《教育科研論文寫作》PPT課件.ppt

1、教育科研論文寫作,楊靜,引言：兩個小調查,1、老師為什么要寫科研文章？ A學校有要求 B評職稱 C自身專業(yè)發(fā)展 D個人興趣愛好,2、科研與寫作有沒有必然的聯(lián)系？ A科研就是寫作 B科研是科研，寫作是寫作 C寫作涉及科研的一部分,需求層次,寫作水平,低,高,不同的心態(tài)產生不同的結果： 培養(yǎng)良好的心態(tài)！,寫作本來就是一種研究的方式，研究不只是涉及寫作，研究就是寫作。（范梅南生活體驗研究人文科學視野中的教育學）,正文：三個大部分,第一部分，明確什么是教育科研論文以及它的特點和類型。 第二部分，簡單介紹教育科研論文的書寫格式。 第三部分，從文章的四要素來厘清各部分的要點。,一、教育科研論文及其特點、類

2、型,（一）概念： 教育科研論文，簡稱教育論文。 它是以一定的教育理論或觀念為指導，以議論為主要方式，對教育領域中的現(xiàn)象和問題進行闡述分析，并在此基礎上作出某種結論或解釋某種規(guī)律的一種本文表達形式。（張肇豐從實踐到文本中小學教師科研寫作方法導論）,一、教育科研論文及其特點、類型,（二）特點： 性質特點： 科學性、創(chuàng)造性、理論性、思辨性、 學術性、探索性、實踐性、專業(yè)性、 規(guī)范性、觀點鮮明性,科學性：科研寫作的基本屬性,客觀、準確、清晰、嚴謹、規(guī)范,思辨性：作者素養(yǎng)的基本要求,論文寫作是一個理性思維的過程，體現(xiàn)了具體到抽象，個別到一般，感性到理性的認識規(guī)律。論文中的概念，判斷，推理可以說都是作者思

3、辨的結果。,實踐性：教師研究的優(yōu)勢所在,科研論文的目的就是為了解決教育領域中的實際問題。理論來源于實踐，從實踐中來，到實踐中去。,一、教育科研論文及其特點、類型,（三）類型： 多種分類： 研究領域：有科技論文、文學論文等； 應用范圍：有報刊論文、學位論文等。 教育科研常用方法把教育論文分為三類：經驗總結、學術論文和研究報告。,經驗總結,基本經驗+典型事例，有一定的理論色彩 我是怎樣帶“差班”的 選擇準確體現(xiàn)經驗的事例,我是怎樣帶“差班”的,一、客觀地分析和評價“差班”學生 1、“差班”里的學生并非都是差生 2、成績差不等于智力差 3、不能簡單的把紀律性不強看成是品德差 二、堅持深入細致的思想工

4、作 三、堅持嚴格的班級常規(guī)管理 1、抓教師的情節(jié)衛(wèi)生 2、抓學生的出勤 四、爭取全體科任老師的支持、配合和幫助,學術論文,基本觀點+理論依據(jù)，理論性、思辨性比較強 對轉化后進學生的幾點思考 經驗總結：偏重個性、說明事實，具體操作 學術論文：偏重共性、提煉論點、揭示規(guī)律,對轉化后進學生的幾點思考,一、了解學生心理，是轉化后進學生的基礎 1、重感情與感情投入枯竭的矛盾 2、自尊心強與得不到尊重的矛盾 3、好勝與不能取勝的矛盾 4、上進心與變動個性的矛盾 二、動之以情，是轉化后進學生的前提 三、因勢利導，是轉化后進學生的關鍵 四、言傳身教，是轉化后進學生的有效手段 五、加強家校聯(lián)系，是轉化后進學生的

5、重要環(huán)節(jié),研究報告,假設+驗證，結構比較規(guī)范嚴謹 差生是怎樣產生的，究竟是學習動力不足，還是智力問題？,上海市對學習困難學生的特點和形成原因進行研究調查,提出問題：差生是怎樣產生的？是學習動力不足，還是智力問題？ 調查方法和對象：在全市10個區(qū)、3個縣、抽取3000多名學生進行測試和背景調查，獲得了100多萬個數(shù)據(jù)。 調查結果與分析：學習困難學生（差生）大致可分為四種類型分別為：暫時性困難占18.4%；能力型困難占5.7%；動力型困難占57.8%；整體型困難12.2%。 討論與思考：大部分學習困難學生屬于動力型困難，針對性提高學習成績。,無論哪種文體都是我中有你，你中有我；把握各自特點，靈活運

