2020年幼兒園大班教育筆記 愛生氣的飛飛

1、幼兒園大班教育筆記 愛生氣的飛飛 幼兒園教育筆記：愛生氣的飛飛 我班的飛飛小朋友長得模樣清秀，讓人憐愛，可不知為何經(jīng)常會情緒低落，還總是會為一些小事而生氣，有時甚至?xí)龀鰳O端行為。 行為一：吃午飯時，飛飛有一口沒一口地吃著，似乎在等誰來喂。一會兒，他看到別的小朋友都吃完去玩玩具了，就開始不安起來，小手捂著嘴巴，鎖起眉頭，不愿看任何人。老師安慰他，他還是哭，小手不停地扯自己的衣服。 行為二：美術(shù)活動中，飛飛一眨不眨地盯著手里的操作紙，遲遲不敢動手，想了很久才動一下。這樣就明顯比別人慢了。聽到很多孩子舉手報告說好了，他又開始鬧情緒了，小嘴嘟的很高，還索性停止了手里的操作。 行為三：午睡前，孩子們都

2、在靜悄悄地脫著自己的衣褲，有的脫不掉就請小伙伴和老師幫忙。飛飛脫不掉自己的外套，扯著衣服跟衣服生氣，一看到老師，也不說請老師幫忙，更使勁地扯衣服了。 飛飛的行為有些極端，為了解其行為產(chǎn)生的原因，作為飛飛的老師，我和蓋老師與他的家長認真溝通，了解到了一些深層原因。 生氣的背后： 飛飛家是很典型的三代同堂家庭，但家庭中卻有著四種完全不同的教育理念，且每一位成人都只認可并堅持自己的理念。奶奶的包辦使得飛飛的動手能力差，而爺爺?shù)囊獜娛沟盟桓市穆浜笥谒?媽媽事事寵著他，讓他養(yǎng)成了過度依賴他人幫助的習(xí)慣，但爸爸又采取極其嚴厲的強勢做法，每次都要狠狠批評飛飛，導(dǎo)致飛飛一聽見爸爸批評就亂扯衣服，用極端行為

3、來反抗。 針對飛飛的家庭背景和極端的行為，我做出了這樣的分析： 1.不適應(yīng)新環(huán)境，焦慮情緒爆發(fā)。 飛飛初入園，對一切都不熟悉，缺乏安全感。而他原本又是一個很內(nèi)向的孩子，不會像其他孩子那樣用哭泣、走動、不停說話等合理的外在行為去緩減內(nèi)在的焦慮，而只是一味地默默承受。焦慮情緒一旦累積到一定的程度，他就會走向極端，采用捂著嘴、亂扯衣服等極端的行為來發(fā)泄。 2.能力弱，不自信，不敢主動溝通。 飛飛的心理和能力發(fā)展問題是交織在一起的。他的生活起居全部由奶奶一手包辦，沒有機會掌握自理的方法和技能，缺少必要的反復(fù)練習(xí)的機會。入園后，孩子之間有了比較，他發(fā)現(xiàn)自己什么都不會，而其他小朋友都比自己做得好，這對要強

4、的飛飛來說，無疑是一個很大的打擊，讓他對自己的能力開始產(chǎn)生懷疑，變得不自信。也因為不自信，導(dǎo)致他遇到不順心的事情也不喜歡用語言來表達，經(jīng)常會為一點小事就生氣，更不會去請老師或同伴幫忙，只是用極端的行為來表示自己的不滿和無奈。 3.年輕家長與老人在教育思想上存在的矛盾。 老人的教育思想還停留在只要讀書好、將來就能有出息上，同時，還有點過分寵愛孫子，孫子要什么都無條件滿足。而年輕一代則認為，對孩子不該過分寵溺，要讓孩子獨立。兩代人因為沒有很好地相互溝通，影響了孩子的發(fā)展，使得他在適應(yīng)外界的過程中缺乏安全感，產(chǎn)生了焦慮情緒，無法正常發(fā)展自己的能力，找到自己的強項。 分析之后，我們和家長更多地做了交流，決定家園合作來逐步糾正飛飛的行為和情緒。我們首先給予家長建議，希望家長能統(tǒng)一教育方式方法，緩解教育矛盾;其次，我們也會更多地關(guān)注飛飛的表