利用學(xué)習(xí)小組進(jìn)行班級(jí)管理的嘗試_第1頁(yè)
利用學(xué)習(xí)小組進(jìn)行班級(jí)管理的嘗試_第2頁(yè)
利用學(xué)習(xí)小組進(jìn)行班級(jí)管理的嘗試_第3頁(yè)
利用學(xué)習(xí)小組進(jìn)行班級(jí)管理的嘗試_第4頁(yè)
全文預(yù)覽已結(jié)束

下載本文檔

版權(quán)說(shuō)明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請(qǐng)進(jìn)行舉報(bào)或認(rèn)領(lǐng)

文檔簡(jiǎn)介

1、利用學(xué)習(xí)小組進(jìn)行班級(jí)管理的嘗試 為了實(shí)踐魏書生的“人人有事做,事事有人做,人人有人管,人人能管人”的班級(jí)管理理論,這個(gè)學(xué)期我利用學(xué)習(xí)小組進(jìn)行班級(jí)管理的嘗試。 在組建學(xué)習(xí)小組之前,我還是有顧慮的。雖然學(xué)習(xí)小組這一教學(xué)模式在杜郎口中學(xué)推廣后已在全國(guó)多個(gè)地方發(fā)揚(yáng)光大,但在我校畢竟還在嘗試階段。我校在大旺中學(xué)的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班率先進(jìn)行了學(xué)校小組的教學(xué)模式,主要是在課堂教學(xué)上以學(xué)習(xí)小組為基本單位開展討論與交流,在課后以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行后續(xù)輔導(dǎo)。我班全部是本地生,是年級(jí)中的普通班。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性比不上外縣班,自我管理能力也不如九五實(shí)驗(yàn)班。當(dāng)我提出要組建學(xué)習(xí)小組時(shí),大部分學(xué)生認(rèn)為只是班主任的一種噱頭,不以為然

2、。當(dāng)我把大旺中學(xué)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班學(xué)習(xí)小組的照片顯示給他們看的時(shí)候,他們都被那些在課堂上人人互動(dòng),人人參與的教學(xué)模式吸引了,也想嘗試這種新鮮的學(xué)習(xí)小組模式。第一步:建組 首先以自愿為原則,根據(jù)個(gè)人喜好、結(jié)合考試成績(jī)進(jìn)行組建,并各自為小組命名,選出組長(zhǎng)。每組7到9人,每個(gè)小組都做到有成績(jī)不同等級(jí)的學(xué)生,所以,每個(gè)小組的整體素質(zhì)基本是均衡的?;谶@種安排,建組初期各組各科成績(jī)相差不大,有助于公平競(jìng)爭(zhēng)。建組時(shí),班主任要做好協(xié)調(diào)工作,在成績(jī)偏高的小組中抽幾個(gè)組員到成績(jī)略差小組中,使各個(gè)小組盡量實(shí)力均等,力求符合 “組內(nèi)異質(zhì)”和“組間同質(zhì)”的特點(diǎn)第二步:制定規(guī)則 小組之間的競(jìng)爭(zhēng)是多方面的,包括紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)等

3、囊括學(xué)生在學(xué)校的一切活動(dòng)。以下是我與各科任老師討論后并與班干部和學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)共同協(xié)商所制定的學(xué)習(xí)小組規(guī)則。 規(guī)則明確了各種加分與扣分原則。但規(guī)則也具有一定的彈性,以便在實(shí)施過(guò)程中根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。例如,女生在課堂上一般不積極發(fā)言,為調(diào)動(dòng)她們學(xué)習(xí)的積極性,規(guī)則規(guī)定課堂中女生回答問(wèn)題比男生多加0.5分。對(duì)于小組中學(xué)習(xí)能力較差的同學(xué),給他們特殊政策,只要他們能在課堂中回答問(wèn)題,即使錯(cuò)了,都能得一分,若回答正確再加一分。相當(dāng)于雙倍計(jì)分。第三步:定獎(jiǎng)懲 獎(jiǎng)懲細(xì)則全部交給學(xué)生制定。每星期按細(xì)則統(tǒng)計(jì)好分?jǐn)?shù)后,由得分第一名的小組負(fù)責(zé)對(duì)所有小組進(jìn)行抽簽,抽出其中一個(gè)小組,以該小組所制定的獎(jiǎng)懲細(xì)則對(duì)末位小

4、組實(shí)施獎(jiǎng)懲。這種做法,凸顯人人參與的特質(zhì)。由于每個(gè)小組都有可能被抽中,因此在制定獎(jiǎng)懲細(xì)則時(shí)都會(huì)反復(fù)斟酌,以免自討苦吃。表面看,規(guī)則似乎很簡(jiǎn)單,但學(xué)生在制定的過(guò)程中,權(quán)和利弊,反復(fù)斟酌,使他們從中獲取管理的經(jīng)驗(yàn)和享受參與的樂(lè)趣 。實(shí)施效果: 最明顯的效果體現(xiàn)在課堂教學(xué)上。以我所教的數(shù)學(xué)課為例,當(dāng)講授完本節(jié)要點(diǎn)轉(zhuǎn)入到練習(xí)時(shí),剛布置完題目,各小組成員都爭(zhēng)先恐后在黑板開始解題。各小組也可對(duì)題解過(guò)程進(jìn)行糾錯(cuò),若糾錯(cuò)正確,將對(duì)解題小組進(jìn)行扣分,所扣分?jǐn)?shù)加在糾錯(cuò)組名下。若有別于黑板的做法,還可以舉手補(bǔ)充,若正確,可加分。小組成員在解題時(shí),本組的其他成員若發(fā)現(xiàn)有不完善的地方,可自行上來(lái)補(bǔ)充完整,避免由于別的小

