中學(xué)教師物理教育研究方法

1、中學(xué)教師物理教育研究方法,中學(xué)教師物理教育研究方法,物理教育研究的含義、對(duì)象、目的是什么？ 物理教育研究的基本類型有哪些？ 中學(xué)物理教育研究的常用形式有哪些？具體 的方法與步驟 中學(xué)物理教育研究課題的主要來源？ 對(duì)中學(xué)教師進(jìn)行物理教育研究的幾點(diǎn)建議 中學(xué)物理教育研究選題的一般過程、步驟、研究的基本方法的概述，以及中學(xué)物理教育研究成果的撰寫與研究報(bào)告,一、物理教育研究的含義、對(duì)象、目的,物理教育研究：對(duì)物理教育現(xiàn)象、過程和 規(guī)律的研究。 研究對(duì)象：物理教育現(xiàn)象，物理教學(xué)活動(dòng) 理論與方法依據(jù)：教育學(xué)、心理學(xué)、 物理學(xué)科特點(diǎn)、教育測(cè)量與評(píng)價(jià)理論 功能：解釋、預(yù)測(cè)、控制教育現(xiàn)象 目的：發(fā)現(xiàn)/發(fā)展科學(xué)知

2、識(shí)體系 促進(jìn)教育理論、原則、方法的發(fā)展,二、物理教育研究的基本類型,1、按研究目的、功能、作用分類 基礎(chǔ)研究：回答是“為什么”的問題 例如物理教育目標(biāo)體現(xiàn)區(qū)域性差異的必要性 應(yīng)用研究：回答“是什么”的問題(示例) 例如中考物理試題的變化談初中物理教學(xué)改革的方向 發(fā)展研究：回答是“如何改進(jìn)”的問題 例如：教育發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃問題 評(píng)價(jià)研究：回答是“怎么樣”的問題 例如：兩中教學(xué)方法的對(duì)比研究 預(yù)測(cè)研究：回答“將會(huì)怎么樣”的問題,2、按研究方法分類,歷史研究 如：傳統(tǒng)文化的消極因素對(duì)當(dāng)前教育思想的 影響 描述研究 （示例） 如：獨(dú)生子女家庭教育現(xiàn)狀調(diào)查 相關(guān)與比較研究 如：實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣關(guān)系研

3、究 實(shí)驗(yàn)研究 如概念構(gòu)建教育體系的實(shí)驗(yàn) 理論研究,*中學(xué)物理教育研究選題參考,1、基礎(chǔ)研究 “初中生物理學(xué)習(xí)中的思維特點(diǎn)” ”物理學(xué)思維與學(xué)生的物理思維能力“ “物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則” “中學(xué)物理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生能力的內(nèi)涵研究” “現(xiàn)行初中/高中物理教材的比較研究” “物理教學(xué)在物理教育中的地位和作用” “滬粵兩地物理高考試卷對(duì)比分析與展望”,2、應(yīng)用研究,“開設(shè)高中物理活動(dòng)課程的實(shí)驗(yàn)研究” “物理教材編寫中如何體現(xiàn)STS精神” “物理概念學(xué)習(xí)的思維障礙與教學(xué)策略” “改變物理復(fù)習(xí)課的教學(xué)模式,提高復(fù)習(xí)質(zhì)量” “如何在物理教學(xué)中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣” “低成本物理實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)” “不同教法與學(xué)生在物理

4、課堂上的注意力” “初中科學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)”,3、發(fā)展(開發(fā))研究,“利用家庭生活用品的物理實(shí)驗(yàn)” “用取水法演示阿基米德定律” “用水流演示光的全反射” “多功能新型密度計(jì)”,三、中學(xué)物理教育研究的常用形式,（1）物理教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié) 如: “中學(xué)物理探究教學(xué)法 ” -特級(jí)教師王振文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié) （2）物理教育調(diào)查 如: “高中學(xué)生物理成績(jī)下降的歸因分析及其教學(xué)策略” （3）物理教育實(shí)驗(yàn) 如: “物理教學(xué)中的能力測(cè)量方法” * 物理教育調(diào)查與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合 如：“高一學(xué)生物理學(xué)習(xí)自我監(jiān)控能力的現(xiàn)狀 及其培養(yǎng)研究”,（1）中學(xué)物理教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié),物理教育經(jīng)驗(yàn): 物理教師在長(zhǎng)期的物理教育實(shí)踐中形成的某種成

