農(nóng)村小學(xué)通過(guò)課外活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生特長(zhǎng)的研究實(shí)施方案

1、農(nóng)村小學(xué)通過(guò)課外活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生特長(zhǎng)的研究實(shí)施方案南甘子小學(xué)課題組1、課題提出的背景及需要解決的問(wèn)題南甘子小學(xué)從2009就開(kāi)始通過(guò)課外活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生特長(zhǎng)方面進(jìn)行實(shí)踐?？墒莿傞_(kāi)始的的課外活動(dòng)根本就是流于形式，教師們感到課外活動(dòng)越來(lái)越走向形式化，似乎只是又“一節(jié)課”而已，有時(shí)看起來(lái)這節(jié)課全校都很熱鬧，但只是混混而已；在有的學(xué)生看來(lái)，課外活動(dòng)有時(shí)就是和上課一樣，特別是學(xué)科類課外活動(dòng)，變成了補(bǔ)課。對(duì)另外有些學(xué)生來(lái)說(shuō)，感興趣的已經(jīng)不是課外活動(dòng)本身，而是可以走出自己的教室，可以與不同年級(jí)的學(xué)生在一起活動(dòng)，課外活動(dòng)后也沒(méi)有額外的作業(yè)；雖然課外活動(dòng)開(kāi)展了很多年，但學(xué)生的興趣培養(yǎng)、特長(zhǎng)培養(yǎng)卻并沒(méi)有很大的成效。我們做這

2、個(gè)研究就要解決課外活動(dòng)流于形式的問(wèn)題，讓課外活動(dòng)真正能培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng)。2、國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢(shì)分析，本課題與之聯(lián)系及區(qū)別蘇霍姆林斯基說(shuō)，個(gè)人的全面和諧發(fā)展就是道德的、智力的、勞動(dòng)的、審美的、身體的幾方面都和諧發(fā)展。同時(shí)還提出要把這種全面發(fā)展與挖掘人的天賦才能結(jié)合起來(lái)。他認(rèn)為：“最主要是在每個(gè)孩子身上發(fā)現(xiàn)他最強(qiáng)的一面，找出他作為人的發(fā)展根源的機(jī)靈點(diǎn)，做到使孩子能夠充分發(fā)揮特長(zhǎng)和發(fā)展他的天賦素質(zhì)的事情上，達(dá)到他的年齡可能達(dá)到的最卓越成績(jī)?！笔兰o(jì)之初，國(guó)際上出現(xiàn)了一股以促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展，發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)為主的教育教學(xué)潮流。各國(guó)在教育改革發(fā)展方向上，不約而同地將目光瞄準(zhǔn)了全面發(fā)展和個(gè)性特長(zhǎng)培

3、養(yǎng)的實(shí)踐研究。在國(guó)內(nèi)，從我國(guó)古代偉大教育家孔子提倡“因材施教”到當(dāng)今素質(zhì)教育的實(shí)施，舉國(guó)上下也掀起了關(guān)于全面發(fā)展和個(gè)性特長(zhǎng)培養(yǎng)的實(shí)踐研究的熱潮，從學(xué)前教育到高等教育，多層次多角度地廣泛開(kāi)展了全面發(fā)展和個(gè)性特長(zhǎng)培養(yǎng)的實(shí)踐研究與探索活動(dòng)，并已取得了豐碩的成果。我們制定通過(guò)課外活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生特長(zhǎng)，既是想通過(guò)課外活動(dòng)這一研究，讓學(xué)生掌握一、兩項(xiàng)特長(zhǎng)，等學(xué)校條件成熟，硬件師資過(guò)硬時(shí)，每個(gè)學(xué)生掌握幾項(xiàng)特長(zhǎng)從而達(dá)到全面發(fā)展。因?yàn)槲覀兊恼n題初期研究時(shí)間較短，幫定位在學(xué)生掌握一兩項(xiàng)特長(zhǎng)，再過(guò)幾年相信一定會(huì)達(dá)到全面發(fā)展。3、課題研究的實(shí)踐意義與理論價(jià)值 課題研究依據(jù)近年來(lái)教學(xué)論、心理學(xué)、課堂教學(xué)理論、現(xiàn)代教育技術(shù)原

