基礎(chǔ)教育的性質(zhì)功能與目標(biāo).ppt

1、,第二章 基礎(chǔ)教育的性質(zhì)、功能與目標(biāo),重點(diǎn)、難點(diǎn),1、掌握基礎(chǔ)教育的概念和性質(zhì)。 2、理解基礎(chǔ)教育的兩大功能:社會(huì)功能（包括經(jīng)濟(jì)功能、政治功能、文化功能等;個(gè)體功能。 3、辨析教育的正向功能和負(fù)向功能。 4、了解教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)的意義與作用及我國(guó)的教育目的。 5、理解確立我國(guó)基礎(chǔ)教育目標(biāo)的依據(jù)。 6、了解我國(guó)中小學(xué)教育目標(biāo)的具體規(guī)定。 7、掌握素質(zhì)教育的理論要點(diǎn)。,提 綱,第一節(jié) 基礎(chǔ)教育的性質(zhì) 第二節(jié) 基礎(chǔ)教育的功能 第三節(jié) 基礎(chǔ)教育的目標(biāo),第一節(jié) 基礎(chǔ)教育的性質(zhì),一、基礎(chǔ)教育的歷史演變 二、基礎(chǔ)教育的性質(zhì),A.上海正蒙書院小班 B.南洋公學(xué)外院 C.蒙學(xué)堂 D.初等小學(xué)堂 E.高等小學(xué)堂

2、 F.初等小學(xué)校 G.高等小學(xué)校,一、基礎(chǔ)教育的歷史演變,(張煥綸,1878年),(盛宣懷,1897年),(壬寅學(xué)制,1902年，蒙學(xué)堂和小學(xué)堂),(癸卯學(xué)制,1903年，蒙學(xué)堂改名為初等小學(xué)堂；而高等小學(xué)堂相當(dāng)于今天的初中教育階段),(壬子癸丑學(xué)制,1912-1913年，教育部公布小學(xué)校令，分初等小學(xué)校和高等小學(xué)校；1922年“新學(xué)制”仍分為初小和高小，但學(xué)制改為6年。),(一)、小學(xué)教育的產(chǎn)生與發(fā)展,（二）、中學(xué)教育的產(chǎn)生與發(fā)展 歐洲近代中學(xué)的開端標(biāo)志 1538年德國(guó)教育家斯圖謨?cè)谒固乩?chuàng)辦的拉丁語(yǔ)學(xué)校。 1、1897年，盛宣懷 南洋公學(xué)的中院是我國(guó)最早的公立中學(xué)。 2、1898年，京師

3、大學(xué)堂 中學(xué)稱謂。 3、1902年。 4、1904年。 5、1922年。,二、基礎(chǔ)教育的性質(zhì),（一）、什么是基礎(chǔ)教育？ 所謂基礎(chǔ)教育，是指對(duì) 青少年兒童 實(shí)施的 基本的 普通 文化知識(shí)、培養(yǎng)公民基本素質(zhì)的教育，也是為繼續(xù)升學(xué)和就業(yè)培訓(xùn)打好基礎(chǔ)的教育。,1、普通性： 是普通教育，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行一般科學(xué)文化知識(shí)教育。 2、基礎(chǔ)性： 學(xué)制中的“塔基”。為學(xué)生的升學(xué)與就業(yè)及終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。 3、全面性 促進(jìn)德智體美勞全面發(fā)展。 4、義務(wù)性 適齡兒童、青少年都必須接受，國(guó)家、社會(huì)、家庭必須予以保證的國(guó)民教育。,（二）、基礎(chǔ)教育的性質(zhì),基礎(chǔ)教育是不是等于義務(wù)教育，反過(guò)來(lái)，義務(wù)教育也可以與基礎(chǔ)教育劃等號(hào)呢？