5、功感的感性認(rèn)識(shí)。 如在課堂教學(xué)、科技制作、課余、校外活動(dòng)中獲得的各種體會(huì)；分為成功經(jīng)驗(yàn)和失敗經(jīng)驗(yàn)。 先進(jìn)物理教育經(jīng)驗(yàn)的特征： 高成效性、新穎性、可接受性 物理教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的層次： a、描述性物理教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié) b、綜合性物理教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié) c、理論性物理教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié),a、描述性物理教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié),以對(duì)物理教育實(shí)踐活動(dòng)的具體描述為主的一種物理教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。 特點(diǎn)： 生動(dòng)具體，反映物理教育現(xiàn)象的背景、起因、經(jīng)過、結(jié)果等內(nèi)容。 分類： a、包括物理教育實(shí)踐活動(dòng)的過程、效果與體會(huì)； b、主要描述活動(dòng)的內(nèi)容、程序、方法。 舉例： “初中物理走進(jìn)物理緒論課的教學(xué)構(gòu)思” “自由落體教學(xué)過程中探究法的應(yīng)用”,b 、

6、綜合性物理教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié),在分析的基礎(chǔ)上,主要通過綜合、歸納對(duì)物理教育的經(jīng)驗(yàn)和事實(shí)進(jìn)行思維加工的一種物理教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。 特點(diǎn)： a、對(duì)經(jīng)驗(yàn)和事實(shí)具體、生動(dòng)的描述； b、分析，抽取，歸納，總結(jié)某一類教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn) 類型： a、陳述物理教育活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié) 如：“加強(qiáng)概念教學(xué)的幾點(diǎn)做法” “關(guān)于初中物理模型的教學(xué)” b、明確概括出某種理性觀點(diǎn)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié) 如：“改進(jìn)教學(xué)方法，重視能力培養(yǎng)” “讓學(xué)生多動(dòng)口、多動(dòng)手、多動(dòng)腦探究教學(xué)點(diǎn)滴體會(huì)” “初中科學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)” “關(guān)于學(xué)生評(píng)價(jià)改革的幾個(gè)問題”,C 、理論性物理教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié),對(duì)物理教育的經(jīng)驗(yàn)與事實(shí)進(jìn)行一般思維加工的基礎(chǔ)上，通過高度的科學(xué)抽象與概括，形成

7、物理教育的某種理念，再用這種理念揭示物理教育經(jīng)驗(yàn)的本質(zhì)，進(jìn)行理論性論述的一種物理教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。 特點(diǎn)： 著重用誕生于物理教育經(jīng)驗(yàn)的某種理念和一些概念進(jìn)行系統(tǒng)論述。 類型： 1）對(duì)非常有成就、經(jīng)驗(yàn)的物理教師個(gè)人的教育經(jīng)驗(yàn)的總結(jié) 2）基于廣大物理教師的豐富經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)而作出的理論性經(jīng)驗(yàn)總結(jié) 如：“中學(xué)物理以物教理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)法” “過程性評(píng)價(jià)的理念與方法 ” “高中如何進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)”,（2）物理教育調(diào)查,通過運(yùn)用觀察、列表、問卷、訪談、追蹤記錄以及測(cè)驗(yàn)等方式與手段，搜集物理教育中的大量相關(guān)資料，并對(duì)問題作出科學(xué)分析和提出具體建議的一種物理教育研究方法。 類型： a 、現(xiàn)狀調(diào)查 如：“高中理科學(xué)生學(xué)習(xí)