5、組糾錯(cuò)而扣分。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程,每個(gè)組都能參與,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,學(xué)生動(dòng)起來(lái),課堂活起來(lái),效果好起來(lái)。由于課堂氣氛活躍,許多科任老師都喜歡到我班上公開課,最多時(shí)一個(gè)星期有六個(gè)科目的公開課。 另一個(gè)效果是有利于課外的學(xué)科討論。我們年級(jí)每周有一節(jié)自習(xí)課安排學(xué)生進(jìn)行學(xué)科討論,每次安排兩個(gè)學(xué)科,科任老師事先安排討論的內(nèi)容及需要完成的任務(wù)。討論期間老師不參與,學(xué)生需通過(guò)合作獨(dú)立完成所布置的任務(wù)。這一模式體現(xiàn)了“讓學(xué)生合作探究,自主學(xué)習(xí),自主管理”的新課改理念。每次討論時(shí),各學(xué)習(xí)小組內(nèi)都分工明確。有負(fù)責(zé)記錄的,有負(fù)責(zé)查閱資料的,有負(fù)責(zé)主持的。各小組一般會(huì)安排對(duì)這一學(xué)科比較在行的學(xué)生作為主講人。在討論中,如

6、果某些組員存在疑難,就在組內(nèi)展開“兵教兵”的活動(dòng),清掃疑難障礙。若有分歧,在共同討論后仍未達(dá)成共識(shí),就將不同意見(jiàn)記錄在小組討論本上,課后請(qǐng)科任老師逐一點(diǎn)評(píng)。整節(jié)討論課,生生互動(dòng),人人參與,討論的結(jié)果也會(huì)獲得科任老師的相應(yīng)評(píng)價(jià)。在小組中不僅個(gè)人要達(dá)到目標(biāo),更要幫助其他成員完成目標(biāo),將個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)變?yōu)樾〗M競(jìng)爭(zhēng),每個(gè)人都有小組歸屬感和認(rèn)同感,培養(yǎng)了合作精神。討論課是學(xué)生自我展示的舞臺(tái),一些平時(shí)沉默寡言的學(xué)生從開始時(shí)的旁觀者,逐漸被這種熱烈討論的氛圍所感染,自愿參與其中。有的組員為了更好的詮釋自己的觀點(diǎn),直接跑到講臺(tái),在黑板上邊寫邊講解,十足一副老師的架勢(shì)。有時(shí)討論課因事耽擱,他們會(huì)利用課余自覺(jué)補(bǔ)上,如

7、果對(duì)老師的點(diǎn)評(píng)有異議,就全組到老師辦公室與老師討論。學(xué)習(xí)小組的討論使學(xué)生從不同角度、不同層面探討與思考,在多多益善的基礎(chǔ)上,棄其糟粕,精益求精,升華結(jié)論。這既培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,還能培養(yǎng)學(xué)生舉一反三和靈活運(yùn)用的能力。 在衛(wèi)生、紀(jì)律、行為規(guī)范等方面。為了建立良好的班風(fēng),我制定了一系列的班規(guī),也培養(yǎng)了部分得力的班干部。但有時(shí)由于落實(shí)不到位,以至于有些規(guī)條形同虛設(shè);部分班干部礙于情面也不好直接批評(píng)犯錯(cuò)誤的同學(xué);而作為班主任又面臨繁重的教學(xué)任務(wù),不能經(jīng)常在班上督促。引入學(xué)習(xí)小組后,在班級(jí)管理的過(guò)程中將對(duì)學(xué)生個(gè)體的管理轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)學(xué)習(xí)小組的管理,使管理變得簡(jiǎn)單有效。自習(xí)課上,值班干部有職有權(quán)。當(dāng)遇喧嘩

8、嘈雜時(shí),值班干部一警告對(duì)違規(guī)小組扣分時(shí),學(xué)生就會(huì)立即安靜下來(lái),生怕自己影響到了小組的整體利益。遲到的現(xiàn)象也大大減少!若被錯(cuò)記遲到,學(xué)生還會(huì)立刻與風(fēng)紀(jì)委員理論,不想自己所屬小組被冤枉而扣分。每周日我會(huì)利用晚自習(xí)召開一個(gè)學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)的交流會(huì),對(duì)風(fēng)紀(jì)扣分較多的小組,我會(huì)責(zé)令小組長(zhǎng)找出原因,然后通過(guò)小組研究,拿出整改方案。當(dāng)組員有違紀(jì)行為且不知悔改且屬屢犯時(shí),小組長(zhǎng)可親自教育或安排其他組員對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)。這樣避免違紀(jì)學(xué)生與班干部有激烈的沖突,利用小組的力量化解危機(jī)。利用學(xué)習(xí)小組進(jìn)行班級(jí)管理,給學(xué)生一個(gè)參與管理的機(jī)會(huì),讓他們成為班級(jí)管理的主人;使班主任從繁瑣的班級(jí)工作中解脫出來(lái),以便有更多的精力與時(shí)間投入