4、 義務(wù)的含義？ 國(guó)家的義務(wù) 父母的義務(wù) 社會(huì)的義務(wù) 兒童的義務(wù),1998年的世界教育報(bào)告顯示：在171個(gè)國(guó)家中，義務(wù)教育的平均年限為8年，非洲的平均年限已達(dá)7.2年，北美、歐洲主要發(fā)達(dá)國(guó)家的平均年限為1013年。,視頻：廣東石臺(tái)鎮(zhèn)實(shí)行免費(fèi)教育,1、免費(fèi)教育是指什么？ 2、免費(fèi)教育的好處是什么？ 3、免費(fèi)教育不好的地方是什么？ 4、在全國(guó)推廣需要什么條件 5、當(dāng)前實(shí)行教育免費(fèi)是否公平？,第二節(jié) 基礎(chǔ)教育的功能,一、教育功能概述 二、基礎(chǔ)教育的社會(huì)功能 三、基礎(chǔ)教育促進(jìn)個(gè)體發(fā)展的功能,一、教育功能概述,（一）教育功能的含義 功能即作用； 教育的功能即教育應(yīng)該能夠發(fā)揮的作用。 教育的兩大功能： 個(gè)體

5、功能；社會(huì)功能,二、教育的個(gè)體功能教育與人的發(fā)展的關(guān)系規(guī)律,1、影響人身心發(fā)展的主要因素：,遺傳 環(huán)境 教育,幾種關(guān)于人的發(fā)展的觀點(diǎn),遺傳決定論 桑代克：人的智力同他的“眼睛、牙齒和手指”一樣，乃是自然賦予的。 斯坦萊霍爾：“一兩遺傳勝過(guò)一噸教育”。,環(huán)境決定論 華生：“給我一打健全的兒童，我可以用特殊的方法任意加以改變。或者使他們成為醫(yī)生、動(dòng)物或者使他們成為乞丐、盜賊”。,教育萬(wàn)能論,小結(jié),遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供可能性前提。 環(huán)境為人的發(fā)展提供后天的影響。 教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用。,2、教育個(gè)體功能教育具有促進(jìn)人的發(fā)展的功能,個(gè)體社會(huì)化：求同的過(guò)程 個(gè)體社會(huì)化即個(gè)體由一個(gè)自然人轉(zhuǎn)化為社會(huì)

6、人的過(guò)程；換言之，即個(gè)人通過(guò)學(xué)習(xí)掌握所屬社會(huì)或群體的知識(shí)技能、價(jià)值觀和行為規(guī)范并內(nèi)化成自己的智慧、道德和行為，以獲得符合該社會(huì)要求的成員資格的過(guò)程。,個(gè)體個(gè)性化：求異的過(guò)程 所謂個(gè)性化，是個(gè)體把自己本身的存在看成是個(gè)人的，進(jìn)而追求與他人不同的行為方式的過(guò)程。,關(guān)于教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的功能的認(rèn)識(shí)上，傳統(tǒng)教育比較重視教育對(duì)個(gè)體社會(huì)化的作用，而現(xiàn)代教育則要求教育要促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化和個(gè)體個(gè)性化的統(tǒng)一。,具體來(lái)說(shuō)，基礎(chǔ)教育促進(jìn)個(gè)體發(fā)展的功能,（一）基礎(chǔ)教育具有對(duì)個(gè)體發(fā)展做出社會(huì)性規(guī)范的功能； （二）基礎(chǔ)教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能； （三）基礎(chǔ)教育對(duì)個(gè)體發(fā)展不僅具有即時(shí)價(jià)值，而且具有延時(shí)價(jià)值； （四）基礎(chǔ)教

7、育具有開發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能。,三、基礎(chǔ)教育的社會(huì)功能,（一）基礎(chǔ)教育的經(jīng)濟(jì)功能 1、基礎(chǔ)教育為經(jīng)濟(jì)持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展提供良好的背景和條件； 2、基礎(chǔ)教育為提高未來(lái)勞動(dòng)者潛在勞動(dòng)力奠定基礎(chǔ)； 3、基礎(chǔ)教育培養(yǎng)未來(lái)公民形成適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)生活的觀念、態(tài)度和行為方式,（二）基礎(chǔ)教育的政治功能 1、培養(yǎng)未來(lái)公民的政治意識(shí)，為實(shí)現(xiàn)年輕一代的政治社會(huì)化奠基； 2、基礎(chǔ)教育為選擇和培養(yǎng)專門的政治人才奠定基礎(chǔ)； 3、基礎(chǔ)教育在一定程度上維護(hù)和發(fā)展著社會(huì)政治關(guān)系。,（三）基礎(chǔ)教育的文化功能 1、基礎(chǔ)教育具有傳遞、保存文化的功能； 2、基礎(chǔ)教育具有選擇、重組、精華、提煉文化的功能； 3、基礎(chǔ)教育具有融合、更新文