6、用。,二、教育科研論文寫作格式,標題 作者姓名、所在單位及地址 摘要 關鍵詞 正文 注釋和參考文獻 英文翻譯 附錄,注釋和參考文獻的書寫格式,期刊： 序號 作者題目文獻類型標識刊名（外文刊名可縮寫），出版年，期刊號：起止頁碼 1 王工一，張維忠強化數(shù)學語言訓練的策略J中學教研（數(shù)學），2010（6）：4-6 專著： 序號 作者書名文獻類型標識出版地：出版者，出版年，參考的頁碼 1 程俊英詩經譯注M上海：上海古籍出版社，2004，100-101 報紙文章： 序號 作者題目文獻類型標識報紙名，出版日期（版次） 1 王工一輔導小學生參加數(shù)學競賽的原則例談N小學教學改革與實驗，1984-4-1（3）,

7、三、科研寫作要點,（一）選題： 解決寫什么的問題，如何選題成為論文成功的關鍵。 選題的四種類型 選題的三大原則,1、選題的四種類型,受到廣泛關注的熱點問題 用以引導實踐的理論觀念 來自實踐的成功經驗 文獻資料的整理歸納,2、選題的三大原則,求新原則：避免人云亦云 求小原則：避免大而無當 求實原則：避免故弄玄虛,求新原則,新，就是新鮮感，避免人云亦云。 新，包括新觀點、新材料、新方法。 新觀點：觀點新穎，有獨到的見解。 新材料：原創(chuàng)的、獨特的、符合新的情境的。 新方法：研究方法和表達方式的創(chuàng)新。,求小原則,小，就是論述的范圍要相對集中，避免大而無當。 小文意義大。 小題大做。,求實原則,實，就是

8、選題要有實踐性，內容要實在，避免故弄玄虛。 求實不是說論文沒有理論色彩。 理解、分析，最終用之于實踐。,（二）材料,材料收集是論文寫作的重要組成部分 1、材料的類型 2、材料的收集方法 3、材料的整理記錄,1、材料的類型,廣義上說，人類的一切知識都是寫作的材料。 從材料的抽象或具體的性質：理論材料和事實材料。 從材料的來源和獲取方式：直接材料和間接材料（第一手材料和第二手材料）。 從材料的表現(xiàn)形式：書面材料和口頭材料。,理論材料和事實材料,理論材料：包括各種經典著作、理論流派、公式定理、名家言論、研究結論以及民間俗語等。理論材料是智慧的結晶，通常我們引用理論材料，有利于增強我們文章的說服力。

9、事實材料：包括各種具體事例、統(tǒng)計數(shù)字、親身經歷、各方反映等。事實勝于雄辯，尤其是在實踐研究中，事實材料更具說服力。,直接材料和間接材料,直接材料：是作者親身經歷接觸到的具體事物，如通過觀察、訪談、調查、實驗等方式得到的各種材料。直接材料具有較強的真實性，可靠性；它可以是具體的事例，也可以是某種稀缺的歷史文獻等。 間接材料：一般通過查閱文獻或由他人提供而獲得的材料。它是他人對直接材料處理的結果。我們所有的研究都是建立在前人研究的基礎上的，所以只有廣泛的了解研究這些材料，才能有突破有創(chuàng)新。,書面材料和口頭材料,書面材料：是記載下來的材料，容易保存、整理、傳播，是論文材料的基本來源。 口頭材料：口耳

