農(nóng)村中學(xué)“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化之我見_第1頁
農(nóng)村中學(xué)“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化之我見_第2頁
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1、農(nóng)村中學(xué)“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化之我見作者:李莉單位:柳江縣拉堡二小論文摘要:如今,英語在現(xiàn)實(shí)生活中廣泛的使用,因此在英語教學(xué)過程中,既要培養(yǎng)優(yōu)生,也要照顧“后進(jìn)生”,教師要重視“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化問題,堅(jiān)持不懈的通過多方面努力,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)他們的自信心,促使其轉(zhuǎn)化。每學(xué)期一開學(xué),校長就在會上強(qiáng)調(diào)控輟保學(xué)工作,如今九年義務(wù)教育因貧困而輟學(xué)現(xiàn)象越來越少,而因厭學(xué)輟學(xué)現(xiàn)象卻越來越嚴(yán)重。這包括多方面的因素,家庭、學(xué)校、社會;現(xiàn)如今特別是在我們農(nóng)村很多家庭父母都外出打工,留守兒童日益增多,沒有父母的監(jiān)督與配合,家校聯(lián)系難以形成,受社會不良風(fēng)氣的影響,農(nóng)村未成年人打麻將,上網(wǎng)屢見不鮮。學(xué)生的自我控制能力差

2、,容易受到不良風(fēng)氣的影響,但學(xué)生畢竟年齡還小,我們作為老師還要耐心的,想辦法利用課堂吸引學(xué)生,使他們的注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來。 本文聯(lián)系實(shí)際,對所教學(xué)班級的后進(jìn)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究,通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、運(yùn)用“合作學(xué)習(xí)理論”進(jìn)行初中英語教學(xué)的實(shí)踐,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和實(shí)施相應(yīng)的補(bǔ)差措施,盡可能縮小差距,解決后進(jìn)生在英語學(xué)習(xí)上的困難。一、“后進(jìn)生”的成因“后進(jìn)生”形成的原因當(dāng)中,除了家庭原因,學(xué)校原因,社會原因之外,我認(rèn)為學(xué)生自身原因是最重要的原因。1、缺乏學(xué)習(xí)的積極性“后進(jìn)生”對于老師、學(xué)習(xí)都是一時(shí)感興趣,剛開始學(xué)英語時(shí)勁頭十足,只憑一時(shí)的心血來潮,一有挫折,情緒低落,不再堅(jiān)持學(xué)下

3、去,不知道學(xué)習(xí)一門新的語言要堅(jiān)持。2. 缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 大多數(shù)后進(jìn)生都缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,課前沒有預(yù)習(xí),課后沒有復(fù)習(xí)。以至老師講的內(nèi)容舊的還沒掌握,又有新的知識,越來越多的新知識不懂,單詞寫不出,靠死記硬背,背了這個(gè)忘那個(gè),或者只是應(yīng)付老師檢查似的,上課似乎在聽天書,最終就干脆放棄了,作業(yè)抄給老師,測驗(yàn)、考試就露出“真本事”。3.心理因素影響“后進(jìn)生”學(xué)習(xí)是被動(dòng)的,不求上進(jìn)。如因某件事沒有得到同學(xué)的理解和老師的幫助,就對同學(xué)有疑懼或?qū)蠋煯a(chǎn)生對立情緒,從而對英語產(chǎn)生逆反心理,討厭學(xué)習(xí)英語。對自己缺乏自信心,覺得自己不是學(xué)英語的料,因而自暴自棄,甚至有些“后進(jìn)生”完全冷落英語這門科目,導(dǎo)致成