8、心理與學(xué)習(xí)行 為的調(diào)查與研究” b、相關(guān)性調(diào)查 如：“高一物理課堂實(shí)驗(yàn)中對(duì)學(xué)生實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)的研究” c、因果性調(diào)查 如： “高中學(xué)生物理成績(jī)下降的歸因分析及其教學(xué)策略” d、發(fā)展態(tài)勢(shì)調(diào)查,*物理教育調(diào)查遵循以下幾個(gè)步驟,選擇調(diào)查對(duì)象（總體、樣本） 明確調(diào)查方法內(nèi)涵（調(diào)查主題、選定調(diào)查的項(xiàng)目、明確項(xiàng)目評(píng)價(jià)指標(biāo)、劃分指標(biāo)水平、提出水平標(biāo)準(zhǔn)） 選擇調(diào)查手段（觀察、訪談、問卷、測(cè)驗(yàn)、 書面資料調(diào)查） 準(zhǔn)備調(diào)查材料 實(shí)施調(diào)查 整理調(diào)查材料 分析調(diào)查結(jié)果 撰寫調(diào)查報(bào)告 如：“中學(xué)生科學(xué)素質(zhì)現(xiàn)狀調(diào)查“,（3）物理教育實(shí)驗(yàn),人為調(diào)控某些條件的情況下，有目的有計(jì)劃地實(shí)施教育實(shí)驗(yàn)步驟，在滿足教育實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要求的教

9、育情境中，測(cè)定、記錄和分析物理教育中所發(fā)生變化與結(jié)果的一種物理教育研究方法。 如：“學(xué)習(xí)成績(jī)與課外作業(yè)量的關(guān)系探討” 物理教育實(shí)驗(yàn)的一般步驟 1）確定實(shí)驗(yàn)課題 2）提出實(shí)驗(yàn)假設(shè) 3）完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)（課題名稱、假設(shè)、必要的界定、研究的目的意義、研究的背景、實(shí)驗(yàn)方法、總體和樣本、實(shí)施計(jì)劃與過程、數(shù)據(jù)分析和統(tǒng)計(jì)要求、時(shí)間安排） 4）實(shí)施實(shí)驗(yàn)方案 5）對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理 6）解釋實(shí)驗(yàn)結(jié)果和撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告 如：“高一學(xué)生物理學(xué)習(xí)自我監(jiān)控能力的現(xiàn)狀 及其培養(yǎng)研究”,四、教育研究課題的主要來源,從社會(huì)、教育發(fā)展需要出發(fā)、提出課題 如:”高中如何進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)” 學(xué)科建設(shè)中需要解決的問題 如：“初中物理作業(yè)的

10、設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)探索” 教育實(shí)踐中提出的實(shí)際問題 從日常觀察中發(fā)現(xiàn)的問題 從不同學(xué)科之間的交接點(diǎn)找問題 從當(dāng)前國(guó)內(nèi)外教育信息的分析總結(jié)中提出課題 如：“關(guān)于學(xué)生評(píng)價(jià)改革的幾個(gè)問題” 研究課題的選定要求：有價(jià)值、有科學(xué)的現(xiàn)實(shí)性、 具體明確、有獨(dú)創(chuàng)性、可行性,五、選題的過程及方法、步驟,要有明確、相對(duì)穩(wěn)定的研究方向 善于對(duì)問題進(jìn)行分解 善于轉(zhuǎn)換問題的提法、并使問題形成系列 如：“高中生物理學(xué)習(xí)中實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)” 轉(zhuǎn)換： “高一物理學(xué)習(xí)中學(xué)生探究能力的培養(yǎng)” 對(duì)選題的課題進(jìn)行論證,六、教育研究的基本方法,歷史研究法 調(diào)查研究法（調(diào)查表、問卷、訪談、觀察、測(cè)驗(yàn)調(diào)查） 比較法 教育實(shí)驗(yàn)法,七、中學(xué)物理教育研究結(jié)