8、化的功能。,四、教育的正向與負(fù)向功能,一般地說(shuō)，教育能積極地促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，積極地促進(jìn)個(gè)體的成長(zhǎng)與發(fā)展，即表現(xiàn)為教育的正向功能。 但是教育也可能產(chǎn)生負(fù)效應(yīng)，體現(xiàn)為教育的負(fù)向功能，即對(duì)社會(huì)發(fā)展起消極的阻礙作用，對(duì)人的成長(zhǎng)起著消極的阻礙作用。,決定于教育是否遵循了社會(huì)和人的發(fā)展規(guī)律。,拒絕的榮譽(yù)2006年感動(dòng)中國(guó)候選人盧安克的故事,你想到了什么？,第三節(jié) 基礎(chǔ)教育的目標(biāo),一、關(guān)于教育目的的一般原理 二、我國(guó)教育目的的演變 三、我國(guó)基礎(chǔ)教育改革,陶行知,教育的目的是為了不教 千教萬(wàn)教教人求真， 千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人。 愛情之酒甜而苦。兩人喝， 是甘露；三人喝，是酸醋； 隨便喝，要中毒。,于永正的教

9、育理想教海漫記,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)充滿情趣。只有情趣盎然的課堂才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有情趣盎然的氛圍才能引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入語(yǔ)文的自由王國(guó) 。 對(duì)于孩子們的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，第一是興趣，第二是興趣，第三還是興趣。當(dāng)孩子們興味盎然地投入到學(xué)習(xí)中時(shí)，學(xué)習(xí)就變成了一種特殊的享受，變成了一種精神的需要。,于永正，1941年生，山東萊陽(yáng)人，江蘇省小學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師，享受國(guó)務(wù)院頒發(fā)的政府特殊津帖，全國(guó)“五一”勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)芦@得者，教育部“跨世紀(jì)名師工程”向全國(guó)推出的首位名師。,竇桂梅的教育理想竇桂梅與主題教學(xué),“竇桂梅：失去目的的教育” 中國(guó)的教育到底有沒(méi)有思想？有沒(méi)有靈魂？我們現(xiàn)在進(jìn)行的是否是失去目的的教育？我們到底要培養(yǎng)什么樣

10、的中國(guó)人？,1967年4月出生于吉林省蛟河縣，語(yǔ)文特級(jí)教師，北京清華大學(xué)附小副校長(zhǎng)，中學(xué)高級(jí)教師。全國(guó)中小學(xué)整體改革專業(yè)委員會(huì)學(xué)術(shù)委員，國(guó)家九五重點(diǎn)課題語(yǔ)文教材編寫組編委。,周弘的賞識(shí)教育賞識(shí)你的孩子,被譽(yù)為“中國(guó)第一位覺醒的父親” 、“第一位發(fā)現(xiàn)孩子沒(méi)有錯(cuò)的教育家” 、全球第六屆熱愛生命獎(jiǎng)得主、北京市家庭教育指導(dǎo)服務(wù)中心首席專家,“愛的最終目的并不是讓孩子去追逐成功，而是讓孩子找回快樂(lè)。” “翹起大拇指” “承認(rèn)差異、允許失敗、無(wú)限熱愛” “狼來(lái)了”和“追蝴蝶”,盧安克的教育目的,意識(shí)到夢(mèng)想，追尋夢(mèng)想。,赫爾巴特的教育目的觀,教育的本質(zhì)就是以各種觀念來(lái)豐富兒童的心靈，把他們培養(yǎng)成具有完美的道