10、相傳的一些話語材料。近年來，一些名人說的話做為口頭材料受到重視。,2、材料的收集方法,文獻資料收集法 觀察法 訪談法 問卷調查法,（1）文獻資料收集法,圖書期刊中收集材料 網絡中收集材料 文獻的收集 資料的收集,圖書期刊收集,收集資料的一個重要途徑是查閱圖書期刊資料。大多數(shù)研究成果都會以文獻的方式與讀者見面，通過查閱圖書期刊，可以收集到所需要的絕大多數(shù)資料。 第一，要懂得查閱方法。 第二，了解相關期刊特色。,查閱資料的方法,順查法。從所研究課題的有關資料的起始年代查起，一直查到現(xiàn)在。好處是查得全，不遺漏。不足是費時費力。 倒查法。這是由近及遠地查找資料。先查現(xiàn)在的，然后再逐年往前查。當查找的資

11、料能滿足課題研究的需要時，就可以不再查了。其好處是可以節(jié)省時間，獲得最新資料。 追蹤法。這是以與自己課題有關的著作、論文中所提供的參考資料為線索，進行追蹤查找。,網絡收集,萬方數(shù)據(jù)庫 中國知網,文獻和資料,大部頭的著作，或者是學術期刊上的文章，其實除了這些發(fā)表的文章以外還有一些材料值得我們去重視利用。這些材料包括學生、教師、學校等各方面有關教育教學的文字材料，例如一張試卷、一本作業(yè)、一個教案等等都可以是我們的資料。前者我們通常稱它為文獻，后者則稱作是資料。,注重資料的收集,有一位安徽某鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學的語文老師，從1995年以來，教過六次孔乙己這篇課文，在教1995、98、2000、01、02、08這

12、幾屆學生時，他都布置了一個孔乙己續(xù)寫的作文題，并把這些作文基本上保存了下來。后來在翻閱這些作文的時候，這位老師發(fā)現(xiàn)了一些有趣的現(xiàn)象，十三年來學生作文發(fā)生了巨大的變化，從作文的內容變化中可以發(fā)現(xiàn)許多問題，得到不少思想上的啟發(fā)。例如，隨著改革開放的進程，人們的生活及價值觀念都發(fā)生了巨變，語言形式的特點的變化，這些現(xiàn)象都在學生的作文中找到清晰的線索。于是他對保存下來的學生作文做了比較全面的分析整理。這在語文教學研究論文中，體現(xiàn)了獨特的選題和取材風格。,有一位研究生收集了某中學的27份告家長書，根據(jù)告知書的不同目的和內容將他們分為四種類型：收費涉及15封告知書，事務安排涉及10封，闡明學?；顒忧闆r涉及

13、10封，征求意見建議的3封。這位研究生對這些告知書進行分析總結出，學校的告知書并沒有家校交流合作的目的。,（2）觀察法,觀察法是一種常用的材料收集方法，也是教育研究的一種基本方法。研究者根據(jù)預定的研究目標和計劃，在一定的情境中對研究對象進行觀察，并記錄、分析有關的感性資料。 觀察法可分為： 自然觀察法，是在自然狀態(tài)下的觀察。 實驗觀察法，是在實驗條件下的觀察。,觀察法使用要點： 第一，觀察要有比較集中的目標。 第二，觀察要有相應的記錄方法。,（3）訪談法,訪談是一種口頭形式的調查方法，在收料收集方面具有獨特的功能和價值。與觀察法相比，訪談可以幫助我們更深入的了解被研究者的內心活動，包括了解他們

14、的行為表現(xiàn)背后的思想和情感，有利于解釋許多外顯行為背后所蘊含的意義。,訪談的要點： 第一，訪談可以是個別的也可以是集體的；可以是封閉的也可以是開放式的。 第二，要擬定訪談提綱。 第三，訪談的方法和技巧。,（4）問卷調查,問卷調查是事先設計好統(tǒng)一的問卷，向調查對象了解情況或意見，一次獲取有關的信息資料。 優(yōu)點：效率高，可以突破時空限制，在較短時間、較大范圍向眾多的調查對象獲取大量的信息數(shù)據(jù)；同時，很客觀，問卷調查一般是匿名的，這樣會消除某些調查對象的心理障礙，獲得較真實的信息；統(tǒng)一設計的問答形式也便于統(tǒng)計對比，做定量分析。 缺點：只能獲得書面信息，缺乏具體生動的情況；一些調查對象有從眾或敷衍的心

