《為了自由呼吸的教育》讀書筆記

1、為了自由呼吸的教育讀書筆記捧起為了自由呼吸的教育一書，細細品味，反復思量，只覺一陣春風撲面而來，能找到這樣一本亦師亦友的原生態(tài)教育書籍暢讀，實乃讓人無比愜意之事。李老師以不加粉飾卻飽含智慧的語言，將自己成長的點滴故事，讓自己感動的林林總總，無數的經驗教訓記錄在此書中，為我們詮釋了一幅幅真實動人的教育圖景。讀來平實而親切，如友人促膝談心，細嚼則是意味深長，如師長諄諄教誨。因為我參加工作時間不算長，經常會思考一些關于教育的問題，韓愈說的“傳道、授業(yè)、解惑也”，常常在耳旁響起，可時代發(fā)展到今日，教師不能只是“教書匠”，更應是心靈的“引路人”，“授人以魚，更應授人以漁”，諸如此類至理名言，更是隨處可見

2、，可是，現在的學生到底要的是怎樣的教育呢?我也一直在思索著。李希貴老師的為了自由呼吸的教育一書，用非常平實的語言向我們講述了一個一個他曾經實踐過、經歷過的小故事。每一個故事都能讀出他對教育的獨特感悟和思考。書中，李希貴老師一再強調，“教育其實很簡單：一腔真愛，一份寬容，如此而已?！薄敖逃緛硗唵?，只是我們人為地把它搞復雜了。把孩子們當作活生生的人來看待，讓校園里充滿民主、平等，讓老師、學生在校園里自由呼吸”，從而“到達心靈之花自由開放的生命田園”。“表揚學生要鋪張，批評學生要吝嗇?！倍嗝礃銓嵉恼Z言，將教育這個讓人覺得漫無邊際的概念，用寥寥數言解釋的淋漓盡致，我不由的為李老師的觀點鼓掌。是啊，

3、教育確實很簡單，一腔真愛，一份寬容。反思這幾個月來的教育歷程，重新審視教育，我感覺教育應該像農民種莊稼一樣，春天播下一粒種子，缺少水份為它澆水，長滿雜草為它除草，遭遇病蟲害為它灑藥，缺少營養(yǎng)為它施肥，讓它能在一個健康的環(huán)境下一天一天長大，直到秋天收獲果實，這期間我們不能拔苗助長。而我們在實施教育的時候，總是希望學生按照自己期望的方向生長，更希望他們在最短的時間內成熟，不斷地把自己的養(yǎng)分無私地輸送給他們，希望他們全部吸收并強壯起來。但是肥胖并不等于強壯，孩子們不一定會你給什么就吸收什么，他們總是挑自己喜愛的零食去吃，他們才不管有沒有營養(yǎng)，營養(yǎng)均衡，協(xié)調搭配的問題，只要口感好就行。書中提出，教育的

4、本質是解放人包括人的智力和心靈、思維和情感，而不是束縛人，壓抑人，限制人。我們沒有挖掘學生的潛力，反而盡力把他們塑造成另一個我們。我們要所有的孩子都朝著同一個目標發(fā)展，把本來一個個鮮活的個體雕刻成千人一面的喪失個性的木偶，把本來豐富多彩的世界變成一個個塑像。書中說教育無痕，有效的教育是把教育目的隱藏起來的教育，是不動聲色的教育。美好人性的塑造，并不需要什么高超的教育手法，融洽的氛圍，和諧的人際關系，成年人的善良、民主、寬容、仁愛，這一切，就是美好人性生長的最適宜的土壤，失去了它們，任何教育都將是徒勞的。當一個孩子感受到來自成人世界充分尊重的時候，也就是他的自我教育、自我完善開始的時候，也就是一

5、個人的心智自覺開啟的時候。一個孩子對一門課程的喜愛，有時并不是基于課程本身的什么價值，而很可能是些常常被我們忽略的十分微小的細節(jié)，當孩子從細微之處感受到了老師真誠的愛，當孩子同樣愛上了自己的老師，也就是孩子熱愛這門學科，熱愛學習的開始。在全書中，李老師用三條主線將若干取自生活，源于實踐的小故事串聯(lián)起來，每個故事中都融入了自己對教育獨特的感悟與思考，那點滴心語，可謂畫龍點睛。這三條主線分別是教育線、教學線和管理線，而統(tǒng)領這三者的便是一種“人”的精神，一種尊重人、欣賞人、珍愛人的可貴思想。我們學校的許多先進的教育理念和管理理念與李老師是不謀而合，它使我加深了對工作的理解，更加強了對您的敬佩。讀此書

