三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第七單元

1、25、矛和盾的集合教學(xué)內(nèi)容25、矛和盾的集合（2）課時(shí)教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)“矛、盾”等6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“矛、盾”等14個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“集合、招架”等16個(gè)詞語(yǔ)。正確、流利、有感情地朗讀課文：摘抄課文中你認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)。理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、關(guān)于實(shí)踐的品質(zhì)，懂得“誰(shuí)善于把人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這句話(huà)的含義。 教學(xué)重難點(diǎn)1、讀懂課文，了解發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的。2、理解文中關(guān)鍵詞，能用例子來(lái)說(shuō)明“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者?！?課前準(zhǔn)備教學(xué)過(guò)程動(dòng)態(tài)調(diào)整第一課時(shí) 一、揭示課題出示課題：矛和盾的集合。學(xué)生齊讀。你知道什么是“矛”？什么是“盾”嗎

2、？質(zhì)疑：讀了課題之后，你還想問(wèn)什么問(wèn)題呢？引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題。如：矛和盾為什么要結(jié)合呢？又是怎么結(jié)合的呢？結(jié)果怎樣？二、初讀課文，感知主要內(nèi)容學(xué)生聽(tīng)課文的錄音磁帶。邊聽(tīng)邊畫(huà)出本課的生字和新詞。學(xué)生把剛才畫(huà)出的生字新詞讀幾遍。小聲朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。如果遇到有困難的地方，停下來(lái)多讀幾遍。指名讀課文，讀后評(píng)議。學(xué)生默讀課文，說(shuō)說(shuō)本課講了一件什么事？三、自主閱讀，解決讀題時(shí)提出的問(wèn)題教師出示學(xué)生提出的問(wèn)題。如：矛和盾為什么要結(jié)合呢？又是怎么結(jié)合的呢？結(jié)果怎樣？學(xué)生根據(jù)以上總是，自學(xué)課文，做好準(zhǔn)備，下節(jié)課交流。四、記字寫(xiě)字出示本課的生字，讓學(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)記住它們。重點(diǎn)指導(dǎo)兩個(gè)上下結(jié)

3、構(gòu)的字：集和架。提醒學(xué)生注意：下面的“木”一定要寫(xiě)好，穩(wěn)穩(wěn)托住上半部。學(xué)生寫(xiě)字，教師及時(shí)評(píng)議。五、拓展閱讀搜集發(fā)明家的故事。第二課時(shí)一、討論交流，感悟課文學(xué)生在小組內(nèi)交流對(duì)三個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。組織學(xué)生全班交流。對(duì)三個(gè)問(wèn)題的理解，要引導(dǎo)學(xué)生把課文中的語(yǔ)句進(jìn)行概括，要點(diǎn)如下。a矛和盾為什么要結(jié)合呢？發(fā)明家和對(duì)手比賽，難以招架，于是突發(fā)奇想，想到了矛和盾結(jié)合起來(lái)。b又是怎么結(jié)合的呢？把盾做成鐵屋子，在鐵屋子上開(kāi)一個(gè)小洞，從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”（槍、炮），再給鐵屋子裝上輪子，安上履帶，讓它會(huì)動(dòng)。c結(jié)果怎樣？發(fā)明家發(fā)明了坦克；坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威。請(qǐng)學(xué)生有感情地朗讀課文的第一至五自然段。二、暢談感受，總結(jié)全

4、文這個(gè)故事告訴了我們一個(gè)什么道理？教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文的最后一個(gè)自然段。齊讀這段話(huà)，說(shuō)說(shuō)人是怎么理解這句話(huà)的。你還能用別的例子來(lái)說(shuō)明這句話(huà)的意思嗎？再讀這段話(huà)。三、交流故事，拓展延伸學(xué)生交流課前搜集到的發(fā)明家的故事。學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中，可以相機(jī)談?wù)劯惺堋Ｋ?、抄?xiě)詞語(yǔ)同座互相讀詞語(yǔ)。抄寫(xiě)詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)。25、矛和盾的集合盾的自衛(wèi) + 矛的進(jìn)攻 坦克“鐵屋子” + 槍口、炮口 + 輪子、履帶 坦克教學(xué)反思26、科利亞的木匣教學(xué)內(nèi)容26、科利亞的木匣（2）課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1、使學(xué)生從理解課文內(nèi)容的過(guò)程中獲得啟示，培養(yǎng)他們多動(dòng)腦、勤思考的學(xué)習(xí)精神和生活態(tài)度。2、體會(huì)課文哪些內(nèi)容寫(xiě)得真實(shí)、具體。3、學(xué)會(huì)本課生字。

