《小樹有多少棵》教學設(shè)計x

1、小樹有多少棵教學設(shè)計府谷縣第四小學 楊培榮教學目標1探索并掌握整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，體驗算法多樣化。2在討論解決實際問題的過程中培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的意識和能力。3進一步感受數(shù)學與生活的聯(lián)系。教材分析這是在學生上學期已經(jīng)熟練掌握乘法口訣基礎(chǔ)上，新學期的第一節(jié)課。教材利用三捆小樹的具體情境，引導(dǎo)學生在活動中進一步探索一位數(shù)乘整十、整百、整千數(shù)的口算方法。與過去教材相比，新教材更加體現(xiàn)了數(shù)學化的過程；充分體現(xiàn)了從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)的課程標準理念；更加關(guān)注了學生的知識背景及個性差異；鼓勵學生獨立思考，提出不同的計算方法，體驗算法的多樣化；為學生提供充分的從事數(shù)學活動的機會，

2、力求使學生自己主動建構(gòu)知識。學生狀況分析三年級的學生非常喜愛新教材及配備的學具，新教材圖文并茂，學生之間可以親自動手操作和交流。學生愛說、敢說、愛做、敢做，學習數(shù)學始終處于一種樂于探索、積極主動的狀態(tài)，在計算方面也能夠在多樣化的前提下選擇適合自己的方法。教學設(shè)計 (一)創(chuàng)設(shè)情境，提出問題 1教師利用多媒體出示教學情境圖，引導(dǎo)學生觀察。 師：同學們，你們知道植樹造林對人類的好處嗎?每年我們學校都要植樹，那么今天我們來看一看，植樹的活動中有哪些數(shù)學問題。 (設(shè)計意圖創(chuàng)設(shè)學生所熟悉的植樹這一生活情境，密切數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，同時對學生進行環(huán)保教育。)2請你認真觀察圖后和同桌說說你看到了什么，(一共

3、有幾捆小樹?每捆有幾棵?)你能提出哪些數(shù)學問題?引導(dǎo)學生提出問題“小樹一共有多少棵?”。 (設(shè)計意圖結(jié)合具體情境，培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的意識和能力。設(shè)計這樣的環(huán)節(jié)，主要是考慮到學生已經(jīng)到了三年級了，已能從圖中收集信息，教師放手讓學生自己觀察，這也是培養(yǎng)學生學會學習的一種策略。) (二)解決問題，探索口算方法1獨立解答。學生列出算式203，然后嘗試計算。2小組交流。讓學生結(jié)合“小樹一共有多少棵”這個情境，在小組內(nèi)說一說自己列出的算式的含義，再說說計算方法。 (設(shè)計意圖教師放手讓學生自己去探索整十數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，通過學生獨立思考、小組交流、討論，經(jīng)歷探索多種算法以及與他人交流的過程，培

4、養(yǎng)學生思維的獨立性和靈活性。)3全班交流。小組代表發(fā)言，得出20360中的20表示每捆有20棵，3表示3捆，60表示一共有60棵樹，學生可能想出以下計算方法： (1)203就是3個20相加：20+20+2060； (2)因為236，因此20360； (3)可以把20看成102，這樣203可以變成106。對于學生的計算方法，只要正確，教師就應(yīng)該對學生進行鼓勵和表揚，讓學生選擇自己喜歡的方法來計算。 (設(shè)計意圖全班交流體現(xiàn)了學生算法的多樣化，使學生更加方便選擇自己喜歡的計算方法，達到算法優(yōu)化目的。)4解決問題。4捆小樹一共有多少棵?5捆呢?請同學們先試著解決，然后小組內(nèi)交流，全班匯報。 (設(shè)計意圖

5、通過知識的應(yīng)用，增強學生的應(yīng)用意識，提高學生解決問題的能力。) (三)拓展練習1口算。32 54 67302 504 670300250046700學生獨立計算，反饋計算結(jié)果。師：上面這組算式，橫行、豎列分別有哪些規(guī)律?用自己的話說說你的發(fā)現(xiàn)。 (只要學生說得合理，教師就應(yīng)給予肯定和鼓勵。) (設(shè)計意圖讓學生用自己的語言進行表述，培養(yǎng)學生的語言表達能力和發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律的能力。)2引導(dǎo)學生說說怎樣口算整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)。3數(shù)學游戲。教師事先準備好卡片，以同桌為單位開展游戲活動。游戲規(guī)則：一位學生取一位數(shù)，另一位學生取整十、整百或整千數(shù)，然后兩個學生都計算這兩個數(shù)相乘的結(jié)果，看誰算得又快又準