6、不僅僅是一種享受，是一種心靈的震撼，還給教育帶來了更多的啟迪和思考。一、注重閱讀要注重閱讀，善于在閱讀中尋找智慧。讀書與實踐是一個人不斷前進的源泉。書，能給人智慧和力量，能開闊人的視野和博大人的襟懷，也能影響人的價值取向。能使我們更深刻的理解教育，感悟人生。教育是與讀書連在一起的，書是最重要的教育資源。健全人格、高尚道德情操的養(yǎng)成，民族素質的提高，乃至學習型社會的構建，都離不開書。一個人在他相應的年齡階段，如果沒有讀過適合他的書，那將是終生無法彌補的缺憾。因此，哪里有教育，就應把讀書的種子播撒到哪里。二、關注學生教育的本質是解放人包括人的智力和心靈，思維和情感，而不是束縛人、壓抑人、限制人。教

7、育工作在每一個環(huán)節(jié)上都應該對學生一生的發(fā)展、信仰和幸福負責。 1、把學生當活生生的人來看待，讓校園充滿民主、平等。 以前，有的老師都認為只要搞好學習，再厲害一點學生也會諒解。但學生對老師的好心苦心并不買賬。在老實聽話的背后，隱藏的是怨憤和逆反。因此，教育首先是人的教育，而不僅僅是知識的傳授和技能的學習。我們今天的教育是為學生的終生發(fā)展奠基、為民族的明天準備素質的教育。要讓孩子一生能夠持續(xù)地學習，能夠有尊嚴、高質量地生活，能夠為社會做出貢獻，而且有能力把握自己的一生。而要做到這些，就必須了解孩子、相信孩子、尊重孩子，用心靈去塑造心靈。 2、評價不但要換方法，更要換思維。 每個學生都有自己獨特的優(yōu)

8、勢、過人的長處，在這一點上，人人都是最好的，個個都是最棒的，拿起表揚的武器，機智地面對得意忘形的孩子，多增加幾把評價的尺子，就會有更多的學生受到鼓勵，從而堅定信念，走向成功。因此，在老師的心中，不應該有壞學生，不能從一開始就著眼于失敗去做工作，應當把預期的失敗轉化為成功，應讓每個學生都能說“我能行”！在這一方面，我在我的班級也搞過類似的嘗試“我能行！”，但十分慚愧，效果不佳，回想起來，關鍵原因是我的工作浮于表面，沒有落實好，沒有聯(lián)系實際。 3、蹲下來和孩子說話-變堵截反對為提倡誘導 只要你蹲下來，試著從孩子的角度看問題，你就會發(fā)現孩子眼里的世界不一樣，你就能學會理解孩子。孩子們犯的錯誤，常常是

9、“美麗的錯誤”，是成長中的必然。我們的工作習慣于站在成人的立場上，從成人的視角對孩子提出種種要求，設定展目標，生硬灌輸、呆板說教，強迫孩子接受-猶如預先做好了模子，不管學生的體形。身高統(tǒng)統(tǒng)塞到這個模子里，結果必然是要么鑄造出畸形的人格；要么鑄造出千人一面的喪失個性的木偶；要么傷害學生的心靈，形成終生難以彌合的傷痕。 4、讓孩子們喜歡學習 歸還學生思維 讓課堂成為學生演練思維體操的舞臺。對歸還學生主體地位來說，核心的問題，是把學生思維的過程，歸還給學生。這是我們教學的一個核心問題。因此，我們在備課的時候，應該特別注意研究，哪一個過程應該放給學生去思考。 把認知過程還給學生，讓學生自己去感悟 過去

