中學教師物理教育研究方法

1、中學教師物理教育研究方法,中學教師物理教育研究方法,物理教育研究的含義、對象、目的是什么？ 物理教育研究的基本類型有哪些？ 中學物理教育研究的常用形式有哪些？具體 的方法與步驟 中學物理教育研究課題的主要來源？ 對中學教師進行物理教育研究的幾點建議 中學物理教育研究選題的一般過程、步驟、研究的基本方法的概述，以及中學物理教育研究成果的撰寫與研究報告,一、物理教育研究的含義、對象、目的,物理教育研究：對物理教育現(xiàn)象、過程和 規(guī)律的研究。 研究對象：物理教育現(xiàn)象，物理教學活動 理論與方法依據(jù)：教育學、心理學、 物理學科特點、教育測量與評價理論 功能：解釋、預測、控制教育現(xiàn)象 目的：發(fā)現(xiàn)/發(fā)展科學知

2、識體系 促進教育理論、原則、方法的發(fā)展,二、物理教育研究的基本類型,1、按研究目的、功能、作用分類 基礎研究：回答是“為什么”的問題 例如物理教育目標體現(xiàn)區(qū)域性差異的必要性 應用研究：回答“是什么”的問題(示例) 例如中考物理試題的變化談初中物理教學改革的方向 發(fā)展研究：回答是“如何改進”的問題 例如：教育發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃問題 評價研究：回答是“怎么樣”的問題 例如：兩中教學方法的對比研究 預測研究：回答“將會怎么樣”的問題,2、按研究方法分類,歷史研究 如：傳統(tǒng)文化的消極因素對當前教育思想的 影響 描述研究 （示例） 如：獨生子女家庭教育現(xiàn)狀調查 相關與比較研究 如：實驗教學與學生學習興趣關系研

3、究 實驗研究 如概念構建教育體系的實驗 理論研究,*中學物理教育研究選題參考,1、基礎研究 “初中生物理學習中的思維特點” ”物理學思維與學生的物理思維能力“ “物理課堂教學設計的基本原則” “中學物理教學培養(yǎng)學生能力的內(nèi)涵研究” “現(xiàn)行初中/高中物理教材的比較研究” “物理教學在物理教育中的地位和作用” “滬粵兩地物理高考試卷對比分析與展望”,2、應用研究,“開設高中物理活動課程的實驗研究” “物理教材編寫中如何體現(xiàn)STS精神” “物理概念學習的思維障礙與教學策略” “改變物理復習課的教學模式,提高復習質量” “如何在物理教學中激發(fā)學習興趣” “低成本物理實驗的設計” “不同教法與學生在物理

4、課堂上的注意力” “初中科學教學情境的創(chuàng)設”,3、發(fā)展(開發(fā))研究,“利用家庭生活用品的物理實驗” “用取水法演示阿基米德定律” “用水流演示光的全反射” “多功能新型密度計”,三、中學物理教育研究的常用形式,（1）物理教育經(jīng)驗總結 如: “中學物理探究教學法 ” -特級教師王振文教學經(jīng)驗總結 （2）物理教育調查 如: “高中學生物理成績下降的歸因分析及其教學策略” （3）物理教育實驗 如: “物理教學中的能力測量方法” * 物理教育調查與實驗相結合 如：“高一學生物理學習自我監(jiān)控能力的現(xiàn)狀 及其培養(yǎng)研究”,（1）中學物理教育經(jīng)驗總結,物理教育經(jīng)驗: 物理教師在長期的物理教育實踐中形成的某種成

5、功感的感性認識。 如在課堂教學、科技制作、課余、校外活動中獲得的各種體會；分為成功經(jīng)驗和失敗經(jīng)驗。 先進物理教育經(jīng)驗的特征： 高成效性、新穎性、可接受性 物理教育經(jīng)驗總結的層次： a、描述性物理教育經(jīng)驗總結 b、綜合性物理教育經(jīng)驗總結 c、理論性物理教育經(jīng)驗總結,a、描述性物理教育經(jīng)驗總結,以對物理教育實踐活動的具體描述為主的一種物理教育經(jīng)驗總結。 特點： 生動具體，反映物理教育現(xiàn)象的背景、起因、經(jīng)過、結果等內(nèi)容。 分類： a、包括物理教育實踐活動的過程、效果與體會； b、主要描述活動的內(nèi)容、程序、方法。 舉例： “初中物理走進物理緒論課的教學構思” “自由落體教學過程中探究法的應用”,b 、

