部編人教版七年級上冊語文《8 《世說新語》二則》教學(xué)課件

1、,七年級語文上冊,8 世說新語二則,一、朗讀課文，體會古代漢語和現(xiàn)代漢語在用詞上的不同，并用自己的話講述這兩個故事。,古代漢語和現(xiàn)代漢語的不同： （1）古代漢語多是單音節(jié)詞，一個字就是一個詞，現(xiàn)代漢語多是雙音節(jié)詞或多音節(jié)詞，兩個字或兩個字以上是一個詞。 （2）古代漢語中省略的現(xiàn)象比較多，承前省略很常見。 （3）古代漢語中有些詞的意義與現(xiàn)代漢語不同。,講述故事示例：,（1）一個寒冷的雪天，謝太傅把家里人聚集在一起，跟小輩談?wù)撐恼碌牧x理。不久雪下得急了，太傅高興地說：“白雪紛紛揚揚像什么呢？”他二哥的兒子謝朗說：“跟把鹽撒在空中差不多?！彼蟾绲呐畠褐x道韞說：“不如比作風(fēng)把柳絮吹得漫天飛舞?！碧?/p>

2、高興地笑了起來。謝道韞是太傅的大哥謝無奕的女兒、左將軍王凝之的妻子。,（2）陳太丘和友人約定好一起出行，約定時間是正午時分。約定的時間過了友人卻沒有到，陳太丘便不再等候友人而離開了。在他離開以后，他的朋友才來到。陳太丘的兒子陳元方當時年僅七歲，正在家門外玩耍。遲到的友人問他：“你的父親在不在家？”陳元方回答說：“父親等您很長時間，而您卻沒有到，已經(jīng)離開了?！庇讶吮惆l(fā)怒說：“真不是君子??！和我約好一起出行，卻丟下我走了。”陳元方說：“您與我父親約定在正午見面，到了正午您卻沒有到，這就是不講信用；當著孩子的面罵他的父親，這就是沒有禮貌。”友人感到慚愧不安，忙下車來拉元方。元方徑直走入家門，根本不回

3、頭看那失信無禮的人。,“概括文言文故事內(nèi)容”，就是要弄清楚全文或文中某段主要講的是什么。如陳太丘與友期行一文，我們可以這樣概括故事內(nèi)容：本文主要講述了陳元方應(yīng)對父親友人時懂禮明理的故事?！案爬ㄎ难晕墓适聝?nèi)容”是中考文言文閱讀考查的重點。,概括文言文故事內(nèi)容,（1）考點解說,請用一句話概括選文所敘寫的故事； 請用簡潔的語言概括本文的主要內(nèi)容； 請用簡潔的語言概括第X段的主要內(nèi)容。,（2）考查形式,（3）方法技巧,解答“概括文言文故事內(nèi)容”這一類問題，一般是在理解文意的基礎(chǔ)上，對文章所述事件進行篩選判斷，然后用簡潔的語言，對全文或文中某段的主要內(nèi)容進行提煉概括。一般可概括為“某人干了某事”。,1.

4、段意（或句意）合并法。先理清文章脈絡(luò)，概括出關(guān)鍵句段的意思，然后將關(guān)鍵句段的意思合并起來，從而概括文章的主要內(nèi)容。 2.課題擴充法。我們可以對文章的題目提出問題，并把這些問題的答案歸納出來。借助題目，再根據(jù)文章內(nèi)容進行擴展，就能很容易地概括出文章的主要內(nèi)容。 3.要素串聯(lián)法。寫人記事的文章，一般有時間、地點、人物、事件等基本要素，把這幾個基本要素弄清楚了，用詞語串聯(lián)起來，就是文章的主要內(nèi)容。,在具體解答時，可采用以下方法：,后五年，伐越。越王勾踐迎擊，敗吳于姑蘇，傷闔廬指，軍卻。闔廬病創(chuàng)將死，謂太子夫差曰：“爾忘勾踐殺爾父乎？”夫差對曰：“不敢忘。”是夕，闔廬死。夫差既立為王，以伯嚭為太宰，習(xí)

5、戰(zhàn)射。二年后伐越，敗越于夫湫。越王勾踐乃以余兵五千人棲于會稽之上，使大夫種厚幣遺吳太宰嚭以請和，求委國為臣妾。吳王將許之。伍子胥諫曰：“越王為人能辛苦。今王不滅，后必悔之。”吳王不聽，用太宰嚭計，與越平。 其后五年，而吳王聞齊景公死而大臣爭寵，新君弱，乃興師北伐齊。伍子胥諫曰：“勾踐食不重味，吊死問疾，且欲有所用之也。此人不死，必為吳患。今吳之有越，猶人之有腹心疾也。而王不先越而乃務(wù)齊，不亦謬乎！”吳王不聽，伐齊，大敗齊師于艾陵，遂威鄒魯之君以歸。益疏子胥之謀。 （節(jié)選自史記伍子胥傳）,（2019江蘇蘇州）伍子胥認為“勾踐不死必為吳患”的理由是什么？請用自己的話概括。,越王勾踐能夠忍受艱苦困厄

6、，又非常關(guān)心百姓，這都表明他有興國滅吳之心。,【參考答案】,二、把大雪紛飛的情景分別比作“撒鹽空中”和“柳絮因風(fēng)起”，謝安認為哪個比喻更好？你有不同看法嗎？,第一問從課文中謝安“大笑樂”的反應(yīng)來看，他認為“柳絮因風(fēng)起”的比喻更好。,第二問提示：我們可以認為“撒鹽空中”更好。因為文中說到“雪驟”，大雪下得猛烈密集時，只見雪片直落，看不見雪花飄舞的樣子?！叭鳆}空中”的比喻更為真切地描摹了當時的場景。也可以認為“柳絮因風(fēng)起”更好。因為它寫出了雪花飄搖的輕盈姿態(tài)，“柳絮”是輕盈的，“鹽”卻是沉重的顆粒，缺乏美感。,三、陳太丘與友期行出自方正篇。方正，指人行為、品性正直，合乎道義。文中哪些地方能夠體現(xiàn)出

