農(nóng)村小學(xué)通過課外活動培養(yǎng)學(xué)生特長的研究實施方案_第1頁
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1、農(nóng)村小學(xué)通過課外活動培養(yǎng)學(xué)生特長的研究實施方案南甘子小學(xué)課題組1、課題提出的背景及需要解決的問題南甘子小學(xué)從2009就開始通過課外活動培養(yǎng)學(xué)生特長方面進(jìn)行實踐??墒莿傞_始的的課外活動根本就是流于形式,教師們感到課外活動越來越走向形式化,似乎只是又“一節(jié)課”而已,有時看起來這節(jié)課全校都很熱鬧,但只是混混而已;在有的學(xué)生看來,課外活動有時就是和上課一樣,特別是學(xué)科類課外活動,變成了補(bǔ)課。對另外有些學(xué)生來說,感興趣的已經(jīng)不是課外活動本身,而是可以走出自己的教室,可以與不同年級的學(xué)生在一起活動,課外活動后也沒有額外的作業(yè);雖然課外活動開展了很多年,但學(xué)生的興趣培養(yǎng)、特長培養(yǎng)卻并沒有很大的成效。我們做這

2、個研究就要解決課外活動流于形式的問題,讓課外活動真正能培養(yǎng)學(xué)生的特長。2、國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢分析,本課題與之聯(lián)系及區(qū)別蘇霍姆林斯基說,個人的全面和諧發(fā)展就是道德的、智力的、勞動的、審美的、身體的幾方面都和諧發(fā)展。同時還提出要把這種全面發(fā)展與挖掘人的天賦才能結(jié)合起來。他認(rèn)為:“最主要是在每個孩子身上發(fā)現(xiàn)他最強(qiáng)的一面,找出他作為人的發(fā)展根源的機(jī)靈點,做到使孩子能夠充分發(fā)揮特長和發(fā)展他的天賦素質(zhì)的事情上,達(dá)到他的年齡可能達(dá)到的最卓越成績?!笔兰o(jì)之初,國際上出現(xiàn)了一股以促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展,發(fā)展個性特長為主的教育教學(xué)潮流。各國在教育改革發(fā)展方向上,不約而同地將目光瞄準(zhǔn)了全面發(fā)展和個性特長培

3、養(yǎng)的實踐研究。在國內(nèi),從我國古代偉大教育家孔子提倡“因材施教”到當(dāng)今素質(zhì)教育的實施,舉國上下也掀起了關(guān)于全面發(fā)展和個性特長培養(yǎng)的實踐研究的熱潮,從學(xué)前教育到高等教育,多層次多角度地廣泛開展了全面發(fā)展和個性特長培養(yǎng)的實踐研究與探索活動,并已取得了豐碩的成果。我們制定通過課外活動培養(yǎng)學(xué)生特長,既是想通過課外活動這一研究,讓學(xué)生掌握一、兩項特長,等學(xué)校條件成熟,硬件師資過硬時,每個學(xué)生掌握幾項特長從而達(dá)到全面發(fā)展。因為我們的課題初期研究時間較短,幫定位在學(xué)生掌握一兩項特長,再過幾年相信一定會達(dá)到全面發(fā)展。3、課題研究的實踐意義與理論價值 課題研究依據(jù)近年來教學(xué)論、心理學(xué)、課堂教學(xué)理論、現(xiàn)代教育技術(shù)原

4、理等的研究成果。依據(jù)教學(xué)論關(guān)于發(fā)展兒童自主學(xué)習(xí)、研究能力和創(chuàng)造性實踐能力培養(yǎng)等原理,組織學(xué)生開展研究學(xué)習(xí),在探索實踐中培養(yǎng)學(xué)生的個性、特長,從而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。開展課外活動既是學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容,又是重要的教學(xué)內(nèi)容。旨在將學(xué)習(xí)的重心從過分強(qiáng)調(diào)知識的傳承和積累,向全面發(fā)展轉(zhuǎn)化。從學(xué)生被動地接受知識向主動地獲取知識轉(zhuǎn)化。從而培養(yǎng)學(xué)生的全方位素質(zhì)和敢于進(jìn)取的創(chuàng)新意識。課程標(biāo)準(zhǔn)確定,拓寬并提升學(xué)生的教育過程和教育范疇是來自全社會的需要,從而實現(xiàn)學(xué)生的終生教育。這正是張揚課改特色,弘揚課程理念的迫切需要,也是課程改革的精髓所在,開展課外活動活動正是對上述理論依據(jù)的體現(xiàn)。4、完成課題研究的可行性分析 本課

5、題組組長曾經(jīng)長期在一線從事教育教學(xué)工作,有著豐富的實際經(jīng)驗.同時,作為一名教導(dǎo)主任,他也具有較高的理論水平,有較強(qiáng)的組織能力,并且他本人也從事和領(lǐng)導(dǎo)了多項課題研究,級別從縣、市到省級,有多篇論文在省級獲獎或發(fā)表,因此在他的領(lǐng)導(dǎo)下,能保證課題研究順利實施。課題組主要成員也在教科研領(lǐng)域取得豐碩成果的教師,主持了多項課題研究,親自擬訂了多項課題研究計劃和撰寫了多項結(jié)題報告,并且均已結(jié)題,同時還有2篇論文在省教育學(xué)會獲獎,兩篇論文在雜志上發(fā)表。 從課題的前期準(zhǔn)備工作來看,我們進(jìn)行了大量的資料的收集、閱讀、整理、分析,并圍繞本課題進(jìn)行了深入的討論,本課題與學(xué)校實際以及當(dāng)前的課程改革有著緊密的聯(lián)系,因此有