6、確。 (設(shè)計意圖創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)節(jié)，是為了激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，調(diào)動學生的各種感官，培養(yǎng)學生的思維獨立性和靈活性。)教學反思重視算法多樣化是本節(jié)課的一個重要指導(dǎo)思想。在本節(jié)課中，我利用教材中提供的情境，引導(dǎo)學生提出問題、解決問題。在解決問題的過程中，我充分放手讓學生自己探索整十數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，通過學生獨立思考、小組交流討論，經(jīng)歷探索多種算法和與他人交流的過程，培養(yǎng)學生思維的獨立性和靈活性。在教學中，我讓學生用自己的語言進行表述，而不是強求統(tǒng)一的語言進行操練，使學生在一種自由、民主、和諧的氛圍中學習。由于本節(jié)課是新學期的第一節(jié)課，在練習題的設(shè)計上，我比較注重計算方法的訓練，而忽略了應(yīng)用知識、解

7、決實際問題等方面，也沒有創(chuàng)設(shè)這方面的練習題，我準備下節(jié)課在這方面適當加強，以提高學生學數(shù)學、用數(shù)學的興趣和能力。小樹有多少棵說課稿府谷縣第四小學 楊培榮一、說教材1教學內(nèi)容：北師大版小學數(shù)學第五冊第一單元第一節(jié)小樹有多少棵。2.教材分析：本節(jié)課是在學生上學期已經(jīng)熟練掌握乘法口訣基礎(chǔ)上，教材利用三捆小樹的具體情境，引導(dǎo)學生在活動中進一步探索一位數(shù)乘整十、整百、整千數(shù)的口算方法，也是學習兩位數(shù)乘一位數(shù)口算方法的基礎(chǔ)，為以后學習筆算乘除法打基礎(chǔ)。口算在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用。通過口算訓練，既能培養(yǎng)學生迅速的口算能力，發(fā)展學生的注意、記憶和思維能力，同時也是學習筆算的基礎(chǔ)。3.學情分析：學生通過前一

8、階段的學習已經(jīng)能熟練掌握一位數(shù)乘一位數(shù)的表內(nèi)乘法，能運用已學乘法解決生活中的問題，并對用乘法解決生活中的問題有著濃厚的興趣。4.教學目標的確定：根據(jù)數(shù)學課程標準及學生已有的認知水平，我制定了以下教學目標：探索并掌握整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，并能正確地進行口算。結(jié)合具體情境，進一步理解乘法的意義，體驗數(shù)學與生活實際的密切聯(lián)系。5.教學重點：正確計算整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算。6.教學難點：發(fā)現(xiàn)規(guī)律，將乘數(shù)是整十數(shù)的口算方法，遷移到乘數(shù)是整百、整千數(shù)的口算乘法中。二、說教法和學法為了達成教學目標，突破重難點，我采用了以下教學方法。1發(fā)現(xiàn)法，學生是學習的主體，是個“發(fā)現(xiàn)者”。在教學

9、過程中，讓學生充分展開思維，發(fā)現(xiàn)方法，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，體現(xiàn)學生的主體作用。2練習法，練習在數(shù)學教學中占有特別重要的地位，本節(jié)課在新課后設(shè)計不同層次的練習，通過一系列靈活多樣，一定量化的訓練，使學生掌握方法，提高能力。3遷移法，由于數(shù)學知識的內(nèi)在聯(lián)系十分緊密，所以，教師在教學中就應(yīng)當運用遷移規(guī)律，抓住新舊知識的連接點，以舊引新。乘數(shù)是整百、整千數(shù)的口算方法，就可以從乘數(shù)是整十數(shù)的口算方法中進行遷移，這樣的知識遷移，最后轉(zhuǎn)化為技能技巧，從感性認識上升到理性認識。三、說教學流程：課前熱身：20道表內(nèi)乘法題?！驹O(shè)計意圖】學生雖然已經(jīng)掌握了乘法口訣，但經(jīng)過一段時間，有些已經(jīng)淡忘，有必要在課前適當訓練，喚起對舊