11、德品格的人 。,學(xué)生未來(lái)目的范圍,與兒童未來(lái)所從事的職業(yè)有關(guān)的目的,“學(xué)生將來(lái)作為成年人本身所要確立的目的”,教育者所要達(dá)到的最高的和最基本的目的,“道德普遍地被認(rèn)為是人類的最高目的，因此也是教育的最高目的”,學(xué)生未來(lái)目的范圍,可能的目的,必要的目的,與兒童未來(lái)所從事的職業(yè)有關(guān)的目的,“學(xué)生將來(lái)作為成年人本身所要確立的目的”,教育者所要達(dá)到的最高的和最基本的目的,“道德普遍地被認(rèn)為是人類的最高目的，因此也是教育的最高目的”,興趣,經(jīng)驗(yàn)的興趣 認(rèn)識(shí)周圍自然界的興趣,同情的興趣 認(rèn)識(shí)社會(huì)生活的興趣,經(jīng)驗(yàn)的,思辨的,審美的,同情的,社會(huì)的,宗教的,自然 物理 化學(xué) 地理,數(shù)學(xué) 邏輯 文法,繪畫 文學(xué)

12、,本國(guó)語(yǔ) 外國(guó)語(yǔ)（古典語(yǔ)言和現(xiàn)代語(yǔ)）,法律 歷史 政治,神學(xué),科學(xué)的科目,歷史的科目,宗教的科目,杜威的教育目的觀,1.“教育的過(guò)程，在它自身以外沒(méi)有目的；它就是它自己的目的?！?2.“因?yàn)樯L(zhǎng)是生活的特征，所以教育就是不斷生長(zhǎng)；在它自身以外，沒(méi)有別的目的。” 3.“我們探索教育目的時(shí)，并不要到教育過(guò)程以外去尋找一個(gè)目的，使教育服從這個(gè)目的我們所要做的，是要把屬于教育過(guò)程內(nèi)部的目的，和從教育過(guò)程以外提出的目的進(jìn)行比較?！?問(wèn)：你的教育的目觀是什么？,總結(jié)： 1、什么是教育目的？ 人才培養(yǎng)結(jié)果的預(yù)期/人才的質(zhì)量規(guī)格 每個(gè)人對(duì)教育結(jié)果的預(yù)期就是個(gè)人的教育目的觀 2、教育目的主體是誰(shuí)？ 國(guó)家、思想家

13、、教育家、個(gè)體 3、不同主體提出的教育目的有何特點(diǎn)？ 預(yù)見性 理想性 現(xiàn)實(shí)性 操作性 個(gè)體性 4、我國(guó)的教育目的是什么？國(guó)家的教育目的與個(gè)體的教育目的之間的關(guān)系如何？,一、教育目的一般原理,P48-450 “教育目的（aims of education）是培養(yǎng)人的總目標(biāo)。關(guān)系到把受教育者培養(yǎng)成為什么樣的社會(huì)角色和具有什么樣素質(zhì)的根本性質(zhì)問(wèn)題，是教育實(shí)踐活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)。根據(jù)一定社會(huì)的生產(chǎn)力、生產(chǎn)關(guān)系的需要和人自身發(fā)展的需要來(lái)確定?！?二、我國(guó)的教育目的演變,郭冰.中國(guó)教育目的60年：演變與反思J. 五個(gè)階段: 為新民主主義服務(wù)階段； “為無(wú)產(chǎn)階級(jí)服務(wù)”階段； “為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)”階段； “

14、為人民服務(wù)”階段； “讓人民滿意”階段。,教育目的表述的結(jié)構(gòu)： 社會(huì)對(duì)人才的要求+人才素質(zhì)結(jié)構(gòu),例如： 年中華人民共和國(guó)教育法 “培養(yǎng)德智體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人?！?1999年6月關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定：教育要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的、德智體美等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。 2000年3月1日江澤民關(guān)于教育問(wèn)題的談話：在我們的國(guó)家里，各級(jí)各類學(xué)校，都應(yīng)認(rèn)真貫徹執(zhí)行教育為社會(huì)主義事業(yè)服務(wù)，教育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的教育方針。 十六大：堅(jiān)持教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)，與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)