6、綜合性物理教育經(jīng)驗總結,在分析的基礎上,主要通過綜合、歸納對物理教育的經(jīng)驗和事實進行思維加工的一種物理教育經(jīng)驗總結。 特點： a、對經(jīng)驗和事實具體、生動的描述； b、分析，抽取，歸納，總結某一類教學實踐經(jīng)驗 類型： a、陳述物理教育活動的經(jīng)驗總結 如：“加強概念教學的幾點做法” “關于初中物理模型的教學” b、明確概括出某種理性觀點的經(jīng)驗總結 如：“改進教學方法，重視能力培養(yǎng)” “讓學生多動口、多動手、多動腦探究教學點滴體會” “初中科學教學情境的創(chuàng)設” “關于學生評價改革的幾個問題”,C 、理論性物理教育經(jīng)驗總結,對物理教育的經(jīng)驗與事實進行一般思維加工的基礎上，通過高度的科學抽象與概括，形成

7、物理教育的某種理念，再用這種理念揭示物理教育經(jīng)驗的本質，進行理論性論述的一種物理教育經(jīng)驗總結。 特點： 著重用誕生于物理教育經(jīng)驗的某種理念和一些概念進行系統(tǒng)論述。 類型： 1）對非常有成就、經(jīng)驗的物理教師個人的教育經(jīng)驗的總結 2）基于廣大物理教師的豐富經(jīng)驗與體會而作出的理論性經(jīng)驗總結 如：“中學物理以物教理的實驗教學法” “過程性評價的理念與方法 ” “高中如何進行過程性評價”,（2）物理教育調查,通過運用觀察、列表、問卷、訪談、追蹤記錄以及測驗等方式與手段，搜集物理教育中的大量相關資料，并對問題作出科學分析和提出具體建議的一種物理教育研究方法。 類型： a 、現(xiàn)狀調查 如：“高中理科學生學習

8、心理與學習行 為的調查與研究” b、相關性調查 如：“高一物理課堂實驗中對學生實施發(fā)展性評價的研究” c、因果性調查 如： “高中學生物理成績下降的歸因分析及其教學策略” d、發(fā)展態(tài)勢調查,*物理教育調查遵循以下幾個步驟,選擇調查對象（總體、樣本） 明確調查方法內(nèi)涵（調查主題、選定調查的項目、明確項目評價指標、劃分指標水平、提出水平標準） 選擇調查手段（觀察、訪談、問卷、測驗、 書面資料調查） 準備調查材料 實施調查 整理調查材料 分析調查結果 撰寫調查報告 如：“中學生科學素質現(xiàn)狀調查“,（3）物理教育實驗,人為調控某些條件的情況下，有目的有計劃地實施教育實驗步驟，在滿足教育實驗設計要求的教

9、育情境中，測定、記錄和分析物理教育中所發(fā)生變化與結果的一種物理教育研究方法。 如：“學習成績與課外作業(yè)量的關系探討” 物理教育實驗的一般步驟 1）確定實驗課題 2）提出實驗假設 3）完成實驗設計（課題名稱、假設、必要的界定、研究的目的意義、研究的背景、實驗方法、總體和樣本、實施計劃與過程、數(shù)據(jù)分析和統(tǒng)計要求、時間安排） 4）實施實驗方案 5）對實驗結果進行統(tǒng)計處理 6）解釋實驗結果和撰寫實驗報告 如：“高一學生物理學習自我監(jiān)控能力的現(xiàn)狀 及其培養(yǎng)研究”,四、教育研究課題的主要來源,從社會、教育發(fā)展需要出發(fā)、提出課題 如:”高中如何進行過程性評價” 學科建設中需要解決的問題 如：“初中物理作業(yè)的

10、設計與評價探索” 教育實踐中提出的實際問題 從日常觀察中發(fā)現(xiàn)的問題 從不同學科之間的交接點找問題 從當前國內(nèi)外教育信息的分析總結中提出課題 如：“關于學生評價改革的幾個問題” 研究課題的選定要求：有價值、有科學的現(xiàn)實性、 具體明確、有獨創(chuàng)性、可行性,五、選題的過程及方法、步驟,要有明確、相對穩(wěn)定的研究方向 善于對問題進行分解 善于轉換問題的提法、并使問題形成系列 如：“高中生物理學習中實驗能力的培養(yǎng)” 轉換： “高一物理學習中學生探究能力的培養(yǎng)” 對選題的課題進行論證,六、教育研究的基本方法,歷史研究法 調查研究法（調查表、問卷、訪談、觀察、測驗調查） 比較法 教育實驗法,七、中學物理教育研究結