農(nóng)村中學(xué)“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化之我見

1、農(nóng)村中學(xué)“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化之我見作者:李莉單位:柳江縣拉堡二小論文摘要：如今，英語在現(xiàn)實(shí)生活中廣泛的使用，因此在英語教學(xué)過程中，既要培養(yǎng)優(yōu)生，也要照顧“后進(jìn)生”，教師要重視“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化問題，堅(jiān)持不懈的通過多方面努力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的自信心，促使其轉(zhuǎn)化。每學(xué)期一開學(xué)，校長就在會上強(qiáng)調(diào)控輟保學(xué)工作，如今九年義務(wù)教育因貧困而輟學(xué)現(xiàn)象越來越少，而因厭學(xué)輟學(xué)現(xiàn)象卻越來越嚴(yán)重。這包括多方面的因素，家庭、學(xué)校、社會；現(xiàn)如今特別是在我們農(nóng)村很多家庭父母都外出打工，留守兒童日益增多，沒有父母的監(jiān)督與配合，家校聯(lián)系難以形成，受社會不良風(fēng)氣的影響，農(nóng)村未成年人打麻將，上網(wǎng)屢見不鮮。學(xué)生的自我控制能力差

2、，容易受到不良風(fēng)氣的影響，但學(xué)生畢竟年齡還小，我們作為老師還要耐心的，想辦法利用課堂吸引學(xué)生，使他們的注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來。 本文聯(lián)系實(shí)際，對所教學(xué)班級的后進(jìn)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究，通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、運(yùn)用“合作學(xué)習(xí)理論”進(jìn)行初中英語教學(xué)的實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和實(shí)施相應(yīng)的補(bǔ)差措施，盡可能縮小差距，解決后進(jìn)生在英語學(xué)習(xí)上的困難。一、“后進(jìn)生”的成因“后進(jìn)生”形成的原因當(dāng)中，除了家庭原因，學(xué)校原因，社會原因之外，我認(rèn)為學(xué)生自身原因是最重要的原因。1、缺乏學(xué)習(xí)的積極性“后進(jìn)生”對于老師、學(xué)習(xí)都是一時(shí)感興趣，剛開始學(xué)英語時(shí)勁頭十足，只憑一時(shí)的心血來潮，一有挫折，情緒低落，不再堅(jiān)持學(xué)下

3、去，不知道學(xué)習(xí)一門新的語言要堅(jiān)持。2. 缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 大多數(shù)后進(jìn)生都缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課前沒有預(yù)習(xí)，課后沒有復(fù)習(xí)。以至老師講的內(nèi)容舊的還沒掌握，又有新的知識，越來越多的新知識不懂，單詞寫不出，靠死記硬背，背了這個(gè)忘那個(gè)，或者只是應(yīng)付老師檢查似的，上課似乎在聽天書，最終就干脆放棄了，作業(yè)抄給老師，測驗(yàn)、考試就露出“真本事”。3.心理因素影響“后進(jìn)生”學(xué)習(xí)是被動(dòng)的，不求上進(jìn)。如因某件事沒有得到同學(xué)的理解和老師的幫助，就對同學(xué)有疑懼或?qū)蠋煯a(chǎn)生對立情緒，從而對英語產(chǎn)生逆反心理，討厭學(xué)習(xí)英語。對自己缺乏自信心，覺得自己不是學(xué)英語的料，因而自暴自棄，甚至有些“后進(jìn)生”完全冷落英語這門科目，導(dǎo)致成

4、績越來越差。4不明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，缺乏毅力“后進(jìn)生”來到學(xué)校，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，或者出于好玩，而沒有明白英語的重要性，沒有樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。缺乏毅力，上課注意力不集中，有時(shí)瞌睡，有時(shí)搞小動(dòng)作，總之，不能集中精神聽課。5.中小學(xué)教材銜接問題“后進(jìn)生”中很大一部分在小學(xué)曾經(jīng)英語成績比較好，因?yàn)樾W(xué)簡單易學(xué)，內(nèi)容少難度底，要求說的方面比較多，學(xué)生學(xué)習(xí)很有成就感，而進(jìn)入中學(xué)，內(nèi)容與難度增大很多，中學(xué)要求寫，于是很多基礎(chǔ)一般的學(xué)生紛紛退縮。不愿意學(xué)，造成低分人數(shù)增多。二、轉(zhuǎn)化英語教學(xué)中“后進(jìn)生”的對策1.樹立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣由于我是本班的班主任，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、養(yǎng)成教育方面我是比較注重的，所以要求學(xué)生在上

