談語文課堂教學中的圖文聲并茂

1、談語文課堂教學中的圖文聲并茂要使語文課堂教學獲得最佳的教學效果，關鍵是創(chuàng)設一個能讓學生愉快地獲取知識的教學情景 ，一個圖文聲并茂的教學情景。圖文聲并茂，即圖像、文字和聲音有機地結合在一起，這就需要充分應用好現有的教學媒體，如：板書、掛圖、投影、幻燈和錄像等，把它們有機地交互使用，從而獲得最佳的教學效果。 怎樣有效地應用這些教學媒體呢？我覺得應做到以下幾方面一、應注重實效性 雖說，在信息科技發(fā)達的今天，多媒體已成為學?，F代化教學中不可抗拒的歷史潮流。但對部分還未普及的地區(qū)，能擁有投影、幻燈、錄像等已是非常不錯的了。只要我們能熟練操作好這些教學媒體，同樣能收到意想不到的教學效果。如：板書能呈現文字

2、的信息；掛圖、投影、幻燈和錄像能呈現圖像的信息；錄像還能呈現聲音的信息等，因此課前，作為教師應精心設計好板書內容，準備好恰當的教具等。 (一)借助插圖，引發(fā)想象在素質教育的今天，我們應注重學生想象力的培養(yǎng)。而生動的畫面可以促使學生發(fā)揮想象，更好地感知內容，現行語文教材中，有很多課文，特別是古詩都配有插圖，這些圖往往從某些角度提示了詩意。因此，我在教學古詩時，都是非常注意充分利用插圖。教學泊船瓜洲一詩中，“春風又綠江南岸，明月何時照我還？”這短短兩行詩，就把詩人的思念和盼望早日與親人相聚的心情，表現得淋漓盡致，然而學生是很難想象得到當時的情景。因此，我在教學時充分借助圖畫，讓學生看到：在一片盎然

3、的春綠中，詩人身背行囊，仰天遠望的身影，然后提問：如果你就是此時的詩人，你對著江河遠山會說些什么？一提出問題，同學們都躍躍欲試，有人說：“家鄉(xiāng)的親人啊，我什么時候才能與你們相見？”有人說：“春天來了，可是我并不覺得美?！庇腥苏f：“故鄉(xiāng)啊，你現在是什么樣子了？”這些充分體現了學生對詩歌內容的真切理解。 (二)讓學生自己作畫，再現想象 繪畫是兒童反映自然社會生活的一面鏡子。如果教師讓學生把想象到的景物用筆畫出來，同樣可以培養(yǎng)學生的想象力。教學課文荷花時，在經過品讀與想象后，學生的腦海中出現了各種姿勢的荷花。他們似乎能看見荷花有的花瓣全展開了，有的才展開兩三片花瓣，有的還是花骨朵。那么多的荷花，一朵

4、有一朵的姿勢?？纯催@一朵很美；看看那一朵也很美。此時，讓學生把自己頭腦中各種姿態(tài)的荷花畫出來，學生的感受就會更加地深刻。仿佛整個人都置身于畫中的荷花一樣：穿著雪白的衣裳，隨風飄動，一池的荷花都跟著在舞蹈，感覺真是美妙極了。教學翠鳥一文時，經過學習課文的第一自然段，同學們雖沒見過翠鳥，但也能在腦海中呈現出翠鳥的模樣：一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦桿，頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋；背上的羽毛像淺綠色的外衣；腹部的羽毛像赤褐色的襯衫；一雙透亮靈活的眼睛下面，長著一張又尖又長的嘴。這時，讓同學們用彩色筆把自己頭腦中的圖景畫出來，這樣更加深了學生對翠鳥外形特點的理解，從而產生對翠鳥的喜愛之

5、情。 (三)使用錄像、錄音幫助想象 在教學過程中，利用錄像、錄音可達到調動情感，誘發(fā)想象的目的。教學課文第一場雪時，我先播放了我愛塞北的雪前面那段飄飄灑灑的滿山遍野的雪景，讓學生直觀地感受到了下雪的動態(tài)美，從而在腦海中留下深刻印象。隨后我就導入了課文的內容，學生們都能很快地投入到學習中去，且學得非常認真，腦海中也不時地呈現出下雪時的情景：這場雪下得很大，很及時，真是“瑞雪兆豐年”。講完課文后，我再把未放完的錄像接著放下去，讓學生在欣賞我愛塞北的雪的同時產生對課文第一場雪的喜愛之情，與作者和文中的農民產生共鳴。 二、應注重交互性單項媒體，只能呈現單一的教學信息。一般在教學過程中，我們不可能只應用

6、單項的媒體，而應考慮實際需要，采取多種媒體交互使用，為學生創(chuàng)設一個圖文聲并茂的教學情景，使他們能愉快地獲取知識。如在教學課文鳥的天堂第一課時時，我先用預先準備好的有關鳥叫聲的錄音磁帶播放出來，“嘰嘰喳喳”非常熱鬧。聽后讓學生充分發(fā)揮想象，教師引導：從錄音中你們都聽到了什么？學生們都異口同聲地說是鳥叫聲。接著繼續(xù)引導：從聲音可聽出什么來？這時，同學們都在沉思，接著，有部分同學舉手了。在指答中有說鳥多，鳥非常歡快，像在唱歌見目的已達到，我便迅速揭示課題鳥的天堂，通過剛才的引導，所以在揭題后，不用說，同學們都會很自然地產生兩個疑問：（1）鳥的天堂在哪里？（2）為什么說那是鳥的天堂？帶著疑問，聽課文錄音，聽后有小部分同學會有這樣的反應：“噢，原來是這么回事?！蹦鞘窃趺椿厥履?？叫這小部分同學中的個別來說，引出鳥的天堂其實是一棵大榕樹。究竟有多大？接著，學習課文第一部分，主要講大榕樹的大、茂盛。結合掛圖，指導學生學習，使學生能在腦海中形成印象。學完后又讓同學們用彩筆自己來畫大榕樹，比賽看誰畫得好？這樣，同學們都積極參與，學習氣氛非常濃，而且同學們在繪畫過程中對大榕樹那種充滿生機的景象就輕而易舉地鞏固在腦海中了。這也為學