6、很大的價值。從教師素質(zhì)來說,我們調(diào)查了解了每一位老師的特長,根據(jù)特長分配不同的活動指導(dǎo)教師。學(xué)校對操場進(jìn)行了硬化和綠化,為我們課外活動提供了場所。5、課題界定及支撐性理論 “農(nóng)村小學(xué)”是說我們只是根據(jù)我們農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生現(xiàn)狀進(jìn)行研究,具體我們研究的對象為南甘子小學(xué)的全體學(xué)生,“課外活動” 指各課外興趣小組的活動,活動內(nèi)容盡可能與生活相聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生動手能力和創(chuàng)造能力?!芭囵B(yǎng)學(xué)生特長”是指通過課外活動,讓每個學(xué)生掌握一項或幾項特長。1、根據(jù)的“多元智能化”理論,利用多元智能理論來發(fā)掘資優(yōu)學(xué)生,并進(jìn)而為他們提供合適的發(fā)展機(jī)會,使他們茁壯成長2、依據(jù)兒童心理學(xué),個性心理特征,依據(jù)教學(xué)論關(guān)于發(fā)展兒童自主

7、學(xué)習(xí)、研究能力和創(chuàng)造性實踐能力培養(yǎng)等原理,組織學(xué)生開展研究學(xué)習(xí),在探索實踐中培養(yǎng)學(xué)生的個性、特長,從而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。6、課題研究的目標(biāo)1、通過研究課外活動中存在的問題,尋找出真正適合我校課外活動的組織形式,讓課外活動實實在在地開展起來。2、讓每個學(xué)生都掌握一項或幾項特長。7、課題研究的主要內(nèi)容(一)尋找問題所在,明確研究方向課外活動總是流于形式,我們課題組成員通過調(diào)查問卷、家長、教師訪談等形式對對課外活動開展過程中存在的問題進(jìn)行研討。找出問題所在,弄清楚我們課題研究的方向。(二)確立目標(biāo),整體規(guī)劃確定課題研究的目標(biāo):形成有自己學(xué)校特色的課外活動的組織形式,按照學(xué)生的興趣類別進(jìn)行重新劃分,

8、讓學(xué)生自由選擇自己所喜歡的課外活動進(jìn)行參與其中,教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)狀況制定詳細(xì)的自己所負(fù)責(zé)的活動的課題研究總計劃及年計劃.我們重點選擇了八個興趣小組進(jìn)行研究,制定課外活動各分組計劃(三)制定具體措施,做到真抓實干不流于形式課題組制定出具體的措施,包括從各小組的宣傳發(fā)動、班主任教師的支持、輔導(dǎo)教師的精心輔導(dǎo)與關(guān)愛到定期活動成果展示、各分階段的質(zhì)量追蹤。做到有章可偱。8、課題研究的方法1、調(diào)查研究法 對全校學(xué)生及教師的個人素質(zhì)進(jìn)行調(diào)查研究,分析哪方面比較特長,制定相應(yīng)的活動小組活動。 2、行動研究法通過八個興趣小組的活動,提升學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生的特長。9、課題研究的步驟(一)準(zhǔn)備階段:(2011年1

9、月2011年5月)1確定研究方案,組建課題組。由學(xué)校教導(dǎo)主任李春娟牽頭,組建所有課題組成員,確定研究方案 2對教師培訓(xùn)、學(xué)習(xí)有關(guān)論著。由校長劉振合負(fù)責(zé),帶領(lǐng)教師學(xué)習(xí)素質(zhì)教育及全面發(fā)展理論。培訓(xùn)教師課外活動專長。3搜集國內(nèi)外與本研究相近的文獻(xiàn)及他人的研究成果。由李春娟負(fù)責(zé)同課題組成員一塊搜集國內(nèi)外相關(guān)及相近的文獻(xiàn),參考其它人的研究成果,找出我們課題研究中的亮點與特色。(二)實施階段(2011年6月2012年10月)1完成課題開題報告及課題組人員分工。李春娟負(fù)責(zé)和課題組成員共同完成課題開題報告,并且明確課題組人員分工。2修改課題研究計劃和階段性實驗計劃。經(jīng)過一段時間研究,課題組成員對自己開題所設(shè)想的研究計劃進(jìn)行修改3按計劃分階段實驗。課題組所有成員按照自己的分工,按計劃研究。4形成階段性成果,并注意對階段性成果的運用和推廣。年末進(jìn)行階段性成果匯報,總結(jié)自己課題研究過程中的得與失,確定以后研究的計劃。(三)總結(jié)階段(2012年10月2013年1月)對課題全面總結(jié),收集整理研究成果,

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