豪放詞意境歸納

1、豪放詞意境歸納 “詞自晚唐以來，以清切婉約為宗，至蘇軾而又一變?！弊蕴K軾開創(chuàng)豪放詞派以來，豪放詞以其壯美的意境、慷慨激昂的感情，感染了一代又一代的讀者，成為藝苑奇葩，為中國文學(xué)長廊構(gòu)建了一幅幅壯麗的圖畫。高中語文課本也選取豪放詞引導(dǎo)學(xué)生誦讀賞析，主要集中在高中語文新教材第一冊(cè)第一單元、第二冊(cè)第二單元以及語文讀本的詩歌鑒賞單元。鑒于此，擬將幾首豪放詞作為一個(gè)整體，通過誦讀、比較、探究，做了一些深沉的思考，挖掘出豪放詞的共性，力究豪放詞意境構(gòu)建方面的規(guī)律，整合成一個(gè)關(guān)于豪放詞意境教學(xué)的板塊，借此讓學(xué)生在誦讀賞析中對(duì)豪放詞的意境特點(diǎn)有一個(gè)比較系統(tǒng)、完整的認(rèn)識(shí)和理解。一、賞析豪放詞的意境，陶冶學(xué)生的情

2、操。根據(jù)詩歌教學(xué)的特點(diǎn)，把目標(biāo)定位在“賞析”上，意在引領(lǐng)學(xué)生通過分析豪放詞意境的特點(diǎn)，按照一般到特殊的認(rèn)識(shí)規(guī)律，使學(xué)生能盡快地領(lǐng)悟豪放詞的意境，欣賞壯美的意境，獲得美的享受。進(jìn)一步拓展，也是借此培養(yǎng)學(xué)生賞析詩歌意境的能力，使他們從中獲得美的熏陶。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：豪放詞意境特點(diǎn)的歸納根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)和認(rèn)知水平，讓他們誦讀詩歌不難，但讓他們把零散的知識(shí)歸納起來，找到豪放詞意境構(gòu)建的共性的東西，以求對(duì)豪放詞的意境有一個(gè)系統(tǒng)、完整的認(rèn)識(shí)，則很不容易，于是把歸納作為教學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)也是難點(diǎn)。三、教學(xué)方法：誦讀法、賞析法、討論法、歸納法高中語文詩歌鑒賞單元的教學(xué)把培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀品質(zhì)和賞析領(lǐng)悟能力

3、作為最主要的教學(xué)目標(biāo)。誦讀是讀詩的基礎(chǔ)，也是學(xué)詩的基本方法。在誦讀的基礎(chǔ)上，必能有所領(lǐng)悟，進(jìn)而體味、賞析詩歌的意境。而討論法、歸納法也是語文教學(xué)常用到的方法。這兩種方法，不僅發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)中，而且可以鍛煉學(xué)生的思維能力，打開他們運(yùn)用聯(lián)想和想象體味詩歌意境的空間。四、學(xué)法引導(dǎo)：1、教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥并提供視頻資料供學(xué)生賞析。2、學(xué)生通過誦讀，討論、歸納出豪放詞意境的特征，欣賞壯美的境界。3、回答的問題，應(yīng)允許學(xué)生見仁見智，只要言之有理即可，但對(duì)學(xué)生中不正確或不到位的認(rèn)識(shí)教師要引導(dǎo)。五、課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)過程：（一） 導(dǎo)入用蘇軾念奴嬌赤壁懷古視聽畫面導(dǎo)入。（以求

4、開始就震撼學(xué)生的心靈，營造一種激情澎湃的氛圍，使學(xué)生與詞人產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。）（二） 介紹意境的相關(guān)知識(shí)意境：意境是文藝作品中所描繪的客觀圖景與所表現(xiàn)的思想感情融合一致而形成的一種藝術(shù)境界。 它有兩大因素：意和境.所謂“意”即作品中蘊(yùn)藏的思想感情、作者認(rèn)識(shí)以及審美情趣等；所謂“境”，就是作品中的“意”轉(zhuǎn)化為藝術(shù)力量后所能作用的最大藝術(shù)空間，以及這一最大藝術(shù)空間所能產(chǎn)生的全部藝術(shù)效果?！耙狻笔亲骷以谧髌分惺惆l(fā)的思想感情，“境”是作品中所描繪的生活圖景。意境即主觀情思和客觀景物的統(tǒng)一.（三） 豪放詞造境觀瞻擬將豪放詞構(gòu)境特點(diǎn)，即豪放詞意象選取特點(diǎn)歸納為四點(diǎn)。這四點(diǎn)主要讓學(xué)生通過誦讀詞句、