5、 教學(xué) 重難點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)柯里亞最后講的話(huà)。使學(xué)生了解課文內(nèi)容哪些寫(xiě)得真實(shí)、具體。課前準(zhǔn)備教學(xué)過(guò)程動(dòng)態(tài)調(diào)整第一課時(shí)一、分步揭題板書(shū)“木匣”，“匣”字注音，學(xué)習(xí)“匣”的音、形、義。完整板書(shū)課題?？评麃喪莻€(gè)蘇聯(lián)的。這篇課文講了他的什么事呢？二、朗讀課文，初步了解內(nèi)容學(xué)生自讀，把課文讀正確，想想課文講了什么事。指名學(xué)生朗讀，糾正讀錯(cuò)的地方。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。（課文寫(xiě)了科利亞埋木匣、挖木匣的事。）三、默讀課文，了解敘述順序布置默讀。默讀課文，邊讀邊做記號(hào)，看看從哪兒到哪兒是講科利亞埋木匣，從哪兒到哪兒是講科利亞挖木匣的。默讀、思考，做記號(hào)，也可與同座討論。全班交流。a哪幾個(gè)自然段

6、講埋木匣，哪幾個(gè)自然段講挖木匣？b另外的幾個(gè)自然段講的是什么？（有的是講情況的變化，有的是講從這件事受到的啟發(fā)。）四、學(xué)習(xí)字詞出示要求會(huì)寫(xiě)的13個(gè)生字，讀一讀，再組詞。觀察字形，互相說(shuō)說(shuō)寫(xiě)這些字時(shí)要注意哪些地方。學(xué)生寫(xiě)生字（兩遍），再把詞語(yǔ)表中列出的本課的詞語(yǔ)抄寫(xiě)一遍。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)字詞用生字詞卡片指名認(rèn)讀。聽(tīng)寫(xiě)本課應(yīng)掌握的詞語(yǔ)。聽(tīng)寫(xiě)后對(duì)照詞語(yǔ)表自我批改訂正。二、突出重點(diǎn)，加深理解提出重點(diǎn)問(wèn)題：科利亞是怎么找到木匣的？從這件事他懂得了什么道理？學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題認(rèn)真讀書(shū)、思考。全班交流對(duì)這個(gè)問(wèn)題的看法。教師出示課文最后科利亞說(shuō)的話(huà)。引導(dǎo)學(xué)生用自己看到的、聽(tīng)到的或自己經(jīng)歷過(guò)的事例，說(shuō)說(shuō)對(duì)“周?chē)?/p>

7、一切都在起變化”的體會(huì)。鼓勵(lì)學(xué)生把最后一段抄下來(lái)。練習(xí)有感情地朗讀課文三、布置作業(yè)把這個(gè)故事講給爸爸媽媽或一、二年級(jí)的小朋友聽(tīng)。想一想生活中有沒(méi)有遇到過(guò)不方便的事情，你是怎么想、怎么做的。準(zhǔn)備一下，到“口語(yǔ)交際”時(shí)和大家交流?？评麃喌哪鞠宦?木 匣 挖 木 匣 得 啟 示（十步） （五步） （都在變化）教學(xué)反思27、陶罐和鐵罐教學(xué)內(nèi)容27、陶罐和鐵罐（1）課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，聯(lián)系上下文理解“御廚、奚落、懦弱，輕蔑、和睦相處、覆滅”等詞語(yǔ)。2、閱讀課文，能抓住課文的主要內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理。3、分角色朗讀課文。 教學(xué) 重難點(diǎn)1、自讀課文能抓住課文主要內(nèi)容。2、了解寓言蘊(yùn)含的道理。