15、踐相結(jié)合，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。 黨的十七大報(bào)告：堅(jiān)持以人為本、德育為先，實(shí)施素質(zhì)教育，提高教育現(xiàn)代化水平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，辦好人民滿意的教育。,我國(guó)的教育目的通常是結(jié)合在教育方針中,教育方針：guiding principle for education 國(guó)家為了發(fā)展教育事業(yè)，在一定階段，根據(jù)社會(huì)和個(gè)人兩方面發(fā)展的需要與可能而制定的具有戰(zhàn)略意義的總政策或總的指導(dǎo)思想。內(nèi)容包括教育的性質(zhì)、地位、目的和基本途徑等。 不同的歷史時(shí)期有不同的教育方針；相同的歷史時(shí)期因需要強(qiáng)調(diào)某個(gè)方面，教育方針的表述也會(huì)有所不同。,教育目的與教育方針的區(qū)別,教育目

16、的是理論術(shù)語(yǔ)，是學(xué)術(shù)性概念： 教育理論研究者研究的對(duì)象，它具有“理念性”，但不具有“操作性”； 教育方針工作術(shù)語(yǔ)，是政治性概念： 是由國(guó)家或政黨來(lái)規(guī)定，由于直接面向?qū)嵺`而具有一定的“操作性”。,國(guó)家制定統(tǒng)一的教育方針（含教育目的）的意義是什么？,對(duì)外維護(hù)教育 獨(dú)立性， 排除干擾， 對(duì)內(nèi)統(tǒng)一管理， 規(guī)范方向,（一）教育方針促成教育目的的可操作性 國(guó)家將理想的教育目的分解成教育目標(biāo)體系113 教育目的總方針 培養(yǎng)目標(biāo)各級(jí)各類學(xué)校層面 課程目標(biāo)課程體系或一門課程 教學(xué)目標(biāo)一單元或一課時(shí) （二）當(dāng)前我國(guó)中小學(xué)教育目標(biāo)的具體規(guī)定P55 自學(xué),二、我國(guó)基礎(chǔ)教育的目標(biāo),討論：當(dāng)前我國(guó)基礎(chǔ)教育存在的問(wèn)題？,三

17、、基礎(chǔ)教育改革,寓言故事：動(dòng)物學(xué)校,動(dòng)物們決定創(chuàng)辦一所學(xué)校以應(yīng)付社會(huì)變遷的需要。這所學(xué)校的主要課程包括：跑、跳、爬、游泳、飛行 第一批學(xué)員：鴨子、兔子、松鼠、老鷹及泥鰍 鴨子的游泳表現(xiàn)最突出，甚至比老師還好；但飛行只能勉強(qiáng)及格；最吃力的是跑-它不得不每天放學(xué)后加練跑。期末，鴨子的游泳只得了中等- 兔子剛開始時(shí)是跑得最快的，但游泳科的作業(yè)太多，它的精神快崩潰了-,松鼠的成績(jī)?cè)瓉?lái)最出色，但飛行課它最沮喪，因?yàn)槔蠋熤辉S他從地面而不是樹上起飛；它又花了很多時(shí)間發(fā)明一種跳躍的游戲，結(jié)果期末成績(jī)，它的飛行、爬只得了C ，跑只得了D。 老鷹因?yàn)榛顫姁蹌?dòng)受到了老師的嚴(yán)格管制。一次在爬行課上，他戰(zhàn)勝了其他同學(xué)，

18、但它用的是自己的方法而非老師教的，所以它沒(méi)有得到老師的表?yè)P(yáng)。,學(xué)期結(jié)束，公布成績(jī) 最普通的泥鰍同學(xué)，由于游泳還馬馬虎虎，跑、跳、爬成績(jī)一般，也能飛一點(diǎn)，它的成績(jī)最好。畢業(yè)典禮那天，它作為全體學(xué)員的唯一代表在大會(huì)上發(fā)言。 生活在草原上的鼠類動(dòng)物沒(méi)有在這所學(xué)校讀書，因?yàn)檫@所學(xué)校的管理者拒絕在課程里增加“挖掘”科目。 鼠類們?yōu)樽优膶?lái)著想，他們聯(lián)合起來(lái)創(chuàng)辦了一所私立學(xué)校。 據(jù)說(shuō)，他們的學(xué)校辦得很成功。 這則寓言說(shuō)明一些什么道理？,1、因材施教 2、發(fā)展長(zhǎng)處，盡量提高短處 3、人才是多種類型的 4、傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)是簡(jiǎn)單化的評(píng)價(jià)，不能真正評(píng)價(jià)個(gè)體的潛力 5、學(xué)校教育對(duì)個(gè)性的促進(jìn)，求同未能兼顧差異 6、不適