7、陳元方的“方正”？,陳元方的“方正”體現(xiàn)在： 他懂得“信”的重要；他懂得“禮”的重要；他的辯駁有理有據(jù)，落落大方；他以“入門不顧”的行為，維護了父親和自己的尊嚴。,分析文言文中的人物形象方法歸納 1.抓住人物的肖像、語言、動作、心理、神態(tài)等描寫，特別是抓住那些生動表現(xiàn)人物特征的細節(jié)描寫來分析人物形象。 2.把人物放在具體的故事情節(jié)中，了解人物在不同情節(jié)中的不同表現(xiàn)。 3.把人物放到具體的社會背景下，分析其形象。 4.重視文中人物的身份地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質(zhì)等，因為它們直接決定人物的言行和性格。 5.注意作者對人物的介紹和評價，明確其感情傾向。 具體作答時，可遵循以下步驟：首先局部突破。著眼于人

8、物局部的表現(xiàn)，把人物散落在句段間的基本性格特征總結(jié)出來。然后細節(jié)探究。在人物的細微表現(xiàn)和事件敘述中拔高，把人物的思想感情、能力態(tài)度提煉出來。最后整體概括。根據(jù)文章要表達的主旨，統(tǒng)觀人物形象，進行總體概括。,馬援少時，以家用不足辭其兄況，欲就邊郡田牧。況曰：“汝大才當晚成良工不示人以樸且從所好?！彼熘钡靥锬痢３Ｖ^賓客曰：“丈夫為志，窮當益堅，老當益壯。”后有畜數(shù)千頭，谷數(shù)萬斛，既而嘆曰：“凡殖財產(chǎn)，貴其能賑施也，否則守錢虜耳！”乃盡散于親舊。聞隗囂好士，往從之。囂甚敬重，與決籌策。 （選自（資治通鑒）,（2019廣東）結(jié)合選文，說說隗囂為什么敬重馬援。,因為馬援志向堅定（或常常對賓客說“窮當益

9、堅”等）；賑施錢財（或分送財產(chǎn)給親友故舊）。,【參考答案】,四、解釋下列句中加點的詞。,1.俄而雪驟，公欣然曰 2.撒鹽空中差可擬。 3.未若柳絮因風(fēng)起。 4.太丘舍去，去后乃至。 5.與人期行，相委而去。,俄而：不久，一會兒。擬：相比。未若：不如，不及。 去：離開。乃：才。期：約定。委：舍棄。, , ,五、古人稱謂有謙稱和尊稱的區(qū)別。像陳太丘與友期行中的“尊君”與“家君”，前者尊稱對方的父親，后者謙稱自己的父親。下面的表格中列出了一些古代常見的敬辭與謙辭，其中有一些尊稱和謙稱。讀一讀，說說它們分別用于指稱誰。,古代常見的敬辭與謙辭,敬辭類 令：令尊、令堂、令郎、令愛 惠：惠顧、惠存、惠贈 垂

10、：垂問、垂詢、垂念、垂愛 ,謙辭類 家：家父、家嚴、家君、家母、家慈 拙：拙作、拙著、拙見 敝：敝人、敝姓、敝校 ,尊稱令：用在名詞或形容詞前表示對對方親屬的尊敬，如令尊（尊稱對方父親）、令堂（尊稱對方母親）、令郎（尊稱對方兒子）、令愛（尊稱對方女兒）?；荩河糜趯Ψ綄Υ约旱男袆樱缁蓊櫍ㄖ笇Ψ降阶约哼@里來，多用于商店對顧客）；惠存（請對方保存）；惠贈（指對方贈予財物）。 謙稱 家：用于向別人稱呼自己的輩份高的或同輩年紀大的親屬，如家父、家嚴、家君（稱父親），家母、家慈（稱母親）。 拙：用于向?qū)Ψ椒Q自己的東西，如拙作、拙著（謙稱自己的文章），拙見（謙稱自己的見解） ,“部編本”語文教材解讀 “

11、部編本”語文教材的編寫背景。 （一）教材要體現(xiàn)國家意識、主流意識形態(tài)、黨的認同，體現(xiàn)立德樹人從娃娃抓起。 （二）體現(xiàn)核心素養(yǎng)，中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)包括社會責(zé)任，國家認同、國際理解、人文底蘊、科學(xué)精神、審美情趣、學(xué)會學(xué)習(xí)、身心健康、實踐創(chuàng)新。 （三）語文、道德與法制、歷史三個學(xué)科教材統(tǒng)編是大趨勢。 （四）“一標多本”教材質(zhì)量參差不齊，“部編本”力圖起到示范作用。 二、“部編本”教材的編寫理念： （一）體現(xiàn)核心價值觀，做到“整體規(guī)劃，有機滲透”。 （二）接地氣，滿足一線需要，對教學(xué)弊病起糾偏作用。提倡全民閱讀，注重兩個延伸：往課外閱讀延伸，往語文生活延伸。 （三）加強了教材編寫的科學(xué)性，編研結(jié)合。 （四）貼近當代學(xué)生生活，體現(xiàn)時代性。 “部編本”語文教材的七個創(chuàng)新點： （一）選文創(chuàng)新：課文總數(shù)減少，減少漢語拼音的難度。 （二）單元結(jié)構(gòu)創(chuàng)新更加靈活的單元結(jié)構(gòu)體制，綜合性更強。 （三）重視語文核心素養(yǎng)，重建語文知識體系。 （四