8、課前準(zhǔn)備教學(xué)過(guò)程動(dòng)態(tài)調(diào)整第一課時(shí) 一、導(dǎo)入1、大家看一看，老師講臺(tái)上擺的是什么？板書(shū)（陶罐和鐵罐）2、這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)一學(xué)在這兩個(gè)罐子之間發(fā)生的故事。3、齊讀課題二、整體感知1、請(qǐng)同學(xué)們邊聽(tīng)錄音，邊在每個(gè)自然段的前面標(biāo)上序號(hào)。并思考課文主要講了一件什么事？2、生自由發(fā)言。3、師歸納。國(guó)王的御廚里有一只陶罐和鐵罐，鐵罐仗著自己堅(jiān)硬。常常傲慢地奚落陶罐。若干年后，陶罐從廢墟里挖出來(lái)依舊精美，而鐵罐卻被氧化得無(wú)影無(wú)蹤了。三、學(xué)習(xí)19自然段了解陶罐與鐵罐的性格特點(diǎn)。1、聽(tīng)19自然段的錄音思考：這幾個(gè)自然段主要講了什么？（鐵罐自命清高，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐。）板書(shū)：奚落2、哪一位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)“奚落”

9、的意思。奚落：用尖刻的話(huà)數(shù)說(shuō)別人的短處，使人難堪。3、這幾個(gè)自然段也就是常講鐵罐常常用尖刻的話(huà)數(shù)說(shuō)陶罐的短處。4、請(qǐng)同學(xué)們自讀課文思考：陶罐的短處是什么？鐵罐又是憑什么來(lái)奚落陶罐的？鐵罐用了哪些尖刻的話(huà)數(shù)說(shuō)陶罐的短處（鐵罐是怎樣奚落陶罐的？）面對(duì)鐵罐的奚落，陶罐又是怎樣回答的呢？請(qǐng)同學(xué)們邊讀就邊把有關(guān)的句子用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。5、生回答老師的問(wèn)題6、小黑板出示對(duì)話(huà)，體會(huì)各自態(tài)度?！澳愀遗鑫覇幔刻展拮?！”陶罐一開(kāi)口就是“你敢碰我嗎？”它的意思就是陶罐敢不敢碰它，。它根本就沒(méi)有把陶罐放在眼里，它稱(chēng)呼陶罐“陶罐子”直呼其名，說(shuō)明它有沒(méi)有禮貌？。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找出一個(gè)能夠體現(xiàn)鐵罐態(tài)度的詞來(lái)。面對(duì)鐵罐的傲慢

10、無(wú)理，陶罐又是怎樣回答的呢？“不敢，鐵罐兄弟”。陶罐有沒(méi)有生氣？。它不但沒(méi)有生氣，還很禮貌地稱(chēng)呼它為兄弟，并承認(rèn)自己不敢碰它，說(shuō)明陶罐怎么樣？。請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)后面的句子，看看這些句子體現(xiàn)了陶罐和鐵罐怎樣的態(tài)度？鐵罐：傲慢、狂妄陶罐：謙虛、忍讓、不驕傲不自卑請(qǐng)同學(xué)們看到書(shū)101頁(yè)的插圖，看一看，哪個(gè)罐子是陶罐，哪個(gè)是鐵罐，為什么呢？7、指導(dǎo)朗讀19自然段。通過(guò)19片段段的學(xué)習(xí)，我們了解了陶罐和鐵罐不同的性格特點(diǎn)，鐵罐的傲慢、狂妄，陶罐的謙虛、忍讓、不驕傲不自卑。我們就來(lái)分角色把19自然段讀一讀。注意：讀的時(shí)候要讀出鐵罐的傲慢、狂妄，讀出陶罐的謙虛。分角色朗讀：男生讀鐵罐說(shuō)的話(huà)，女生讀陶罐說(shuō)的話(huà)。敘