15、態(tài)；調查面較廣時，問卷發(fā)放不易控制，填寫缺乏有效指導監(jiān)督，回收率低，影響結果可靠性。,調查問卷的要點： 第一，調查要有一定的理論依據(jù)。 第二，問卷的編制要符合調查目的。 第三，要有效利用和挖掘調查所得到的信息。,3、材料的整理,資料的篩選 資料的整理分析 資料的評價,資料的篩選,篩選，也就是閱讀和摘錄資料?？焖贋g覽資料，尋找自己所需要的內容，然后進行摘錄。摘錄資料就是選取資料中精華部分、具有特色的部分進行輯錄或概括。摘錄的方式是多種多樣的。 如果一篇論文中只有小部分內容是需要的，則可以把這小部分內容進行摘要。如果一篇論文的大部分內容都非常重要，則可以通過編制索引的方法記錄。如果多篇論文都是論述

16、某一個問題，則可以采用綜述的方法來處理。,資料的整理分析,整理分析資料就是對篩選后的大量的分散的資料進行分類、補充和分析等各種處理工作，使資料簡明、有條理，形成新的便于使用的資料系統(tǒng)。 是按照一定的標準把資料進行分類，也就是按照資料的相同點（共性）和不同點（特性）進行科學的分類?！邦悺本褪蔷哂心承┕餐c（共同特征）的集合。分類是為了便于分析研究資料。,資料的評價,經過初步整理的資料，并不能馬上運用于寫作。在運用之前還應該對資料進行評價。所謂評價，就是對資料的真?zhèn)危凑鎸嵖煽繙蚀_的程度）、價值（好壞、大小、影響的程度）、作用（是否有用、放在什么地方能起作用、能起多大的作用）、性質（與主題關系的密

17、切程度）等的辨別。就是分辨主要與次要、正確與謬誤、新穎與陳舊、深刻與膚淺的差異。通過評價，選擇運用準確的、科學的資料，以確保論文寫作的科學性。,材料整理的注意事項,善于記錄。 面對材料需要的拿來，不需要的要舍棄。 適當?shù)难a充材料。 對每個材料必須要有分析。 無論你摘錄引用的是哪個地方的材料，都必須要表明出處。便于以后的查對，也是尊重知識的做法。,（三）論文提綱的擬定,寫作提綱，實際上是在構思中由序碼和文字所組成的一種邏輯圖表，是論文的間架結構、內容、思路的藍圖。 提綱能為論文的寫作提供文路和線索，使論文首尾貫通，通篇一致，重點突出，并圍繞中心（論題）逐層展開論述，推敲各部分之間的邏輯關系，以便

18、更有力地、更有效地進行論證。,提綱的種類,簡單提綱。簡單提綱的特點是比較概括，只列出論文各部分的大小標題，對如何具體展開論述則不涉及。一般說來，有一定論文寫作經驗的研究者，往往只列簡單提綱。 詳細提綱。詳細提綱除了列出論文各部分的標題外，還在每一個標題下較為詳細地寫出所要闡述的內容的要點。因此，詳細提綱實際上已近似于一篇論文的摘要。初寫論文者，可盡可能地把提綱列得詳細些，以便寫作時較為順手。,提綱的要求,安排好全文的布局。如主要論點與次要論點的排列，論證的邏輯展開等，使論文各部分結構嚴密，條理清晰，推論合乎邏輯。 安排好材料的使用。如基本材料和副次材料的排列，各部分、各個論點下需要枚舉的材料等

19、。使研究過程中搜集和積累下來的大量材料組成一個層次清楚的有機結合的整體，提供具有充分說服力的論據(jù)和事實。 安排好論文的篇幅。如全文大約多少字，各部分大約多少字。有了這個安排，寫作時就可以更有計劃，避免東拉西扯，離題太遠。,編寫提綱的方法,建議編寫詳細提綱 提綱編寫的樣式,（四）論文的基本結構,學術論文的基本型，分為緒論、本論、結論三部分。,緒論,緒論要簡明扼要，有吸引力 緒論是論文的開頭，這一部分文字不能太多。 要提出問題并交代問題提出的背景，以襯托問題的重要性；要說明研究課題的價值、意義，有助于讀者領會其學術觀點；要簡述論文是為解決什么問題而寫的，以使讀者作為選讀的依據(jù)；要說明研究范圍、特點