10、我們喜歡把結果告訴學生，現在我們應該把探索的過程，全部的經歷留給學生。 讓知識既是目的，更應該成為獲取新知識的工具。 經驗告訴我們，兒童在學習中遇到困難的原因之一，就是知識往往變成了不能移動的重物，知識被積累起來，似乎是為了儲備，它們不能進入周轉，在日常生活中得不到運用，而首先是不能用來去獲取新的知識。我們能否把運用知識、方法成為學生獲取新知識的工具，作為衡量我們老師教學方法的一種依據? 三、成就教師 1、要讓每一位老師都感到自己很重要。 2、創(chuàng)建一桿公平秤，盡最大可能地避開個人情感的影響。 這樣老師們無須考慮各種各樣錯綜復雜的人際關系，只要認真干好本職工作，自然會獲得你應該獲得的回報。這才是

11、真正的良性循環(huán)，每個人都各得其所，所有工作環(huán)環(huán)相扣。 3、名師推動工程 一個教師在成就學生的同時也應該成就自我！只有調動教師“成為重要人物”的欲望，才能在漫長人生道路上激勵其不斷向更高的目標邁進?？煞癫邉澮幌盗懈挥袆?chuàng)意的活動以激勵教師成為“英雄”，把教職工的成就以文件、通報等形式予以大力表彰。讓老師們都時刻感受到自有成就感。 四、人文管理 領導應該是“經銷希望”、“組織才華和開發(fā)才華”的人。 1、轉變觀念 實施教育思想的領導。成功的領導者應目光始終盯著前方的人；是能夠看到前景、播種希望的人；是善于用人之長、容人之短，能及時提出新的目標并帶領屬下去達成目標的人；是善于從實際出發(fā)，要敢于創(chuàng)新，敢于

12、想別人所沒有想到的。 2、在管理中，要讓每一位老師都感到自己很重要。 建立多把尺子、多種標準、在發(fā)展中評價的方式；立足有利于老師走個性發(fā)展之路，讓每一位老師都感到自己很重要。 3、建立良好的機制 機制的建立應從提倡切入，機制活了，方方面面就會“自動”起來。作為領導，也就能解脫出來，有更多的時間進行學習與反思。 4、抓好落腳點。 實事求是的思維方法，是我們一切工作的出發(fā)點和落腳點。出發(fā)容易，落腳難，是許多工作的開展的共性。到底什么原因造成的?有可觀的，也有主觀的，如果是主觀原因造成的，我們應盡力克服與避免。教育其實很簡單，一腔真愛，一分寬容。把簡單的事情天天做好，就是不簡單。愿我們能為“把這個簡

13、單的事情做好”而努力！就像瑪麗凱的話，“我誠摯地相信，生命是一連串的企圖和失敗，只有在偶然的機會中，我們才能體驗到成功，最重要的是繼續(xù)嘗試?！蔽?、閱讀豐富自我李老師說：“我真正的學習是從讀書開始的，我真正的教育人生也是從讀書開始的。讀書使我頓悟了教育，教育，使我頓悟了人生?！?“教育是與讀書連在一起的，書是最重要的教育資源。健全人格、高尚道德情操的養(yǎng)成，民族素質的提高，乃至學習型社會的構建，都離不開書。一個人在他相應的年齡階段，如果沒有讀過適合他的書，那將是終生無法彌補的缺憾。”李老師之所以能從教師-校長-局長-教育家一路走過來，跟他通過讀書進行的大量的閱讀積累及對這種閱讀積累進行的思考和利用

14、是分不開的。從蘇霍姆林斯基的給教師的一百條建議、怎樣培養(yǎng)真正的人，到松下幸之初的經營人生的智慧；從約翰基西克的理解藝術，到瑪麗凱的掌握人性的管理從卡耐基的人性的弱點，到拿破侖的成功的策略從教育理論專著到其它各類書籍，李老師從不同種類的書中挖掘出教育的思想，將其用于教學、教育、管理。也正是有了這些思想，李老師從獨善其身到兼濟天下，有了“每天十分鐘”、 “朝陽讀書計劃”、“百萬人家盡讀書”、“親子共成長”等一系列別具一格的讀書活動。李老師走到哪里，就把讀書的種子播撒到哪里。他以自身和專家、大師的成長經歷，告訴每一個孩子和每一位家長：播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運。說實在