11、述的語(yǔ)句就由老師朗讀。請(qǐng)兩位同學(xué)把剛才讀的內(nèi)容演一演。四、總結(jié)19段、學(xué)習(xí)1017自然段。鐵罐自以為堅(jiān)硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐二者就發(fā)生了爭(zhēng)吵，最后以不歡告終，隨著時(shí)間的變化，故事又有什么變化，請(qǐng)大家快速的默讀1017自然段，并思考：1、許多年過(guò)去了，陶罐是什么樣子？鐵罐呢？（陶罐依舊和以前一樣，光亮樸素、美觀。）（鐵罐被氧化消失的無(wú)影無(wú)蹤。）2、當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)陶罐時(shí)，人們的態(tài)度怎樣？為什么呢？（高興、驚訝）（它是古代的東西、很有價(jià)值）當(dāng)年被鐵罐奚落的陶罐，如今卻成了很有價(jià)值的文物被人們永久的保存下來(lái)，（板書(shū)：永久）。而當(dāng)年狂妄自大的鐵罐卻被氧化消失得無(wú)影無(wú)蹤（板書(shū)：氧化）。當(dāng)初鐵罐有沒(méi)有想到

12、會(huì)有這樣的結(jié)果呢？（沒(méi)有，因?yàn)樗豢吹阶约簣?jiān)硬的一面，而沒(méi)有看到易氧化的短處；同樣陶罐也只看到自己易碎的一面，而沒(méi)有正視自己易保存的一面。）3、從這則寓言中我們明白了什么道理？聯(lián)系學(xué)生的課文和聯(lián)系生活實(shí)際談一談。五、總結(jié)課文完成小黑板上的練習(xí)這則寓言采用了手法將陶罐和鐵罐人格化，通過(guò)人格化的描寫(xiě)，告訴人們看待問(wèn)題要，任何事物都有和。不能用自己的和別人的比，更不能因此而。六、作業(yè)：把故事講給弟弟妹妹聽(tīng)，告訴他們看問(wèn)題要全面，不能用自己的和別人的短處比，更不能因此而驕傲。27、陶罐和鐵罐奚落陶罐 鐵罐不理會(huì)易碎 堅(jiān)硬 易保存 易氧化 任何事物都有長(zhǎng)處和短處 要全面看問(wèn)題教學(xué)反思28、獅子和鹿教學(xué)內(nèi)

13、容28、獅子和鹿（1）課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1能有感情地朗讀課文。2通過(guò)朗讀，理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度，這是課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。3教學(xué)難點(diǎn)是使學(xué)生體會(huì)故事中所講述的道理。 教學(xué) 重難點(diǎn) 1、讀懂課文，理解鹿角和鹿腿給鹿帶來(lái)什么。2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)不能注重事物的外表，得看它有沒(méi)有用處。課前準(zhǔn)備教學(xué)過(guò)程動(dòng)態(tài)調(diào)整第一課時(shí) 一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣。掛圖展示：歡快的音樂(lè)聲起，一只漂亮的鹿從叢林里出來(lái)，蹦到池塘邊。1、同學(xué)們，今天老師把誰(shuí)請(qǐng)來(lái)了？（小鹿姐姐）你喜歡它嗎？你覺(jué)得它什么地方最美？學(xué)生交流。2、鹿姐姐也認(rèn)為自己的角很美，可是它經(jīng)歷了一件事，使它改變了一些看法，咱們先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)它自己是怎么說(shuō)的？（放音，出示

14、句子）“唉，兩只美麗的鹿角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃出。”3、學(xué)生朗讀句子，師引：這到底是怎么回事呢？那還得從獅子和鹿的故事說(shuō)起，板書(shū)課題，讀題。二、初讀全文，了解課文大意。1、學(xué)生自由朗讀全文。要求讀通，讀順。2、劃出不懂的詞句，通過(guò)互幫互助方式，師生共同解決，把詞的理解放到句子中去。3、學(xué)生合作朗讀，檢查彼此的正誤。4、你能說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？三、深讀課文，體會(huì)鹿對(duì)自己的角和腿的不同態(tài)度改變的原因。1、再讀“兩只美麗的鹿角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃出?！闭?qǐng)學(xué)生從中找出兩對(duì)反義詞。（美麗難看、送命逃生）2、小鹿是怎樣贊美自己的角的？請(qǐng)你找找。、學(xué)生