20、，概括本論的精髓，以利于讀者在讀正文前就對論文的精華有所了解。,緒論的寫法,第一，“開門見山”提出論題 如： 簡論教學語言的最優(yōu)化 正確使用教學語言是教師從事課堂教學的起碼條件，優(yōu)化自己的教學語言使自己的教學語言有高度的藝術魅力和審美價值，是廣大教育工作者努力的方向。 又如： 增強引導學生分析課文的啟發(fā)性 學生能否對家文進行深入的分析，關鍵在于他們的思維是否處于積極狀態(tài)。而學生思考能否處于積極狀態(tài)，想什么和怎么想這兩個問題學生能否解決好，和教師的啟發(fā)、引導、指導有密切的關系，因而，啟發(fā)、引導學生分析課文的教學水平，是至關重要的。,第二，引用材料引出論題 如： 加強學校德育的戰(zhàn)略意義 江澤民同志

21、在慶祝中華人民共和國成立四十周年大會上的講話指出：“各級各類學校不僅要建立完備的文化知識傳授體系，而且要把德育放在首位，確立正確的政治方向?！边@是對建國以來，特別是黨的十一屆三中全會以來教育工作的經驗教訓的精辟的概括?！耙虼?，大力加強對青少年的德育工作，是關系到培養(yǎng)無產階級革命事業(yè)的可靠接班人的戰(zhàn)略任務?！?又如： 談談在語文教學中培養(yǎng)學生的想象力 愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！笔裁词窍胂罅δ兀克且环N在表象的基礎上形成新形象的認識能力我們應憑借教材內容，聯(lián)系學生生活，根據(jù)學生的心理特點，在語文課內外教學活

22、動中，有目的、有計劃地培養(yǎng)和發(fā)展學生的想象力。,第三，介紹情況、交代背景的緒論 如： 試談市場經濟條件下的德育 社會主義市場經濟的確立和發(fā)展，為學生將來成才和施展聰明才智提供了良好的條件和更多的機會，優(yōu)勝劣汰的競爭意識，求實創(chuàng)新的奮發(fā)精神，開拓進取的人才觀念，各顯神通的謀生手段。對中小學生無疑加以潛移默化的影響。從某種意義上講，學校、家庭、社會自然形成一種教育合力，自覺不自覺地引導青少年學生面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來。市場經濟對德育工作的正效應顯而易見。 但是，在社會主義市場經濟體制還很不完善的初級階段，它給德育工作也帶來一時讓人困惑的負效應。學生耳聞目睹，似乎一切都在討價還價，到處都有爾

23、虞我詐，人人為錢而努力。面對現(xiàn)實，我們要研究對策，興利除弊，積極進取，方能開拓德育的新局面。,第四，揭示要點，概括全文 如： 試論社會主義初級階段基礎教育的五個“化” 在社會主義初級階段，要使基礎教育為發(fā)展社會主義生產力服務，必須在社會主義初級階段理論指導下，加快和加深基礎教育改革，實現(xiàn)基礎教育基礎化、地方化、現(xiàn)代化、多元化和個性化。,本論,本論要充分展開，要合乎邏輯 本論是教育論文的正文，是它的核心部分。 本論部分應邏輯嚴密地表述出作者課題研究的成果，并加以充分的展開和闡發(fā),本論的寫法,第一，要遵循“論點顯明”原則。 在顯著地位提出自己的論點，展示自己富于新意和富于創(chuàng)造性的教育、教學研究成果

