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文檔簡介
1、小班教學(xué)案例 看起來“不美”的好畫 “鼓勵(lì)幼兒用不同的藝術(shù)性是大膽表述自己的情感,理解和想象尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造,肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式,分享他們的快樂?!本V要 一、案例對象: 陳浩:充滿想象的,愛用黑色筆亂畫畫的孩子。 二、案例描述: 在今天的區(qū)域活動當(dāng)中,我們讓孩子們自由選擇區(qū)角活動,他們顯得特別興奮,在巡回指導(dǎo)時(shí),只見平時(shí)不愛畫畫的陳浩居然選擇了繪畫區(qū),好奇心驅(qū)使我走到了他身邊,只見他正用紅色筆畫著一條船。我心想:咦,平時(shí)老用黑色的陳浩今天怎么用起了紅色呢?看來是入門了。于是我興奮地說:“浩浩,你今天真棒!好好畫!” 他點(diǎn)了點(diǎn)頭,只見他飛速的畫了起來。我想:這應(yīng)是一幅
2、不錯(cuò)的作品,等他完成后可以展出來,再不用像以前一樣畫的漆黑一片了。但是等我去照顧其他孩子時(shí),再回頭一看,傻眼了,只見那張畫已經(jīng)面目全非,縱橫交錯(cuò)的黑色線條涂滿了整張紙,剛才的畫面 . 全給弄壞了。我非常生氣的問他:“陳浩,剛才是多好的一條船呀,你為什麼畫這么多道道?重畫一張吧!” 只見他一副很委屈的樣子看著我,瞧著他的神情,似乎并不覺得畫面那兒不好,他怯怯的說:“ 老師,我的船遇到海盜了,他們打起來了,這些黑道道是槍打的,紅的是血都把海給染紅了” 我的心里頓時(shí)一顫:多么富有創(chuàng)意的一幅畫呀!于是我說:“?。≡瓉硎沁@樣呀,老師錯(cuò)怪你了,來咱們一塊兒將這個(gè)故事講給小朋友聽好嗎?” 三、評析: 陳浩的
3、畫雖然看起來不很美觀,畫面很亂,但卻充分表達(dá)了他的情感,發(fā)揮了想象力,因此,不論畫成什么樣子,都不失為一幅好畫!教師不應(yīng)責(zé)備他,幸虧教師能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決,才使得孩子幼小的心靈沒被傷害。只有有了老師的理解和鼓勵(lì)孩子的創(chuàng)造力才能得到充分的發(fā)揮,這也正是值得推崇的新的教育觀念的具體體現(xiàn)! 四、反思: 1、 教是要努力創(chuàng)設(shè)良好的氛圍,關(guān)注幼兒的需要。 傳統(tǒng)的教育模式是教師關(guān)注如何取得圓滿的教學(xué)成果!而今教師應(yīng)學(xué)習(xí)新綱要, 轉(zhuǎn)換自己的角色.“教師應(yīng)成為幼兒活動的支持者合作者引導(dǎo)者”! 事實(shí)上,教師應(yīng)努力的為孩子提供一個(gè)安全溫馨的環(huán)境,與孩子形成一種平等的,相互支持的關(guān)系。本案例中的陳浩似乎還沒有感覺到這種環(huán)境和氣氛,如果教師沒能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決問題時(shí),它可能只有默默再畫一張違背自己想象的畫。幸虧教師關(guān)注到了幼兒的反應(yīng),察覺到了他的需要,及時(shí)給予幫助。 2、 教師應(yīng)善于抓住契機(jī)引導(dǎo)幼兒的發(fā)展。 活動中教師明白他的意思后,及時(shí)做了一個(gè)引導(dǎo)者,叫幼兒把自己的故事講給其他幼兒聽,即培養(yǎng)了幼兒的自主性,又增強(qiáng)了他的自信心! 美中不足的是,活動中沒能引導(dǎo)其進(jìn)一步的去探討,嘗試,沒能及時(shí)在活動后讓全體幼兒對這張畫展開討
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