4、理等的研究成果。依據(jù)教學(xué)論關(guān)于發(fā)展兒童自主學(xué)習(xí)、研究能力和創(chuàng)造性實(shí)踐能力培養(yǎng)等原理，組織學(xué)生開(kāi)展研究學(xué)習(xí)，在探索實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性、特長(zhǎng)，從而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。開(kāi)展課外活動(dòng)既是學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，又是重要的教學(xué)內(nèi)容。旨在將學(xué)習(xí)的重心從過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳承和積累，向全面發(fā)展轉(zhuǎn)化。從學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)向主動(dòng)地獲取知識(shí)轉(zhuǎn)化。從而培養(yǎng)學(xué)生的全方位素質(zhì)和敢于進(jìn)取的創(chuàng)新意識(shí)。課程標(biāo)準(zhǔn)確定，拓寬并提升學(xué)生的教育過(guò)程和教育范疇是來(lái)自全社會(huì)的需要，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的終生教育。這正是張揚(yáng)課改特色，弘揚(yáng)課程理念的迫切需要，也是課程改革的精髓所在，開(kāi)展課外活動(dòng)活動(dòng)正是對(duì)上述理論依據(jù)的體現(xiàn)。4、完成課題研究的可行性分析 本課

5、題組組長(zhǎng)曾經(jīng)長(zhǎng)期在一線從事教育教學(xué)工作,有著豐富的實(shí)際經(jīng)驗(yàn).同時(shí),作為一名教導(dǎo)主任,他也具有較高的理論水平,有較強(qiáng)的組織能力,并且他本人也從事和領(lǐng)導(dǎo)了多項(xiàng)課題研究，級(jí)別從縣、市到省級(jí)，有多篇論文在省級(jí)獲獎(jiǎng)或發(fā)表，因此在他的領(lǐng)導(dǎo)下，能保證課題研究順利實(shí)施。課題組主要成員也在教科研領(lǐng)域取得豐碩成果的教師，主持了多項(xiàng)課題研究，親自擬訂了多項(xiàng)課題研究計(jì)劃和撰寫(xiě)了多項(xiàng)結(jié)題報(bào)告，并且均已結(jié)題，同時(shí)還有2篇論文在省教育學(xué)會(huì)獲獎(jiǎng)，兩篇論文在雜志上發(fā)表。 從課題的前期準(zhǔn)備工作來(lái)看，我們進(jìn)行了大量的資料的收集、閱讀、整理、分析，并圍繞本課題進(jìn)行了深入的討論，本課題與學(xué)校實(shí)際以及當(dāng)前的課程改革有著緊密的聯(lián)系，因此有

6、很大的價(jià)值。從教師素質(zhì)來(lái)說(shuō)，我們調(diào)查了解了每一位老師的特長(zhǎng)，根據(jù)特長(zhǎng)分配不同的活動(dòng)指導(dǎo)教師。學(xué)校對(duì)操場(chǎng)進(jìn)行了硬化和綠化，為我們課外活動(dòng)提供了場(chǎng)所。5、課題界定及支撐性理論 “農(nóng)村小學(xué)”是說(shuō)我們只是根據(jù)我們農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生現(xiàn)狀進(jìn)行研究，具體我們研究的對(duì)象為南甘子小學(xué)的全體學(xué)生，“課外活動(dòng)” 指各課外興趣小組的活動(dòng)，活動(dòng)內(nèi)容盡可能與生活相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力?！芭囵B(yǎng)學(xué)生特長(zhǎng)”是指通過(guò)課外活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生掌握一項(xiàng)或幾項(xiàng)特長(zhǎng)。1、根據(jù)的“多元智能化”理論，利用多元智能理論來(lái)發(fā)掘資優(yōu)學(xué)生，并進(jìn)而為他們提供合適的發(fā)展機(jī)會(huì)，使他們茁壯成長(zhǎng)2、依據(jù)兒童心理學(xué)，個(gè)性心理特征，依據(jù)教學(xué)論關(guān)于發(fā)展兒童自主