15、的，我絕對不是一個嗜書如命的人，甚至談不上是一個愛讀書的人。曾清晰地記得在我剛剛在師范學院讀書的時間里，一直認為所謂的教育類專著大都是一些熬成了“家”的人編排的許多深奧且空洞的理論，一向嗤之以鼻。直到今年春天，為了不辜負學校領導和指導老師的厚望，也抱著試試看的心情，擔任了六年級班主任一職。一想到自己經驗的匱乏，也可能是當時有點心血來潮，任職的當天下午我來到了學校小二樓圖書管，在教育理論類書籍專柜處待了一整個下午，瀏覽了很多教育類書籍，最后挑選了四本書籍回家。在隨后的一個月時間里，每天晚飯后，我把自己禁錮在宿舍里，讀那幾本書，那感覺像又回到了學生時代，雖然這期間，我也有一些收獲與感動，但總體感覺

16、還是索然無味的，能夠把這幾本書讀完，更多的是靠自己的意志。今年9月，走上學校六年級語文老師兼班主任工作崗位后，我有幸參加了全國中小學德育創(chuàng)新探索與班主任班級管理能力提升高級研修班的學習，也參加了賀蘭縣幫扶學校送客活動，聆聽了賀蘭二小各個層次的專家學者的幾個報告。這其中確實也有很多講座及報告能夠感動我，很多時候是聽聽激動、沒有行動的那種。每天日復一日的煩瑣工作使我也很難靜下心來多讀一些教育理論類專著，案頭能找到的也只是幾本與課本相關的教輔資料及一些供余暇消遣的雜志或者是歷史類書籍。若不是頗感自己專業(yè)成長及教學的雙重壓力，那么李希貴這個名字對我來說也將只會是個陌生的名詞。學校教科室推薦讀教育家李希

17、貴的為了自由呼吸的教育一書，方后悔自己其實曾錯過了讀這本書，恰切地說，是讀李老師，收獲的不僅僅是對作者那種原生態(tài)的教育理念、觀點、方法和做法的感悟，更為他實實在在、明明白白，言之有理又情有所依的解說而感動。最重要的是，我懂得了“再高深的學問也是從字母學起的” 這句話的真正含義。讀這一本書，我?guī)缀跏且豢跉庖淮涡宰x完的，讀好后，又忍不住在某些章節(jié)、某些語句上做了些許標記。六、不重復別人，也不重復自己李老師的一句話讀了以后也有很深的感觸。他說：“不重復自己，需要可貴的自醒；不重復別人，則更需要自信?！蔽覀儗W校是農村小學。說實話，在農村，學校比較小，教師也比較少，一個人往往要身兼多份工作。到一個全新的

18、工作崗位上，我不敢重復自己。我認真觀察，熟悉情況，了解每一位同事的特長、個性和工作特點，向他們請教學習，與每一位中層干部、老師打交道，工作很瑣細，但是我也在這過程中了解學校。在“班主任工作交流”會上，我設法展示我對教育的理解，對班級管理的認識，對教育理念的實踐與轉變。在后半學習期中，針對學校教育科研整體比較薄弱的現狀，我積極參與學習教研工作會議的精神，結合學校實際，提出了自己的觀點。與各位老教師展開熱烈的討論。這期間，我感受最深的是我們學校老師的參與熱情和我們學校教師教研意識的不斷增強，也得到了許多老師的指點并且贏得了指導老師的認可。七、“終點思考”成就幸福人生李老師又說：“一個人在思考自己人

19、生方向的時候，有一個非常重要又實用的方法-由終點開始思考?！彼v到，我們可以先想好70歲想干什么，再推想50歲、40歲直到今天。他特別舉到了一個鮮活的事例。那就是央視名主持人楊瀾，在她最紅的時候，突然從央視節(jié)目中消失，到國外進修去了。今天的楊瀾以內涵和氣質贏得了觀眾，靠得是自身修養(yǎng)，從戰(zhàn)略的角度講，是“終點思考”的人生韜略幫了楊瀾的忙。在實際校園里，我雖然非常年輕，但也已經是暫露頭角的老師，我們學校有的老師已經是賀蘭名師工作室的名師，所教的學生也有很多以優(yōu)異的成績考入賀蘭縣乃至銀川市的好中學，學生是發(fā)展了，成功了，但是教師自身卻沒有很大的發(fā)展。究其原因，在于我們的老師沒有進行“終點思考”。就像