5、課要做到：心、口、手、耳要一致，注意力集中，開口跟著老師讀，做筆記要寫得快，聽老師講解知識點(diǎn)，對于個(gè)別不注意的學(xué)生，走到旁邊提醒，多次提醒，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高聽課效率。2抓基礎(chǔ)、重提高“后進(jìn)生”最重要的是基礎(chǔ)沒打好，我常在班上比喻：一幢高樓，建得再高，也是由一塊塊磚砌在一起而成，如果地基沒打好，樓房就容易倒塌。學(xué)習(xí)也一樣，基礎(chǔ)很重要，因此，我很重視每個(gè)模塊的單詞、詞組聽寫，上完一課立刻聽寫，對于寫不出的同學(xué)，課后再找時(shí)間聽寫第二次，學(xué)生被抓幾次之后，也有了急迫感。由開始只有一半的同學(xué)全對，到后來大部分同學(xué)都能寫出來。3有布置、有落實(shí)現(xiàn)在的學(xué)生不像以前80年代那么自覺了，如果老師只布

6、置不檢查，學(xué)生就不做，或者也只是抄答案，所以有布置就要有檢查有落實(shí)，檢查可以有各種方式，比如抽查幾個(gè)同學(xué)，或者分任務(wù)給小組長檢查。4分組合作學(xué)習(xí)現(xiàn)在教育部門要求素質(zhì)教育，老師要把主動(dòng)勸還給學(xué)生，以學(xué)生為主、老師為輔的教育模式，我想了很久也不知道應(yīng)該怎么去實(shí)施才能讓學(xué)生在“學(xué)中玩、玩中學(xué)”又能達(dá)到學(xué)習(xí)的效果，有一次，我?guī)е⒆拥綇V場學(xué)滑冰，連續(xù)好幾個(gè)晚上了，他都沒學(xué)會，孩子有些膽小，一直抓著我的手，讓我手把手的扶著他，可是只要我一放手，他又摔倒了，學(xué)了很久都沒學(xué)會，我累了，坐在旁邊休息，可是等我轉(zhuǎn)過來看的時(shí)候孩子和其他幾個(gè)小朋友在一起竟然學(xué)會了，能自己滑起來了。這真讓我感嘆合作的力量，我就想到了

7、，學(xué)生也正是如此，利用好幫差也許是個(gè)好辦法，所以我把班上的學(xué)生分成7個(gè)小組，每個(gè)組選一個(gè)組長，上課我運(yùn)用起來真是事半功倍。5開展競賽，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。初中學(xué)生具有進(jìn)取心和榮譽(yù)感，學(xué)生的競爭意識強(qiáng)烈。將競爭機(jī)制引入英語課堂教學(xué)，則是一種行之有效的方式。在英語課堂中，教師可設(shè)置一些相關(guān)的游戲，采取強(qiáng)答競賽的形式，每次評出優(yōu)勝組或優(yōu)勝個(gè)人，既調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也帶動(dòng)了“后進(jìn)生”的學(xué)習(xí)效果。結(jié)語總而言之，“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化需要一段很長時(shí)間，不是一時(shí)就能見效的事情，教師需要花費(fèi)大量心血，特別要有耐心、有毅力的工作，既要正確對待他們，愛護(hù)他們，又要找到適合他們的不同方法?！敖淌菫榱瞬唤獭?，教給他們步入正軌，領(lǐng)他們進(jìn)入英語世界的大門。只有這樣，才能使“后進(jìn)生”感到有成就感，有自信心，同時(shí)能使他們感受到來自春天般的溫暖，也只有通過