5、賞析視頻資料，討論、歸納得到。這是本課的教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，教師詳加引導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)撥。1、畫面開闊，氣勢(shì)磅礴（主要靠引導(dǎo)學(xué)生回顧賞析念奴嬌赤壁懷古的視頻資料，誦讀最具表現(xiàn)力的詞句，以及毛澤東的沁園春雪中的詞句，討論、歸納得出）誦讀、討論如下詩句：“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物?！薄皝y石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪，江山如畫，一時(shí)多少豪杰?！薄罢勑﹂g，墻櫓灰飛煙滅?！?赤壁懷古“北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄，望長城內(nèi)外，唯余茫茫” 沁園春雪2、 畫面景象富于動(dòng)感，筆力千鈞學(xué)生誦讀、討論如下句子：赤壁懷古的上片 ： 強(qiáng)調(diào)動(dòng)詞“東去、淘盡、穿空、拍岸、卷起”的作用和產(chǎn)生的效果。沁園春雪上片（配以畫面欣

6、賞） 強(qiáng)調(diào)“冰封、雪飄、頓失、舞、馳”動(dòng)詞沁園春長沙“看萬山紅遍，層林盡染，漫江碧透，百舸爭流，鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由” 強(qiáng)調(diào)“爭、擊、翔、競.”動(dòng)詞3、畫面景象色彩濃烈，穿透力強(qiáng)播放沁園春長沙“看”挈領(lǐng)的七句話視頻畫面，感受色彩絢麗的秋景圖。圖片展示采桑子重陽“戰(zhàn)地黃花分外香”、“寥廓江天萬里霜”討論、賞析秋天壯美的景象。4、 選景具有文化內(nèi)涵，有歷史文化積淀赤壁懷古以三國演義中的赤壁古戰(zhàn)場為背景。（李白、杜牧先后到過此地，并賦詩留念）永遇樂以軍事要塞、古來兵家必爭之地京口北固亭為背景，又提到了宋武帝劉裕的故居、烽火揚(yáng)州路沁園春雪以中華民族的龍脈之所在，巍峨的長城為背景另外，幾首

7、豪放詞都提到了歷史上著名的人物，羽扇綸巾的周瑜，老驥伏櫪的廉頗，秦皇漢武，唐宗宋祖，一代天驕成吉思汗（這個(gè)特點(diǎn)相對(duì)前三個(gè)容易歸納，只要了解課文內(nèi)容就能歸納出來。所以以學(xué)生自主討論、歸納出來。）（四）、豪放詞感情探幽（這一環(huán)節(jié)以學(xué)生自主討論為主，簡單討論幾首詞的內(nèi)容，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)詞的內(nèi)容已經(jīng)較為熟悉，進(jìn)而分析詞人的感情，然后派學(xué)生代表回答。教師適當(dāng)加以引導(dǎo)，最后師生共同歸納得出）1、豪放詞寫英雄豪情2、豪放詞發(fā)幽古思情3、豪放詞抒建功壯情（赤壁懷古、永遇樂、沁園春雪沁園春長沙、采桑子重陽）(五)、豪放詞意與境的統(tǒng)一王國維人間詞話中說“一切景語皆情語”。 意境中的情和景是個(gè)完整的、有機(jī)的統(tǒng)一體，意境

8、并不是情和景的簡單相加，因此，意境是詩人借助于多種藝術(shù)手法而創(chuàng)造出來的情景交融、虛實(shí)相生、物我同感的一種美好的藝術(shù)境界，是詩情和畫意的完美統(tǒng)一。情景交融的特點(diǎn)，以沁園春長沙為例虛實(shí)相濟(jì)的特點(diǎn)，以赤壁懷古為例(在前面構(gòu)境特點(diǎn)和感情特點(diǎn)的討論歸納基礎(chǔ)上,簡單討論一下,主要強(qiáng)調(diào)不能把意與境分離開來,意與境是詩歌結(jié)構(gòu)中完美的統(tǒng)一體。) (六)、拓展訓(xùn)練（為了鞏固歸納的知識(shí)，使學(xué)生學(xué)有所練，加上高考也有關(guān)于豪放詞意境的賞析題，此處與高考詩歌賞析題鏈接，選一首豪放詞讓學(xué)生賞析）選取岳飛的豪放詞滿江紅讓學(xué)生賞析。（討論此詞的意境，并配以相關(guān)的選擇題）滿江紅岳飛怒發(fā)沖冠，憑闌處，瀟瀟雨歇。抬望眼、仰天長嘯，壯懷激烈。三十功名塵與土，八千里路云和月。莫等閑白了少年頭，空悲切。靖康恥，猶未雪。臣子憾，何時(shí)滅？駕長車踏破，賀蘭山缺。壯志饑餐胡虜肉