齡：616歲l 分半信度：0.700.86l 再測(cè)信度：0.650.88l 效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度：以年齡為效標(biāo)，得分隨年齡增長(zhǎng)而提高。與學(xué)績(jī)測(cè)驗(yàn)或其他學(xué)業(yè)行為的相關(guān)為0.500.60；與斯比量表的相關(guān)為0.600.71l 結(jié)構(gòu)效度：發(fā)現(xiàn)智力一般因素的存在ll 韋克斯勒兒童智力量表（WISC-R）中國(guó)修訂本l 修訂者：林傳鼎、張厚粲等（1983年）l 常模：中等以上城市（3000人）l 修訂原則：測(cè)題要適合中國(guó)兒童的特點(diǎn)

26、；改動(dòng)的測(cè)題盡可能與原題性質(zhì)類似、難度接近。主要改動(dòng)有：l （1）我國(guó)社會(huì)中不常見的或我國(guó)兒童不熟悉的測(cè)題內(nèi)容，如“一個(gè)鎳幣等于幾便士？”“美國(guó)成年男子平均身高是多少？”l （2）不合我國(guó)國(guó)情的，如“為什么把錢交給慈善機(jī)關(guān)比施舍給街頭乞丐好？”l （3）由于語種不同，翻譯后在難度上發(fā)生變化的，如“三月過后是幾月？”“啤酒和黃酒的共同點(diǎn)是什么？”l （4）凡外國(guó)人名、貨幣名稱以及圖片上的人物等盡量使之中國(guó)化。言語量表：常識(shí)、背數(shù)、詞匯、算術(shù)、理解、類同操作量表：填圖、圖畫排列、積木圖案、拼圖、譯碼、迷津幻燈片66l （三）韋氏幼兒智力量表（WPPSI）l 年齡：46.5歲l 11個(gè)分測(cè)驗(yàn)：5個(gè)言

27、語測(cè)驗(yàn)（常識(shí)、理解、詞匯、算術(shù)、類同），5個(gè)操作測(cè)驗(yàn)（填圖、迷津、積木圖案、句子復(fù)述），2個(gè)備用測(cè)驗(yàn)（動(dòng)物房、幾何圖案）。l 分半信度：l 再測(cè)信度l 結(jié)構(gòu)效度：l 效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度：與斯比量表的相關(guān)韋克斯勒的智力分類l 對(duì)韋氏量表的評(píng)價(jià)l 優(yōu)點(diǎn)：l （1）具有復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，能夠較好地反映智力的整體和各個(gè)側(cè)面；l （2）各年齡組都接受相同的分測(cè)驗(yàn)，可以相互比較，并節(jié)省指導(dǎo)測(cè)驗(yàn)的時(shí)間；l （3）用離差智商代替比率智商，克服了計(jì)算成人智商的困難。l （4）采用因素分析法研究結(jié)構(gòu)效度更具有理論意義。l （5）各量表之間相互銜接，適用的年齡范圍可以從幼兒直到老年。缺點(diǎn)：（1）施測(cè)程序復(fù)雜費(fèi)時(shí)；（2）對(duì)于測(cè)量

28、智力極高或極低的被試不大適用；（3）缺乏充分的效度資料?；脽羝?02、瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測(cè)驗(yàn)l （一）瑞文推理測(cè)驗(yàn)的產(chǎn)生與發(fā)展l 1瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測(cè)驗(yàn)l 6歲以上l 5個(gè)系列，60個(gè)項(xiàng)目l A組 測(cè)知覺辨別力、圖形比較、圖形想象l B組 測(cè)類同、比較、圖形組合l C組 測(cè)比較、推理、圖形組合l D組 測(cè)系列關(guān)系、圖套組合l E組 測(cè)套合、互換等抽象思維能力l 2瑞文彩圖推理測(cè)驗(yàn)l 511歲l 3個(gè)系列，36個(gè)項(xiàng)目l 3瑞文高級(jí)推理測(cè)驗(yàn)l 適合于高智力成人l 第一套12個(gè)項(xiàng)目，第二套36個(gè)項(xiàng)目（二）瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測(cè)驗(yàn)中國(guó)修訂本修訂者：張厚粲（1985年）取樣：大、中、小城市年齡：5歲成人信度：分半信度、再

29、測(cè)信度效度：與WISC-RC、高考成績(jī)的相關(guān)。聯(lián)合型瑞文測(cè)驗(yàn)（CRT，Combined Ravens Test）（彩色+標(biāo)準(zhǔn)）團(tuán)體施測(cè)的適用范圍：三年級(jí)以上，65歲以下第三節(jié) 學(xué)生創(chuàng)新能力的測(cè)量與評(píng)價(jià)一、創(chuàng)新的內(nèi)涵l 什么是創(chuàng)新？l 創(chuàng)造性：指的是個(gè)人能產(chǎn)生獨(dú)特、創(chuàng)新產(chǎn)品的（物質(zhì)的和精神的）個(gè)性特征或傾向。二、創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)方法1、觀察評(píng)估由教師觀察得出。2、通過研究性學(xué)習(xí)加以評(píng)估。3、科技作品分析法。4、評(píng)定量表評(píng)價(jià)法。三、創(chuàng)造能力的測(cè)量與評(píng)價(jià)1、托蘭斯創(chuàng)造思維測(cè)驗(yàn)測(cè)驗(yàn)由美國(guó)明尼蘇達(dá)大學(xué)心理學(xué)教授托蘭斯編制（1966），是目前應(yīng)用最廣泛的創(chuàng)造力測(cè)驗(yàn)，適用于從幼兒園到研究生水平的個(gè)體，但對(duì)四年級(jí)以下的兒童需要進(jìn)行個(gè)別口頭施測(cè)。是一項(xiàng)主要考查發(fā)散性思維創(chuàng)造性成就的智力能力測(cè)試，涵蓋發(fā)散性思維能力、好奇心、假設(shè)性思維、想象力、情感表現(xiàn)力、幽默感、打破常規(guī)的能力等方面。在美國(guó)和世界各國(guó)已被運(yùn)用了很多年，從1966年2008年，有30萬的美國(guó)人參加了這一測(cè)試。自上世紀(jì)60年