19、合個(gè)性的教育擠占了學(xué)生潛能的開發(fā) 7、目的是知識(shí)與技能的掌握，目的不是學(xué)生的發(fā)展 8、課程設(shè)置也不科學(xué)，不能滿足所有人的需要 ,當(dāng)前我國(guó)基礎(chǔ)教育存在的問(wèn)題,、把基礎(chǔ)教育搞成升學(xué)教育、應(yīng)考教育，驅(qū)使廣大學(xué)生為爭(zhēng)奪高學(xué)歷而奮斗，脫離我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的實(shí)際需求。 、把精力集中在發(fā)展少數(shù)尖子生身上，忽視了多數(shù)學(xué)生的發(fā)展，使他們成為了教育的棄兒，失去了發(fā)展的機(jī)會(huì)和成材的信心。,片面追求升學(xué)率,、置學(xué)生個(gè)性發(fā)展于不顧，忽視甚至取消了德育、體育、美育、勞動(dòng)技術(shù)教育，單純抓智育。在智育上，又只重知識(shí)教學(xué)，輕智能培養(yǎng)。,、過(guò)早文理分科，呆讀死記，加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，造成知識(shí)結(jié)構(gòu)殘缺，人文素養(yǎng)低下，缺乏創(chuàng)新和實(shí)

20、踐能力。 、把學(xué)生封閉在狹窄的生活空間，為分?jǐn)?shù)拼命，擠占自由時(shí)間，失去青春樂(lè)趣。 這些都是背離基礎(chǔ)教育的性質(zhì)，也有違人的成長(zhǎng)規(guī)律。,從唯升學(xué)教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，是實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育目標(biāo)的根本保證。,素質(zhì)教育的歷程,素質(zhì)教育作為一種教育思潮興起于我國(guó)20世紀(jì)80年代末，歷經(jīng)十幾年的理論研究和實(shí)踐探索。 1988年“素質(zhì)教育”一詞出現(xiàn)在發(fā)表的文章中。 1993年中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要首次明確指出中小學(xué)存在“應(yīng)試教育”的傾向，要“轉(zhuǎn)向全面提高國(guó)民素質(zhì)的軌道”。 湖南省汨羅市大面機(jī)推行素質(zhì)教育的經(jīng)驗(yàn)標(biāo)志著改革實(shí)驗(yàn)從學(xué)校擴(kuò)展為區(qū)域性。 1997年9月，山東煙臺(tái)召開全國(guó)中小學(xué)素質(zhì)教育經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。 1999年6月第

21、三次全國(guó)教育工作會(huì)議，中共中央，國(guó)務(wù)院頒布關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定。,素質(zhì)教育的基本精神：,、是著眼于培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)的教育 、是面向全體學(xué)生的教育 、是全面發(fā)展的教育 、是尊重學(xué)生主體地位的個(gè)性化教育 、是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點(diǎn)的教育。,素質(zhì)教育的實(shí)踐及反思,系列案例：由“差生”引起的思考,案例1 案例2 案例3 案例4 案例5,案例1：學(xué)習(xí)成績(jī)差竟成“殘疾人”,廣東省韶關(guān)市新豐某村小學(xué)，因兩學(xué)生成績(jī)不好，為不影響學(xué)校的教學(xué)、升學(xué)、教師年度考核，以學(xué)校名義出具材料，瞞著學(xué)生及家長(zhǎng)，辦理了殘疾人證。 人民法院報(bào)7/4/2004,案例2：中國(guó)有5000萬(wàn)差生,2001年6月，全國(guó)少