24、。而不應將這些閃光的東西淹沒在瑣碎的論述和瑣碎的材料之中。 同時，要充分運用段中主句（即本段中心句）顯示段旨。段的中心意思是段旨。全段是圍繞著這個段旨展開的，又是為闡述這個段旨服務的。段中主句通常放在段首。作者把握它，可以避免段的不統(tǒng)一和段中的觀點發(fā)生變化，也便以它為中心展開論述；讀者也能從段中主句里領會本段中心，把握本段要點。,第二，要使中心論點統(tǒng)帥好分論點，分論點緊緊圍繞中心論點。 中心論點是論述的中心，是教育論文中居統(tǒng)帥地位的觀點，分論點是從不同的角度、不同層次支持、證明中心論點的觀點。相對于中心論點說，它們又可看作是論據(jù)。為了闡明中心論點，寫作中常常將中心論點分解成幾個受它支配、為它服

25、務的分論點。因此，必須圍繞中心論點，組織好分論點。 分論點要求觀點鮮明；之間應邏輯嚴密。 如防止“期望效應”中的“高山反應”，作者初稿的四個分論點是：“期望目標要適度”；“期望目標的心理要自我滿足”；“優(yōu)化期望環(huán)境”；“期望技巧和藝術的合理運用”。 后來，作者在反復推敲后定稿時其四個分論點改為：“提出適度的期望目標是使學生保持正常學習心態(tài)的首要條件”；“正確引導學生的心理需求是使學生自我意識得到滿足的重要途徑”；“優(yōu)化期望環(huán)境，形成優(yōu)勢互補，是防止高山反應的主要方面”；“正確應用期望效應并充分發(fā)揮其積極作用”。這么一改，觀點鮮明，邏輯性強，論證有力。,分論點要求觀點鮮明；之間應邏輯嚴密。 如防

26、止“期望效應”中的“高山反應”，作者初稿的四個分論點是：“期望目標要適度”；“期望目標的心理要自我滿足”；“優(yōu)化期望環(huán)境”；“期望技巧和藝術的合理運用”。作者在反復推敲后定稿時其四個分論點改為：“提出適度的期望目標是使學生保持正常學習心態(tài)的首要條件”；“正確引導學生的心理需求是使學生自我意識得到滿足的重要途徑”；“優(yōu)化期望環(huán)境，形成優(yōu)勢互補，是防止高山反應的主要方面”；“正確應用期望效應并充分發(fā)揮其積極作用”。這么一改，觀點鮮明，邏輯性強，論證有力。,第三，要處理好“分述”和“總述”的關系。 既要有分述，又要有總述。 分述有利于化整為零，對問題的各個局部作透徹的分析； 總述有利于化零為整，從整

27、體上把握對象。 分述是總述必不可少的前提和基礎，總述則是分述“水到渠成”的總結和概括。,第四，要以嚴密的邏輯性把推論出科學結論作為最終目的。 論證層次要有嚴密的邏輯性。論點和論據(jù)的聯(lián)系，論述的先后次序，文章的層層推理，這些都要根據(jù)事物的內在規(guī)律，并考慮論證的力度來組織安排。要做到綱舉目張，環(huán)環(huán)相扣，使觀點和材料有機地、富有邏輯效果地統(tǒng)一起來。,本論的幾種形式,第一，并列式即指各個論據(jù)（分論點）間的關系是并列的，亦即圍繞一個中心把幾個有關的論據(jù)（分論點）分類排列，逐一論述。 例如低質閱讀教學中的辯證唯物主義啟蒙教育，在結論部分，首先提出了閱讀的“訓練價值”和“教育價值”；在“教育價值”中又提出了

28、“共產主義道德品質教育”和“辯證唯物主義啟蒙教育”并指出前者是培養(yǎng)學生“高尚的思想情操”，后者是幫助學生學習“科學的思維方法”；“如果不及時幫助學生學習牢握科學的思維方法，他們就不能真正憑借書面語言間接地認識事物，培養(yǎng)高尚思想情操的目的就會隨之落空。”接著提出了中心論點，并從五個方面分別進行了論述。,第二，遞進式即指各論據(jù)（分論點）之間的關系是遞進的，它們的位置不能互換，論證時步步緊逼，直到得出結論。 如加強學校德育的戰(zhàn)略意義。它肯定了“我們學校的德育的任務是對學生進行思想教育、政治教育和道德教育，即用無產階級的思想政治觀點和社會主義、共產主義的道德要求教育學生，使之成為有理想、有道德、有文化、有紀律的無產階級革命事業(yè)的