7、學(xué)習(xí)、研究能力和創(chuàng)造性實(shí)踐能力培養(yǎng)等原理，組織學(xué)生開(kāi)展研究學(xué)習(xí)，在探索實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性、特長(zhǎng)，從而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。6、課題研究的目標(biāo)1、通過(guò)研究課外活動(dòng)中存在的問(wèn)題，尋找出真正適合我校課外活動(dòng)的組織形式，讓課外活動(dòng)實(shí)實(shí)在在地開(kāi)展起來(lái)。2、讓每個(gè)學(xué)生都掌握一項(xiàng)或幾項(xiàng)特長(zhǎng)。7、課題研究的主要內(nèi)容（一）尋找問(wèn)題所在，明確研究方向課外活動(dòng)總是流于形式，我們課題組成員通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷、家長(zhǎng)、教師訪談等形式對(duì)對(duì)課外活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行研討。找出問(wèn)題所在，弄清楚我們課題研究的方向。（二）確立目標(biāo)，整體規(guī)劃確定課題研究的目標(biāo)：形成有自己學(xué)校特色的課外活動(dòng)的組織形式，按照學(xué)生的興趣類別進(jìn)行重新劃分，

8、讓學(xué)生自由選擇自己所喜歡的課外活動(dòng)進(jìn)行參與其中，教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)狀況制定詳細(xì)的自己所負(fù)責(zé)的活動(dòng)的課題研究總計(jì)劃及年計(jì)劃.我們重點(diǎn)選擇了八個(gè)興趣小組進(jìn)行研究，制定課外活動(dòng)各分組計(jì)劃（三）制定具體措施，做到真抓實(shí)干不流于形式課題組制定出具體的措施，包括從各小組的宣傳發(fā)動(dòng)、班主任教師的支持、輔導(dǎo)教師的精心輔導(dǎo)與關(guān)愛(ài)到定期活動(dòng)成果展示、各分階段的質(zhì)量追蹤。做到有章可偱。8、課題研究的方法1、調(diào)查研究法 對(duì)全校學(xué)生及教師的個(gè)人素質(zhì)進(jìn)行調(diào)查研究，分析哪方面比較特長(zhǎng)，制定相應(yīng)的活動(dòng)小組活動(dòng)。 2、行動(dòng)研究法通過(guò)八個(gè)興趣小組的活動(dòng)，提升學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng)。9、課題研究的步驟（一）準(zhǔn)備階段：（2011年1

9、月2011年5月）1確定研究方案，組建課題組。由學(xué)校教導(dǎo)主任李春娟?duì)款^，組建所有課題組成員，確定研究方案 2對(duì)教師培訓(xùn)、學(xué)習(xí)有關(guān)論著。由校長(zhǎng)劉振合負(fù)責(zé)，帶領(lǐng)教師學(xué)習(xí)素質(zhì)教育及全面發(fā)展理論。培訓(xùn)教師課外活動(dòng)專長(zhǎng)。3搜集國(guó)內(nèi)外與本研究相近的文獻(xiàn)及他人的研究成果。由李春娟負(fù)責(zé)同課題組成員一塊搜集國(guó)內(nèi)外相關(guān)及相近的文獻(xiàn)，參考其它人的研究成果，找出我們課題研究中的亮點(diǎn)與特色。（二）實(shí)施階段（2011年6月2012年10月）1完成課題開(kāi)題報(bào)告及課題組人員分工。李春娟負(fù)責(zé)和課題組成員共同完成課題開(kāi)題報(bào)告，并且明確課題組人員分工。2修改課題研究計(jì)劃和階段性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間研究，課題組成員對(duì)自己開(kāi)題所設(shè)想的研究計(jì)劃進(jìn)行修改3按計(jì)劃分階段實(shí)驗(yàn)。課題組所有成員按照自己的分工，按計(jì)劃研究。4形成階段性成果，并注意對(duì)階段性成果的運(yùn)用和推廣。年末進(jìn)行階段性成果匯報(bào)，總結(jié)自己課題研究過(guò)程中的得與失，確定以后研究的計(jì)劃。（三）總結(jié)階段（2012年10月2013年1月）對(duì)課題全面總結(jié)，收集整理研究成果，