9、到學(xué)生個(gè)體輔導(dǎo)與教學(xué)工作中。 個(gè)人感悟: 實(shí)施學(xué)習(xí)小組的教學(xué)管理模式可以先借鑒網(wǎng)上一些經(jīng)驗(yàn),但不應(yīng)全盤照抄,應(yīng)根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況,與學(xué)生共同磋商后制定簡(jiǎn)單明了易操作的細(xì)則。這些細(xì)則在實(shí)施一段時(shí)間后可應(yīng)對(duì)不同情況適當(dāng)修改。定好后班級(jí)工作一般只需交待給班長(zhǎng)和學(xué)習(xí)委員兩個(gè)人,然后由他們布置給各小組長(zhǎng),無(wú)需班主任事事操心,增強(qiáng)了學(xué)生自主管理能力。 利用小組合作,也能有利地化解班主任與學(xué)生正面沖突的危機(jī)。學(xué)生在青春期都有一些所謂的叛逆行為,雖然班主任苦口婆心對(duì)其教育,但由于彼此存在代溝,時(shí)會(huì)收效甚微。但如果是同齡人間的規(guī)勸,大家同聲同氣,學(xué)生易樂(lè)于接受。有時(shí)某位學(xué)生情緒出現(xiàn)波動(dòng),同一小組的組員會(huì)先于班主

10、任及時(shí)察覺(jué),并及時(shí)反映給班主任,以便有的放矢進(jìn)行心理疏導(dǎo)。與學(xué)生談心時(shí),我會(huì)帶上一個(gè)了解情況的組員,這樣既舒緩學(xué)生單獨(dú)面對(duì)老師的緊張情緒,也能讓這個(gè)了解情況的組員過(guò)后能后續(xù)跟進(jìn),省卻了班主任要一竿到底的繁瑣。 每周我都會(huì)粘貼各科測(cè)試成績(jī)榜,并附上每個(gè)學(xué)習(xí)小組的得分情況。這有利于激勵(lì)小組間的競(jìng)爭(zhēng),也能培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)集體、團(tuán)結(jié)向上的團(tuán)隊(duì)精神。每位同學(xué)都關(guān)注自己小組名次的變化,同學(xué)們就會(huì)主動(dòng)學(xué)、樂(lè)意學(xué)、比著學(xué)。有些小組的組長(zhǎng)看到自己的組員落后,會(huì)主動(dòng)向班主任索要各科成績(jī),利用電腦進(jìn)行數(shù)據(jù)分析,找出組員的薄弱科目,再親自輔導(dǎo)或安排其他組員跟蹤輔導(dǎo)。為了強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)精神,我在編座位表時(shí)會(huì)在每個(gè)人名字旁標(biāo)上學(xué)習(xí)

11、小組的縮寫,也方便科任老師給小組進(jìn)行評(píng)價(jià)。 自從分組以后,學(xué)生們都有很強(qiáng)的集體榮譽(yù)感,都力求自己組做到最棒。他們關(guān)心每周的小組評(píng)分,得第一名的笑逐顏開,得最后一名也不至過(guò)分失落。因?yàn)閼土P不重,表演個(gè)節(jié)目、說(shuō)幾個(gè)笑話、幫別人掃地,既能娛人也能促進(jìn)同學(xué)間的友情,所以學(xué)生也甘愿受罰。由于建組時(shí)就以“組內(nèi)異質(zhì)”和“組間同質(zhì)”為原則進(jìn)行分組,所以每個(gè)小組都比較平均?;旧厦總€(gè)小組都拿過(guò)第一名,這給了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)力,也催化小組內(nèi)的互助和學(xué)習(xí)。以前也曾采取同桌間的輔導(dǎo)互助,但這種關(guān)系會(huì)隨著每次座位更換而無(wú)法維持。進(jìn)行小組互助,這種關(guān)系相對(duì)穩(wěn)定,既有一對(duì)一,也有多對(duì)一。 實(shí)施學(xué)習(xí)小組的班級(jí)管理模式后,班內(nèi)的班風(fēng)與學(xué)風(fēng)有了很大的提高與改

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無(wú)特殊說(shuō)明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請(qǐng)下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請(qǐng)聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽,若沒(méi)有圖紙預(yù)覽就沒(méi)有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫(kù)網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對(duì)用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對(duì)用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對(duì)任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
  • 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請(qǐng)與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對(duì)自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

評(píng)論

0/150

提交評(píng)論