15、朗讀，師在屏幕上出示句子，齊讀。、它把自己的角比作什么？你還能用哪些詞來(lái)贊美它？、當(dāng)它發(fā)現(xiàn)自己的角如此美麗，會(huì)有什么樣的心情？（興奮、驚訝）、誰(shuí)能把這樣的心情讀出來(lái)，我就把這美麗的鹿角戴在他的頭上。（用頭飾引起學(xué)生的閱讀興趣。）、用“多么多么”來(lái)說(shuō)一句話(huà)。我們的教室多么明亮，多么_！我們的祖國(guó)多么_，多么_！_多么_，多么_！3、小鹿為什么會(huì)認(rèn)為腿是難看的？找找相關(guān)內(nèi)容。1、學(xué)生朗讀句子，齊讀。2、誰(shuí)能讀好這一句，帶著怎樣的表情？（皺眉）3、練習(xí)：選句唉，這四條腿太細(xì)了，怎么能配得上這兩只美麗的角呢？唉，這四條腿太細(xì)了，配不上這兩只美麗的角。（）唉，這四條腿太細(xì)了，配得上這兩只美麗的角。（）4

16、、過(guò)渡：難看的腿讓它獅口逃生，美麗的角差點(diǎn)兒送它的命，這是怎么回事？自由讀第六自然段。難看的腿有什么優(yōu)點(diǎn)？美麗的角又有什么缺點(diǎn)？通過(guò)這件事中，你有什么樣的感受？你碰到過(guò)類(lèi)似的事嗎？能說(shuō)出來(lái)和大家一起分享嗎？四、師小節(jié)：（尺有所短，寸有所長(zhǎng)，任何事物都不可能完美無(wú)缺。不要因?yàn)樗拈L(zhǎng)處而看不見(jiàn)它的短處，也不要因?yàn)樗亩烫幎穸ㄋ拈L(zhǎng)處。） 鹿角美麗（掛住樹(shù)枝）險(xiǎn)些送命獅子和鹿 鹿腿難看（有力）逃生教學(xué)反思語(yǔ)文園地七教學(xué)內(nèi)容語(yǔ)文園地七（5）課時(shí)教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注自己的生活，能在日常生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，并設(shè)想解決問(wèn)題的辦法。培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力。通過(guò)練習(xí)編童話(huà)故事來(lái)鍛煉學(xué)生的想象能力和書(shū)面表達(dá)

17、能力。引導(dǎo)學(xué)生在讀讀、認(rèn)認(rèn)、背背中發(fā)現(xiàn)反義詞現(xiàn)象，積累語(yǔ)言。通過(guò)連連認(rèn)認(rèn)的方法，認(rèn)識(shí)“謊、笛”等8個(gè)生字。讀成語(yǔ)故事，聯(lián)系本組教材的專(zhuān)題，使學(xué)生懂得用發(fā)展、變化的眼光去看待事物，處理問(wèn)題。 教學(xué) 重難點(diǎn)1、讀背積累諺語(yǔ)。2、引導(dǎo)學(xué)生借助想像編寫(xiě)童話(huà)故事。 課前準(zhǔn)備教學(xué)過(guò)程動(dòng)態(tài)調(diào)整第一課時(shí) 口語(yǔ)交際事例導(dǎo)入，引出話(huà)題。a課件展示事例。要剪一圓紙板，通常先在紙板上畫(huà)出一個(gè)相應(yīng)直徑的圓，再用剪刀仔細(xì)剪下，花費(fèi)時(shí)間較長(zhǎng)。有同學(xué)想到用圓規(guī)畫(huà)圓，把賀規(guī)的筆尖改裝為小刀片，則成為一個(gè)很好的切圓片專(zhuān)用工具。在日常生活中有許多用具的“缺點(diǎn)”往往是大家主攻的目標(biāo)，但在不同使用場(chǎng)合，有些缺點(diǎn)有可能成為“優(yōu)點(diǎn)”。德國(guó)