10、知的記憶，同時把學生的注意力集中到課堂上來，盡快找到數(shù)感。所以在新課伊始進行表內(nèi)乘法的復(fù)習。一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。首先我用激勵的語言祝賀孩子們成為三年級的小學生，歡迎他們重新回到學校。以美化身邊的環(huán)境為契機引出情境圖。每捆20棵1.探索新知。（1）仔細觀察并說出數(shù)學信息。（2）根據(jù)數(shù)學信息提出數(shù)學問題。（3）試著解決問題：3捆小樹一共有多少棵？（板書課題：小樹有多少棵）引出：203=【設(shè)計意圖】創(chuàng)設(shè)情境是教學的必要手段，讓學生在情境中提出問題，嘗試解決問題，并鞏固復(fù)習乘法的意義，為新課的教學奠定基礎(chǔ)。2.討論算法。（學生經(jīng)過獨立思考，交流算法）（1）20+20+20=60（2）2個十乘3是6

11、個十，就是60。（3）23=6，203=60先不看20后面的“0”，23=6,乘完后再在6的后面加一個“0”，所以就等于60.3.優(yōu)化算法：以上算法你認為哪種更簡單？由于學習過乘法的意義，所以學生會根據(jù)已有的經(jīng)驗排除加法，很自然地選擇第三種方法。而第三種方法是本節(jié)課希望學生掌握的口算方法，所以教師抓住機會及時總結(jié)、強化。4.小結(jié)：在乘的時候先不看乘數(shù)末尾的“0”，乘完以后再在積的末尾添上同樣多的“0”。5.師生共同將題目補充完整，教師板書為學生做好示范，幫助學生養(yǎng)成良好的書寫習慣。6.追加問題：4捆小樹有多少棵？5捆呢？（剛剛優(yōu)化口算的方法，讓學生獨立完成題目進一步強化口算的方法。）二、 遷移

12、應(yīng)用，探索規(guī)律。1.出示練習:32 54 67302 504 6703002 5004 6700學生通過獨立計算，得出算式的結(jié)果，引導(dǎo)學生觀察比較這幾組題目，找一找豎列算式的規(guī)律，用自己的話說說發(fā)現(xiàn)了什么？學生能夠發(fā)現(xiàn)，一個乘數(shù)不變，另一個乘數(shù)的末尾依次多一個“0”，積的末尾也多一個“0”。學生已經(jīng)把整十數(shù)乘一位數(shù)的方法遷移到整百數(shù)乘一位數(shù)，此時進行方法的強化，讓學生用自己的語言來概括計算的方法，既訓練學生的思維，又發(fā)展學生的語言。2.拓展訓練：30002 50004 67000在學生總結(jié)出整百數(shù)乘一位數(shù)口算方法的基礎(chǔ)上，隨即出示整千數(shù)乘一位數(shù)的口算，學生能夠類推出相同的方法，使學生真正理解添

13、上同樣多的“0”的含義，并且把這種口算的方法熟記于心，達到內(nèi)化的目的。三、 變式練習，積累內(nèi)化。1.口算練習：（學生獨立計算，指名說說算理。）2頁3題304 508 9600 405 607 80043頁2題708 306 6009 460 207 3800905 850 70042.填空：（鞏固算理）整十數(shù)、整百數(shù)、整千數(shù)乘一位數(shù)，先不看（ ）末尾的“0”，乘完以后再在（ ）的末尾添上（ ）的“0”。3.解決問題：3頁3題（利用新知解決實際問題，鞏固復(fù)習乘法的意義，重點指導(dǎo)解決問題）。但具體落到實處應(yīng)該是一種尊重，一種接人待物的方式方法。和文化知識有關(guān)，但不是必然，主要來自家庭的影響和后天的

14、修為。赫本被譽為女神，不僅僅因其貌美，貌美的很多，并不能被全世界的人記?。灰膊皇且驗閷W歷，比她學歷高的比比皆是。但她用她的一生詮釋了修養(yǎng)這個概念，她在遺言里這樣說“若要優(yōu)美的嘴唇，就要講親切的話。手不僅能解決自身問題還能幫助別人；腦不僅能原諒別人還可以讓自身不斷進步。我們身上每個零件都有用處，那些喜歡到處釋放物質(zhì)垃圾和精神垃圾的人都是不健全的。看過很多父母抱怨自己的孩子不如旁人，那就看看自己是不是樣樣都行，孩子其實就是站在你面前的鏡子。在發(fā)成績單時，在開家長會時，你惱怒了，你大打出手了，這恰恰暴露你精神世界的粗鄙。我倒是很感動一句話”不需要你養(yǎng)老，只感謝讓我參與你的成長?！叭粢蓯鄣难劬?，就要看到別人的好處；若要苗條的身材，就要把你的食物分享給饑餓的人。若要美麗的秀發(fā)，在于每天有孩子的手指穿過它；若要優(yōu)雅的姿態(tài)，走路時要記住行人不只你一個。人之所以為人，是必須充滿精力，自我悔改，自我