4、績越來越差。4不明確學(xué)習(xí)目標(biāo),缺乏毅力“后進(jìn)生”來到學(xué)校,學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確,或者出于好玩,而沒有明白英語的重要性,沒有樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。缺乏毅力,上課注意力不集中,有時(shí)瞌睡,有時(shí)搞小動(dòng)作,總之,不能集中精神聽課。5.中小學(xué)教材銜接問題“后進(jìn)生”中很大一部分在小學(xué)曾經(jīng)英語成績比較好,因?yàn)樾W(xué)簡單易學(xué),內(nèi)容少難度底,要求說的方面比較多,學(xué)生學(xué)習(xí)很有成就感,而進(jìn)入中學(xué),內(nèi)容與難度增大很多,中學(xué)要求寫,于是很多基礎(chǔ)一般的學(xué)生紛紛退縮。不愿意學(xué),造成低分人數(shù)增多。二、轉(zhuǎn)化英語教學(xué)中“后進(jìn)生”的對策1.樹立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣由于我是本班的班主任,對于學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、養(yǎng)成教育方面我是比較注重的,所以要求學(xué)生在上

5、課要做到:心、口、手、耳要一致,注意力集中,開口跟著老師讀,做筆記要寫得快,聽老師講解知識點(diǎn),對于個(gè)別不注意的學(xué)生,走到旁邊提醒,多次提醒,使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高聽課效率。2抓基礎(chǔ)、重提高“后進(jìn)生”最重要的是基礎(chǔ)沒打好,我常在班上比喻:一幢高樓,建得再高,也是由一塊塊磚砌在一起而成,如果地基沒打好,樓房就容易倒塌。學(xué)習(xí)也一樣,基礎(chǔ)很重要,因此,我很重視每個(gè)模塊的單詞、詞組聽寫,上完一課立刻聽寫,對于寫不出的同學(xué),課后再找時(shí)間聽寫第二次,學(xué)生被抓幾次之后,也有了急迫感。由開始只有一半的同學(xué)全對,到后來大部分同學(xué)都能寫出來。3有布置、有落實(shí)現(xiàn)在的學(xué)生不像以前80年代那么自覺了,如果老師只布

6、置不檢查,學(xué)生就不做,或者也只是抄答案,所以有布置就要有檢查有落實(shí),檢查可以有各種方式,比如抽查幾個(gè)同學(xué),或者分任務(wù)給小組長檢查。4分組合作學(xué)習(xí)現(xiàn)在教育部門要求素質(zhì)教育,老師要把主動(dòng)勸還給學(xué)生,以學(xué)生為主、老師為輔的教育模式,我想了很久也不知道應(yīng)該怎么去實(shí)施才能讓學(xué)生在“學(xué)中玩、玩中學(xué)”又能達(dá)到學(xué)習(xí)的效果,有一次,我?guī)е⒆拥綇V場學(xué)滑冰,連續(xù)好幾個(gè)晚上了,他都沒學(xué)會,孩子有些膽小,一直抓著我的手,讓我手把手的扶著他,可是只要我一放手,他又摔倒了,學(xué)了很久都沒學(xué)會,我累了,坐在旁邊休息,可是等我轉(zhuǎn)過來看的時(shí)候孩子和其他幾個(gè)小朋友在一起竟然學(xué)會了,能自己滑起來了。這真讓我感嘆合作的力量,我就想到了

7、,學(xué)生也正是如此,利用好幫差也許是個(gè)好辦法,所以我把班上的學(xué)生分成7個(gè)小組,每個(gè)組選一個(gè)組長,上課我運(yùn)用起來真是事半功倍。5開展競賽,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。初中學(xué)生具有進(jìn)取心和榮譽(yù)感,學(xué)生的競爭意識強(qiáng)烈。將競爭機(jī)制引入英語課堂教學(xué),則是一種行之有效的方式。在英語課堂中,教師可設(shè)置一些相關(guān)的游戲,采取強(qiáng)答競賽的形式,每次評出優(yōu)勝組或優(yōu)勝個(gè)人,既調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也帶動(dòng)了“后進(jìn)生”的學(xué)習(xí)效果。結(jié)語總而言之,“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化需要一段很長時(shí)間,不是一時(shí)就能見效的事情,教師需要花費(fèi)大量心血,特別要有耐心、有毅力的工作,既要正確對待他們,愛護(hù)他們,又要找到適合他們的不同方法?!敖淌菫榱瞬唤獭?,教給他們步入正軌,領(lǐng)他們進(jìn)入英語世界的大門。只有這樣,才能使“后進(jìn)生”感到有成就感,有自信心,同時(shí)能使他們感受到來自春天般的溫暖,也只有通過

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