20、在生命的旅途中那樣，遲遲不發(fā)，或者是出發(fā)之后又猶豫不決，瞪眼看著時機與自己交臂而過。這也驗證了一句哲理：成功總是屬于那些有準備的人。試想我們今天的教師，如果我們每天埋頭于煩瑣的工作，缺乏主動學習、積極思考、不斷創(chuàng)新，十年、二十年后的我們抑或就是一個平庸的教師，不可能成為一個真正的名教師、教育家。其實很簡單，那就是缺乏“終點思考”。八、原生態(tài)教育語言摘錄讀李老師的這本書，使我感到了我們的教育大有可為。他書中的文字能驅走諸多教育天空的陰霾，使我們的教育充滿絢麗的陽光。你看這些文字教育其實很簡單：一腔真愛，一份寬容，如此而已。教育無痕，有效的教育是把教育的目的隱藏起來的教育，是不動聲色的教育。教育不

21、需要“目中無人”的管理。老師的心目中不應該有壞學生。不要輕易給學生做出結論，不要輕易揮動處罰的大棒。評價的尺子越多，好學生就越多。欣賞！欣賞學生，欣賞他們的創(chuàng)造，欣賞他們的成果，這成了我每一天的享受。教育必須從細節(jié)入手，然后才能塑造出注重細節(jié)的學生。不占用學生自主的時間是尊重學生的最基本的要求。教育是農業(yè)，不是工業(yè)。工業(yè)的特征是流水線，是標準化，而農業(yè)的特征是生態(tài)化、多元化。一個人的真正品格可能在重大的時刻或緊要的關頭才表現出來，但它確實在無關緊要的時刻、在瑣碎的日子里形成的。最好的教育應當是著眼于孩子一生發(fā)展的教育，應當是關注孩子心靈的教育，應當使師生感受到自由、幸福和快樂的教育。學生已經會

22、的不講，學生自己能夠學會的不講，講了也學不會的不講。只有活躍氣氛而沒有屏神思索和思維交鋒的課堂不是健康的課堂。最大限度的尊重學生的情感需求，尊重學生的學習差異，尊重學生的自我選擇，這是教育的永恒。九、博愛每一位學生作為一名教師，特別是想做一名淡泊明志，寧靜致遠的高尚教師，更要以寬廣的胸懷博愛每一位學生。教師的愛如同陽光普照大地，如同雨露滋潤萬物，但是，愛并不意味著遷就放松，而是嚴而有愛，愛而從嚴。學生最關心的是教師對他的看法如何，最大的愿望是受老師的關心和喜愛。當我們面對學生時，尤其是那些似乎充滿缺點的學生時，如果能盡量發(fā)現他們的優(yōu)點，然后真誠地慷慨地去贊賞他們，就會激發(fā)他們內心深處的希望和信

23、心，鼓勵他們奮發(fā)向上。曾記得一位優(yōu)秀教師說過這樣一句話：打著燈籠尋找學生的優(yōu)點，用顯微鏡來觀查學生的“閃光點”，盡可能地創(chuàng)造條件讓學生有展示自我的機會，滿腔熱忱地歡迎每個學生的微小進步。俗話說：“水至清則無魚，人至察則無朋”。教師一味苛求學生，以貓對老鼠的姿態(tài)而自居，到頭來只能使自己變成孤家寡人。在教育現實中，經?？吹皆S多活潑好動，雖有些毛病，但渾身上下充滿靈氣的學生被一些“嚴師”訓教之后，“效果”顯著，這些學生變得溫順安靜了，由“敢想敢說敢做”變得“叫我說什么就說什么，不讓做的事不做”，或者干脆“做了也不讓你知道”。有些教師把這種轉變效果視為成績，至于學生們的將來如何，他們則很少考慮。像這樣，教師只是把活潑變得安靜，把學生個性的東西“壓榨”成共性的東西還不那么可怕，可怕的是教師的這種教育抑制了學生的身心發(fā)展，阻礙了學生智能的提高，扼制一代