22、工委的一項(xiàng)抽樣調(diào)查，推斷出一個(gè)駭人的結(jié)論：大致每六個(gè)學(xué)生中就有一個(gè)“差生”。 這意味著：在全國(guó)近3億學(xué)生中，被老師和家長(zhǎng)列入“差生”行列的學(xué)生可能將達(dá)到5000萬(wàn)人。 問(wèn)題是：誰(shuí)是“差生”？差生的“標(biāo)簽”是誰(shuí)界定的？他們有權(quán)界定“差生”嗎？真有那么多“差生”？-,重慶涪陵城區(qū)第四小學(xué)一教師出“奇招”：考試成績(jī)90分以下的，都當(dāng)眾下跪，用雙膝走上講臺(tái)領(lǐng)考卷,商旅報(bào) 2004-10-22-6版,案例4,新京報(bào) 2004-10-22-A17,去年參加這個(gè)比賽時(shí)，自己半決賽時(shí)被刷下，媽媽就狠揍了我一頓，這次肯定還要罵我呢。,“精誠(chéng)杯”第五屆少兒英語(yǔ)大賽，年齡最小的施潤(rùn)苗（7歲）以106分與另一位小選手

23、并列倒數(shù)第一,back,案例5,58,校長(zhǎng)、教師認(rèn)為在學(xué)生身上體現(xiàn)較好的目標(biāo),59,教師之間經(jīng)常談?wù)摰慕虒W(xué)話題實(shí)際關(guān)注點(diǎn),高三政治題： 應(yīng)如何正確處理中央與地方的關(guān)系？ 初三語(yǔ)文題： 初中政治題： 1999年10月1日，首都舉行盛大閱兵式和群眾游行，隆重慶祝中華人民共和國(guó)成立五十周年，江澤民發(fā)表重要講話，首都 萬(wàn)軍民參加慶典。,紅樓夢(mèng)中： 賈母的丫環(huán)是誰(shuí)？ 寶玉的丫環(huán)是誰(shuí)？ 最有反抗精神的丫環(huán)是誰(shuí)？,日本高中歷史題：,日本和中國(guó)一百年打一次仗，19世紀(jì)打了日清戰(zhàn)爭(zhēng)（我們叫甲午戰(zhàn)爭(zhēng)），20世紀(jì)打了一場(chǎng)日中戰(zhàn)爭(zhēng)（我們叫做抗日戰(zhàn)爭(zhēng)），21世紀(jì)如果日本和中國(guó)開火，你認(rèn)為是什么時(shí)候？可能的遠(yuǎn)因和近因在哪

24、里？如果日本贏了，是贏在什么方面？輸了是輸在什么條件上？分析之。,62,兩個(gè)初中第五冊(cè)語(yǔ)文教科書的比較,中國(guó)大陸 臺(tái)灣 字?jǐn)?shù)： 22萬(wàn) 5萬(wàn) 頁(yè)數(shù)： 344頁(yè) 96頁(yè) 篇目： 67篇 28篇,63,學(xué)生作業(yè)時(shí)間超出規(guī)定時(shí)間的人數(shù)（%）,64,課程計(jì)劃規(guī)定保證小學(xué)生每天睡眠10小時(shí)、初中生每天睡眠9小時(shí)。,學(xué)生睡眠不足的人數(shù)（%）（小學(xué)生少于9小時(shí)，初中生少于8小時(shí)）,65,城市小學(xué)四年級(jí)就有近一半的學(xué)生一天課間中除做操外基本沒(méi)有戶外活動(dòng)。城市初三學(xué)生這一比例高達(dá)83%。,課間基本沒(méi)有戶外活動(dòng)的學(xué)生人數(shù),插播：學(xué)校教育制度與結(jié)構(gòu),兩個(gè)概念： 1、學(xué)校教育制度 2、學(xué)校教育結(jié)構(gòu),1、學(xué)校教育制度,它規(guī)定的是各級(jí)各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們之間的銜接和關(guān)系。,研究 機(jī)構(gòu),研究生 教 育,業(yè)余 高等 教育 (夜大、 電大、 函大、 自學(xué)),高等繼續(xù)教育,大學(xué)和專門學(xué)院,?？茖W(xué)校,普通 高中,職業(yè) 高中,中等專業(yè)技術(shù)學(xué)校(農(nóng)、工、醫(yī)師、服務(wù)),初 級(jí) 中 學(xué),中等繼續(xù)教育,18、19歲,我國(guó)現(xiàn)行教育制度系統(tǒng)圖,12、13歲,6、7歲,等補(bǔ)習(xí)學(xué)校 成人業(yè)余初,小 學(xué),幼兒園,托兒所,部分國(guó)