18、一工廠(chǎng)生產(chǎn)的一種紙因嚴(yán)重化水無(wú)法使用，按常規(guī)只能打漿返工。有個(gè)工程師考慮到化水原因是吸水性太強(qiáng)，能否專(zhuān)門(mén)用這種紙來(lái)吸水呢？經(jīng)過(guò)進(jìn)一步“擴(kuò)大缺點(diǎn)”制成了專(zhuān)用吸水紙，并申請(qǐng)了國(guó)家專(zhuān)利，增加了工廠(chǎng)收益。像這種“缺點(diǎn)逆用法”就是逆向思維的成果。一般的門(mén)鎖鎖舌有斜口，這樣關(guān)門(mén)比較方便，但如果朝門(mén)縫中塞入硬片等卻容易把門(mén)撬開(kāi)，防盜功能差，有個(gè)同學(xué)發(fā)明了“簡(jiǎn)易防盜鎖”把門(mén)框上鎖孔內(nèi)側(cè)焊?jìng)€(gè)斜片，而鎖舌卻改成方形，這樣從結(jié)構(gòu)上與原鎖反轉(zhuǎn)，關(guān)門(mén)照樣方便，但由外往里撬門(mén)，由于鎖舌是方形的就不易被撬開(kāi)了，從而使防盜性能大大增加。b學(xué)生交流自己搜集的有關(guān)日常生活中的小發(fā)明、小竅門(mén)的資料。c教師小結(jié)，引出話(huà)題。在日常生活

19、中，總會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，人們用自己的聰明才智不斷想出辦法解決問(wèn)題。我們同學(xué)在生活中可能也會(huì)遇到一些不方便的地方。比如，夜里要開(kāi)燈，摸來(lái)摸去找不到開(kāi)關(guān)；擦高樓上的玻璃，又麻煩又不安全。大家仔細(xì)想一想，你曾遇到過(guò)哪些不便之處？在小組里把問(wèn)題提出來(lái)，請(qǐng)組長(zhǎng)做好記錄。選一個(gè)大家感興趣的，討論可以怎樣改進(jìn)，然后推舉代表準(zhǔn)備在全班交流。大家在討論時(shí)要暢所欲言，盡量從不同角度想辦法。最后我們要評(píng)選出“最佳提問(wèn)獎(jiǎng)”、“最佳辦法獎(jiǎng)”和“最佳表達(dá)獎(jiǎng)”獲得者，可以是個(gè)人，也可以是小組。小組交流，教師巡視。在小組討論過(guò)程中，教師要積極參與，了解每組學(xué)生的合作情況，隨機(jī)給予點(diǎn)撥指導(dǎo)。全班交流，師生互動(dòng)。在學(xué)生表達(dá)過(guò)

20、程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話(huà)通順、連貫。說(shuō)的同學(xué)要大方自然，口齒清楚。聽(tīng)的同學(xué)要專(zhuān)心致志，能提出自己沒(méi)聽(tīng)清楚的地方。評(píng)選出“最佳提問(wèn)獎(jiǎng)”、“最佳辦法獎(jiǎng)”和“最佳表達(dá)獎(jiǎng)”獲得者，頒發(fā)獎(jiǎng)狀。第二、三課時(shí)習(xí)作交流故事，激發(fā)興趣。a同學(xué)們已經(jīng)讀過(guò)不少童話(huà)故事，課前我們請(qǐng)每位同學(xué)準(zhǔn)備了一個(gè)童話(huà)故事。請(qǐng)你們先在小組內(nèi)交流交流，簡(jiǎn)要地說(shuō)說(shuō)大概，然后選出最有趣的故事在全班講。b小組交流。c全班交流。d教師挑選小豬唏哩呼嚕書(shū)里的一段故事讀給大家聽(tīng)。點(diǎn)撥角度，開(kāi)闊思路。a教師結(jié)合同學(xué)交流的故事及小豬唏哩呼嚕的故事加以點(diǎn)撥。看作者抓住了這種動(dòng)物的什么特點(diǎn)展開(kāi)想象的，拓展學(xué)生思路。b學(xué)生展示自己搜集的動(dòng)物圖片和資料。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，展開(kāi)聯(lián)想。選擇動(dòng)物，編寫(xiě)故事。a學(xué)生選擇幾種動(dòng)物做主人公，想象一下它們之間可能會(huì)發(fā)生什么事。b學(xué)生把自己想象的故事寫(xiě)下來(lái)。交流展