《自制溫度計(jì)》演示實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案

1、演示實(shí)驗(yàn) 自制溫度計(jì)學(xué)情分析這是學(xué)生接觸物理的第一學(xué)期，對(duì)物理感到好奇。學(xué)生樂學(xué)，對(duì)物理學(xué)知識(shí)有強(qiáng)烈的求知欲，想學(xué)好物理知識(shí)。但由于受傳統(tǒng)教育模式的影響，他們也呈現(xiàn)出許多缺陷。如：思維不敏銳，不敢積極參與課堂，探索學(xué)習(xí)能力與實(shí)踐能力較差，合作學(xué)習(xí)意識(shí)不夠，自我主體意識(shí)不夠等。 學(xué)生的觀察能力欠強(qiáng)，需要在教學(xué)中加強(qiáng)其觀察能力以及表達(dá)所觀察到事物的能力的培養(yǎng)；學(xué)生的邏輯思維能力欠強(qiáng)，需要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生 進(jìn)行歸納、總結(jié)。實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)知識(shí)目標(biāo)：了解溫度計(jì)的工作原理 學(xué)會(huì)使用溫度計(jì)測(cè)量溫度過程與方法：通過演示過程了解溫度計(jì)的原理，通過觀察分析學(xué)會(huì)制作簡(jiǎn)易溫度計(jì)并能學(xué)會(huì)使用溫度計(jì)情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生自己的

2、動(dòng)手能力，學(xué)會(huì)觀察的能力，將理論與實(shí)踐緊密相連的思維實(shí)驗(yàn)原理液體的熱脹冷縮原理實(shí)驗(yàn)器材兩個(gè)燒杯 中間有孔的帶橡皮塞的小瓶 細(xì)玻璃管 紅墨水 常溫水 開水 冰塊 刻度尺 記錄筆實(shí)驗(yàn)過程 實(shí)驗(yàn)步驟：1 在小瓶中裝一些水并滴加適量紅墨水，（水量在小瓶三分之二處即可）使之帶有紅顏色。同時(shí)將插有細(xì)玻璃管的橡皮塞塞住瓶口。簡(jiǎn)易溫度計(jì)制成。2 分別將建議溫度計(jì)放入裝有冷水和熱水的燒杯中，觀察玻璃吸管中紅色水柱的變化情況，進(jìn)而推知溫度計(jì)的原理。 3通過上面兩步可以知道溫度計(jì)的原理，簡(jiǎn)單的知道溫度高低與水柱的變化關(guān)系，卻不能讀出具體溫度，那么我們?nèi)绾沃谱饕粋€(gè)帶有刻度的溫度計(jì)呢？因?yàn)槿粘Ｉ钪械臏囟扔?jì)都是有刻度的

3、，可以啟發(fā)同學(xué)們根據(jù)實(shí)驗(yàn)桌上的器材分析思考，找出解決方案，老師可以根據(jù)同學(xué)們的提議演示過程，當(dāng)然，這個(gè)時(shí)候也可以找兩名同學(xué)到前面親手完成，大家監(jiān)督并提出意見，完成實(shí)驗(yàn)。4冰水混合物的溫度是0，開水的溫度是100，可以將溫度計(jì)分別放入冰水混合物和開水中，記錄兩次水柱的位置，在冰水混合物中水柱位置標(biāo)示0，在開水中水柱位置標(biāo)示100，然后利用刻度尺將這段距離平均分成100等分，每一分度就是最小刻度值為1，從而可以利用此溫度計(jì)粗略測(cè)量溫度。5請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課上的信息，課下查閱資料，體驗(yàn)如何自制溫度計(jì)，怎么樣才能將溫度計(jì)設(shè)計(jì)的更好，更科學(xué)，更方便。實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)與誤差分析 ：1 實(shí)驗(yàn)只能粗略的反映溫度的真實(shí)

4、情況2 玻璃管的長(zhǎng)度和刻度的關(guān)系。因?yàn)闇囟扔?jì)是有量程的，所刻畫的溫度范圍要根據(jù)玻璃管的長(zhǎng)度而確定。實(shí)驗(yàn)中所刻畫的溫度值范圍不能反映實(shí)際的溫度量程。3 最小刻度值的的取得也不是固定的，根據(jù)需要最小刻度可根據(jù)需要而取得。4在實(shí)驗(yàn)的過程中，要讓學(xué)生知道任何實(shí)驗(yàn)都是有誤差的，這個(gè)誤差既包括儀器本身帶來的系統(tǒng)誤差，同時(shí)也有在實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的偶然誤差，因此在實(shí)驗(yàn)中，定要嚴(yán)肅，認(rèn)真對(duì)待每一次實(shí)驗(yàn)。教學(xué)評(píng)價(jià)與總結(jié)本次實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)方式可以從這幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)：1學(xué)生參與情況：學(xué)生是否積極思考，積極舉手回答問題，學(xué)生是否都能參與到實(shí)驗(yàn)中來，是否能認(rèn)真觀察現(xiàn)象，是否能夠相互吸取不同的經(jīng)驗(yàn)，積極總結(jié)，積極討論。2資源利用情況：是否能通過思考，利用現(xiàn)有資源，為實(shí)驗(yàn)提出好的可行的建議，從而使實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行。 3師生配合情況，體現(xiàn)了學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)方法。在實(shí)驗(yàn)過程中，老師的問題是否能引起同學(xué)的積極探索，是否引發(fā)學(xué)生的探索興趣，在觀察現(xiàn)象總結(jié)規(guī)律時(shí)，是否能正確引導(dǎo)學(xué)生得出正確答案，在引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探索時(shí)，是否能讓學(xué)生迫不及待的想投入到下一步的實(shí)驗(yàn)中來等等。總結(jié)本次實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，其中體現(xiàn)了教師引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)探索的理念，體現(xiàn)了物理知識(shí)與生活實(shí)踐相聯(lián)系的思路，注重學(xué)習(xí)過程，淡化學(xué)習(xí)終結(jié)性評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生通過實(shí)踐取得真知，培養(yǎng)了學(xué)生探索的精神，但在設(shè)計(jì)中還有一定的不足，相信，通過不斷的努力和改進(jìn)，一定會(huì)將